2019春六年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第3課《遙遠(yuǎn)的地平線》教案 湘美版.doc
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第3課 遙遠(yuǎn)的地平線 課題 第3課 遙遠(yuǎn)的地平線 課時(shí)安排 2課時(shí) 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo) 知識(shí)與技能:了解基本的透視規(guī)律和原理。 過(guò)程與方法:運(yùn)用基本的透視規(guī)律,進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。 情感態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣,感受透視效果給畫(huà)面帶來(lái)的美感,提高學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):運(yùn)用基本的透視規(guī)律,正確表現(xiàn)物體前后遮擋的空間關(guān)系。 難點(diǎn):能創(chuàng)作出體現(xiàn)物體前后空間感且有一定情境的畫(huà)面。 主要教學(xué)方法 在欣賞中感受透視變化——在觀察分析中了解透視規(guī)律——在探究練習(xí)中掌握透視畫(huà)法——在教師示范中拓展學(xué)生思維——在評(píng)價(jià)中建立學(xué)習(xí)成就 教具準(zhǔn)備 教具:多媒體課件、油畫(huà)棒、黑色水性筆、作業(yè)紙。 學(xué)具:油畫(huà)棒、黑色水性筆。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(含作業(yè)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)) (一) 直觀感知 導(dǎo)入課題 師:(課件出示一張圖片) 劉老師請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一張圖片,你們發(fā)現(xiàn)藍(lán)天下近處和遠(yuǎn)處的山巒各有什么不同?山腳下的小河近處的和遠(yuǎn)處的發(fā)生了那些變化? 師(小結(jié)):小河沿著山腳回轉(zhuǎn),越遠(yuǎn)越小,消失在遙遠(yuǎn)的地平線上,這就是我們?cè)谏钪谐R?jiàn)到的一些有趣的現(xiàn)象,今天我們就共同來(lái)探討這種現(xiàn)象,一起學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的地平線(板書(shū):遙遠(yuǎn)的地平線) 生:藍(lán)天下的山巒 越遠(yuǎn)越淡,越遠(yuǎn)越模糊,小河近處的大,遠(yuǎn)處的小。 (二) 觀察分析 了解變化 1、看一看(課件出示近大遠(yuǎn)小視覺(jué)變化的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察) 師:劉老師收集了生活中許多的圖片,我們一起來(lái)感受一下這些獨(dú)特的視覺(jué)變化,每一張圖片中的哪些物體發(fā)生了哪些變化? 師(小結(jié)):存在于空間中的任何物體被人的 眼睛看到后,其影像都會(huì)發(fā)生近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近實(shí)遠(yuǎn)虛、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近稀遠(yuǎn)密的變化。 2、說(shuō)一說(shuō) 師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,在我們的日常生活中, 你們還見(jiàn)到過(guò)那些物體發(fā)生了這種變化? 燈籠、向日葵、風(fēng)車(chē)都發(fā)生了近大遠(yuǎn)小,近實(shí)遠(yuǎn)虛的變化。 燈籠、向日葵、風(fēng)車(chē)都發(fā)生了近大遠(yuǎn)小,近實(shí)遠(yuǎn)虛的變化。 (三) 嘗試練習(xí) 掌握畫(huà)法 1、(課件先出示橫著放的一組杯子) 師:老師這里也發(fā)生了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,我這里有一組杯子,實(shí)際生活中,這組杯子的大小一樣,可是將它們完全橫放著擺放成一排,你們發(fā)現(xiàn)它們的大小有變化嗎? 師:如果將它們豎著像站隊(duì)列一樣排列成一排,你們發(fā)現(xiàn)它們的大小有變化嗎? 師:這組杯子除了有大小的變化外,它們還有前后的? 師:這一組杯子還有一個(gè)共同的特點(diǎn)?你們發(fā)現(xiàn)了嗎? 師(小結(jié)):把一個(gè)物體放在另一個(gè)同樣大小物體的后面,就會(huì)有前后遮擋和近大遠(yuǎn)小的視覺(jué)變化! 生:沒(méi)有 生:有變化,同樣大小的物體離我們近的物體看起來(lái)大,而離我們遠(yuǎn)的物體看起來(lái)小。(課件出示豎著放的一組杯子) 生:遮擋 生:畫(huà)面中都是同樣大小的杯子重復(fù)排列 師:同學(xué)們能將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到我們的繪畫(huà) 中來(lái)嗎?下面我們來(lái)動(dòng)手試一試,請(qǐng)你們用近大遠(yuǎn)小和遮擋方法來(lái)表現(xiàn)出蘋(píng)果的前后空間 感。誰(shuí)愿意上來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà),其它同學(xué)在自己的練習(xí)紙上嘗試畫(huà)。 (2)作業(yè)講評(píng) 師:你們更喜歡那一幅畫(huà)?說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理 由? 師:真是一位善于觀察的同學(xué) 師:同學(xué)們真不錯(cuò),這么快就掌握了近大遠(yuǎn)小的畫(huà)法,你們覺(jué)得這張作業(yè)是一幅完整的畫(huà)嗎? 師:怎么樣才能創(chuàng)作出一幅表現(xiàn)物體前后空間 感且有一定情境的畫(huà)呢? 生:我更喜歡這一 幅,因?yàn)楫?huà)面中運(yùn)用了近大遠(yuǎn)小的方法表現(xiàn)出了蘋(píng)果的前后空間感。 生:不是 (四) 教師示范拓展思維 1、(課件出示一張圖片) 師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)欣賞一張畫(huà),你們發(fā)現(xiàn)這張 畫(huà)表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的故事情境? 師:這張作業(yè)運(yùn)用了哪些方法來(lái)表現(xiàn)奶牛的前后空間感? 生:這張畫(huà)表現(xiàn)了一排奶牛排列在草坪上,而主人在擠奶的一個(gè)情境 生:運(yùn)用了近大遠(yuǎn)小和遮擋的方法來(lái)表現(xiàn)了奶牛的前后空間感,離我們近的奶牛比較大,比較清楚,而離我們遠(yuǎn)的奶牛比較小,比較模糊。 生:奶牛 師:你們認(rèn)為畫(huà)面中的主體物是什么? 生:因?yàn)槟膛V貜?fù)排列出現(xiàn)在畫(huà)面 (1)教師示范 師:我以小兔子為主題!首先從最近的物體畫(huà)起,畫(huà)一只最大的兔子,(提示:我將最大的畫(huà)在右邊,同學(xué)們也可以將最大的畫(huà)在左邊或右邊)再將兔子用近大遠(yuǎn)小和遮擋的方法重復(fù)排列在畫(huà)面中。主體物畫(huà)好了,要添加什么樣的情境呢? 師:(啟發(fā))除了這種情境,你還想到了哪些更簡(jiǎn)潔有趣的情境? 師:同學(xué)們可以添加任意簡(jiǎn)單有創(chuàng)意的情境,老師就添加一些紅蘿卜的情境 師:畫(huà)完了主體物,添加出相關(guān)的情境,最后還要干什么? 師:(出示一幅完整的已經(jīng)涂好顏色的作品) 同學(xué)們?cè)谏项伾臅r(shí)候,近處的顏色可以鮮明一些,遠(yuǎn)處的顏色可以灰暗一些。 師:同學(xué)們瞧瞧,一幅有趣的完整畫(huà)面就出來(lái)了。 師:誰(shuí)能概括一下整個(gè)的繪畫(huà)步驟 (2)思維拓展 師:同學(xué)們已經(jīng)了解了整個(gè)繪畫(huà)步驟,想自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)作一幅有趣的畫(huà)面嗎? 師:今天我們的作業(yè)就以小兔子和小貓為主題,雖然都是畫(huà)小兔子和小貓,但你們能跟老師或者同學(xué)畫(huà)得一模一樣嗎? 師(啟發(fā)):接下來(lái)我們有個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)子大比拼,如果讓你來(lái)畫(huà),你會(huì)選擇其中的哪種動(dòng)物作為主體,你會(huì)添加什么情境? 師:誰(shuí)還有不一樣的想法,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)(點(diǎn)2-3個(gè)同學(xué)回答) 師:今天我們一起來(lái)比比,誰(shuí)最有想法,能畫(huà)出不一樣的簡(jiǎn)單有趣的外形和情境來(lái)。 生:先用近大遠(yuǎn)小或遮擋的方法重復(fù)排列畫(huà)出主體物,再添加情境,最后涂顏色(師板書(shū):畫(huà)主體物——添加情境——涂色)(強(qiáng)調(diào)主次) 生:想 生:不能 (五) 學(xué)生創(chuàng)作 1、(課件出示作業(yè)要求) 以小兔子或者小貓為主題,選擇其中的一 種動(dòng)物,在畫(huà)面中重復(fù)進(jìn)行排列組織,表現(xiàn)出 他們之間的前后空間感。 注意:1、主體物要有近大遠(yuǎn)小的變化并且重復(fù)排列在畫(huà)面中 2、情境添加簡(jiǎn)潔有趣 3、顏色要有對(duì)比,近處的鮮明,遠(yuǎn)處的灰暗 2、作業(yè)反饋,教師巡視指導(dǎo) 師:教師及時(shí)指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題,對(duì)于近大遠(yuǎn)小或遮擋方法運(yùn)用得很好的學(xué)生給予鼓勵(lì)展示。 (六) 展評(píng)拓展 1、展示作品 師:你最喜歡那些作品,并說(shuō)說(shuō)你的看法! 師:你們建議這幅畫(huà)怎樣畫(huà),畫(huà)面的前后空間效果會(huì)更好呢? 2、小結(jié) 師:同學(xué)們今天的收獲真多,學(xué)會(huì)了運(yùn)用近大遠(yuǎn)小或遮擋的方法來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面物體的前后空間, 3、拓展 師:(課件出示欣賞名家的美術(shù)作品)其實(shí)這些有趣的視覺(jué)變化在繪畫(huà)中運(yùn)用很廣泛,像大家都熟悉的世界著名的荷蘭畫(huà)家,梵高在自己的很多的作品中也運(yùn)用了這種近大遠(yuǎn)小或遮擋的方法來(lái)表現(xiàn)物體的前后空間感,我們一起去瞧瞧! 師:同學(xué)們課后還可以去了解更多視覺(jué)變化,只要你們善于觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多不一樣的視覺(jué)美。你們還可以用攝影的方式將這些有趣的現(xiàn)象記錄下來(lái)來(lái)。 生:因?yàn)檫@些作品運(yùn)用了近大遠(yuǎn)小的方法表現(xiàn)出了物體的前后空間感 生:前面的可以畫(huà)大些 教 學(xué) 后 記 1、看一看環(huán)節(jié)通過(guò)圖片欣賞 讓學(xué)生了解在我們的生活中隨處可見(jiàn)各種透視現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)欣賞對(duì)透視現(xiàn)象有了初步的了解;說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的這種現(xiàn)象,讓學(xué)生知道近大遠(yuǎn)小是一種透視現(xiàn)象。但啟發(fā)提問(wèn)環(huán)節(jié)并沒(méi)有深入到位,只是蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生沒(méi)有進(jìn)一步加深印象,深入理解“透視”的規(guī)律。 2、嘗試練習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)教師的示范,讓學(xué)生了解畫(huà)面主次物體的關(guān)系,并能讓學(xué)生運(yùn)用透視規(guī)律來(lái)解決畫(huà)面物體的前后空間關(guān)系。 3、本堂課學(xué)生作業(yè)效果還不錯(cuò),很多學(xué)生思維很活躍,故事情景拓展非常生動(dòng),本堂課基本突破了教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生能運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律,正確表現(xiàn)物體前后遮擋的透視關(guān)系。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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