2019-2020年高中語文 《聲聲慢》教案1 語文版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 《聲聲慢》教案1 語文版必修3 教學目標： 態(tài)度、情感和價值觀： 1、感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗和思考，掌握文本思想。 2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。 知識和技能： 1、學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗。 2、了解作品涉及的有關背景材料用于分析和理解作品。 過程與方法： 在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現(xiàn)力，掌握藝術手法。 教學重點難點： 重點：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。 難點：學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術手法。 教學設想： 首先，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。采用語言勾勒或者圖片展示的形式讓學生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進詞人的情感世界。 其次，引導學生自己動腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨特、細膩的情感及審美體驗。通過物象、意象到意境，理解“一切景語皆情語”，對借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。 再次就是要品味語言美，欣賞明暢錯落和諧的韻律。 教學過程： 一、導入新課: 通過“詞的風格流派的分類”來導入新課。 ——明確：李清照是婉約派的代表。 二、新課學習： 1、作家作品簡介。 ——明確：時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運。 2、學生朗讀，疏通詞意。 3、疏通詞意，把握詞眼。 ——明確：這次第，怎一個愁字了得。 4、品味語言，賞析詞作。 （1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？ ——明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 這次第，怎一個愁字了得。 （2）從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊。 ——明確： 尋尋覓覓————→動作——→若有所失 冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清 凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡 感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦 追問：聯(lián)系所學詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？ （范例引導） ——明確：韻律美；增強情感。 （3）“這次第，怎一個愁字了得?！卑四男┣楦?？ 愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回 愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全 愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度 （4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？ ——明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？ 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？ 守著窗兒，獨自怎生得黑？ 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。 （5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？ ——明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細雨等。 追問一：“酒”有何意蘊？ ——引導：結論：酒是“愁”的象征。 深化：為何說是“淡酒”？ ——引導：并非酒淡，而是愁濃。 追問二：“雁”有何象征意義？ ——引導：結論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。 深化：為什么作者看到“雁”會傷心? ——明確：因為“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。 追問三：“黃花”有沒有寓意呢？ ——引導：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。 追問四：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑？”理解“窗兒”？ ——引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。 追問五：“梧桐細雨”的象征意義？ ——引導：梧桐細雨是凄涼哀傷的象征。 （6）小結。 5、再讀全詞，把握主旨。 ——明確：亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，是和著血淚寫下的千古絕唱。 6、感受藝術特色。 ——明確：首先，疊字的運用。全詞首句即連下十四個疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。 其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術才華。 三、總結： 了解時代背景（知人論世） 把握“詞眼” 詞的賞析 意象 品味語言 意境 領悟主旨 感受藝術特色 四、作業(yè)： 1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。 2、（拓展）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。 gkxx 來源：高考學習網(wǎng)