2019春二年級數(shù)學下冊 第一單元《野營 有余數(shù)的除法》教案2 青島版六三制.doc

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野營—有余數(shù)的除法 教學目標： 1、使學生理解并掌握用“進一法”解決有關有余數(shù)除法的簡單的實際問題的思路和方法。 2、經(jīng)歷用余數(shù)除法的知識解決實際問題的過程，進一步加深學生對有余數(shù)除法的理解。提高學生運用數(shù)學知識的能力，綜合與應用知識分析并解決實際問題。 3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，積累解決問題的基本經(jīng)驗。 教學重難點： 教學重點： 理解“最多”和“至少”的含義和關系。 教學難點： 在具體情境中辨析“進一”還是“去尾”。 教學過程： 【導入】一、創(chuàng)設情境，談話引入 師：周末，小明他們22人去公園玩，租船時遇到了問題，請同學們幫忙解決。 【講授】二、探究新課，解決問題 1、教學例5 （1）出示例題，審讀題意。 課件出示題目：22個學生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？ 師提問：從題目中，你知道了什么？（板書：知道了什么？）指名回答。 （2）理解關鍵詞“最多”和“至少”的含義及關系。 ①師：你怎么理解“最多坐4人”？ 生：每條船最多坐4人就是可以坐1人、2人、3人、4人，不超過4人（少于或等于4人）。（板書：最多） 師：“至少”是什么意思？ 生：最少。（板書：至少） ②師追問：為什么“最多”和“至少”同時在題目里出現(xiàn)，如果題目里只有“最多”會有什么結果呢？（師再讀沒有“至少”的題目） （先讓生自由說，說不出）師：我們用圈一圈的方法來看看結果怎樣。 師：（課件出示）如果每條船坐1人，需要22條船。每條船坐2人，需要11條船。每條船坐3人，需要7條船，余1人。 師：通過圈圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每條船坐的人越多，需要的船就越少。（課件出示） 師：那這幾種結果是我們想要的最少的結果嗎？（不是）為什么？(還不是最少的) 生：最多坐4人，還可以每條船坐4人。 師：每條船坐4人，結果怎樣，請同學們在練習紙上試著圈一圈，圈完后和你的同桌說一說。 學生在練習紙上圈畫。 師：每條船坐4人時，需要幾條船？ 生：只需要5條船，更少。 師：既然每條船坐的人越多，那每條船能坐5人嗎？（不能，不符合題意） 師：還有可能第1條船坐1人，第2條船坐2人，每條船坐的人數(shù)不同，需要的船數(shù)無法確定，我們不考慮。 師總結：通過比較知道，每條船坐最多的4人時需要的船數(shù)就最少，是我們 想要的唯一結果。說明當坐船的總人數(shù)22人不變，每條船坐“最多”的4人，需要的船就“至少”。（課件出示：每條船坐“最多”的4人，需要的船就“至少”。）因此，為了得到唯一的的結果，題目里同時出現(xiàn)“最多”和“至少”。 ③師：看來抓住題目中的關鍵詞來理解題意，能使題意理解得更準確。 （3）溝通多種表征的聯(lián)系，解決問題。 ①聯(lián)系圖意，直觀理解“進一”。 師：從圖中我們知道，當每條船坐最多的4人時，需要5條船，那剩下的2人怎么辦呢？（板書：怎樣解答？） 生自由發(fā)言。 生：要多準備1條船。 師質疑：為什么要多準備1條船，把剩下的2人放到其他5條船上，這樣不行嗎？ 生：不行，每條船最多只能坐4人。 師：把剩下的2人放到其他5條船上，一來不符合題意“最多坐4人”，二來在實際生活中也是不允許的，超出4人就是超載，是有危險的。 師再質疑：那把多出的2人去掉，不讓他們坐船，行嗎？ 生：不行。 師：我們同學一起出去玩，要有團隊精神，不能丟下任何一個同學。即使坐不滿，也要多租1條船，（PPT演示把2個用另一種顏色圈起來?！稹?）這樣至少需要6條船。 PPT演示：○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○ ②列式計算，解決問題。 師：我們怎樣用算式把圈的過程和結果表示出來？請在練習紙上列式解答，先寫橫式，再寫豎式。 學生在練習紙上列式計算，寫答。 指名列式，生說師板書：224=5（條）......2（人）（先寫豎式再寫橫式的結果） （豎式） （強調） 5+1=6（條） 師：你能說說為什么用除法計算嗎？算式里各部分分別表示什么意思？（學生說時，結合算式邊指著圖） 師：5+1表示什么意思？（如學生沒有說出5+1，就提問：剛才我們說的是至少需要6條船，算式怎么表示呢？） （4）檢驗。 師：我們的解答正確嗎？怎樣檢驗？（板書：解答正確嗎？） 學生小組交流，進行檢驗，請學生說一說。 師小結：每條船最多坐4人，5條船最多做20人，6條船肯定能坐22人，也可以說每條船坐4人，5條船坐20人，加上剩下的2人是22人，與題目相符，解答是正確的。（全班口答。） （5）回顧反思。 師：請同學們想想我們剛才是怎樣解決租船這個問題的？ 學生發(fā)言，教師歸納總結：首先我們通過仔細讀題、審題，從題目中找到并理解關鍵詞“最多“和 “至少”。其次再根據(jù)題意想用什么方法列式解答，并根據(jù)實際情況給商加1。最后再進行檢驗和寫“答”。我們運用有余數(shù)除法的知識解決了生活中的簡單問題，這就是我們今天學習的內(nèi)容。（板書課題：有余數(shù)的除法解決問題） 2、基礎練習。 完成做一做第1題。 師：剛才同學們在解決租船問題時表現(xiàn)很棒，積極思考，把問題順利解決了，現(xiàn)在我們一起到“挑戰(zhàn)樂園”去接受新的挑戰(zhàn)，大家有沒有信心？ （1）師出示題目，學生讀題。 讀題，找出已知條件和所求問題，求“至少要運多少次”才能運完這些菠蘿？ 師：你怎樣理解這道題里的“最多”和“至少”？ 生：27箱菠蘿，每次都運8箱，運的次數(shù)就最少。 師：請同學們在練習紙上列式解答。 （2）學生在練習紙上列式計算。交流匯報，展示完成情況。 預設： ①有加1的——提問：為什么要3+1=4（次）？ ②沒有加1的——提問：至少要運多少次才能運完這些菠蘿？剩下的3箱怎么辦？（還要再運1次） 學生發(fā)言后，師小結：根據(jù)實際情況，剩下的3箱要多運1次，即3+1=4(次)。 （3）最后檢驗。 3、對比練習 完成第67頁做一做第2題。 師：同學們出色地完成了第一個挑戰(zhàn)，我們一起來看第二個挑戰(zhàn)。 出示題目及面包圖。 （1）出示問題：小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？ ①理解題意“最多”是什么意思？（用10元盡量買，買到不能再買） ②學生列式解答。 師：最多能買多少個？（3個）這道題也是有余數(shù)除法，商怎么不多加1呢？（買3個剩下的1元不夠買1個） 師：如果題目里沒有“最多”，能買幾個？ 師：看來不同的題目里“最多”的意思也不同，大家在解題時要細心審題。 ③檢驗：引導學生用單價數(shù)量+余錢數(shù)=總錢數(shù)。 （2）對比例題。 ①師：買面包的問題和剛才解決的租船的問題有什么相同？（有余數(shù)除法解決問題）有什么不同？（小組討論） 小組討論，交流匯報。 師小結說明：兩道題不同的是都要根據(jù)實際情況，租船的問題要取商多加1做為最后結果，買面包的問題只取商作為最后結果。 ②師：剛才余下的“2人”就要增加1條船，現(xiàn)在余下“1元”，怎么不增加1個面包呢？（同桌互說） 學生討論，交流發(fā)言。 師小結說明：根據(jù)題意和實際情況，租船時多出的2人也要乘坐，所以要增加1條船；買面包時剩下的錢不夠再買一個，所以不能增加1個面包。 ③總結：用有余數(shù)除法解決這樣的實際問題要根據(jù)具體情況具體分析商是否需要加1。 【練習】三、遷移應用，掌握知識 1、出示題組，判斷是“進一”還是“去尾”。 師：第二個挑戰(zhàn)也難不倒大家，我們一起進入第三個挑戰(zhàn)。想想這兩道題怎么答呢？ （1）有一根20米的長繩，每3米剪成一根短繩，最多能剪成多少根這樣的短繩？ 203=6（根）……2（米） 師：最多能剪成幾根？為什么？ 生：6根，因為剩下的2米不夠再做一根跳繩。 課件出示：答：最多能剪成6根這樣的短繩。（全班齊答）。 （2）有20個小朋友，每3人一根跳繩，至少需要多少根跳繩？ 203=6（根）……2（人） 師：至少需要幾根？為什么？ 生：7根，因為剩下的2人也需要1根。 師課件出示：6+1=7（根） 答：至少需要7根跳繩。（全班齊答）。 師：做完這兩題你有什么發(fā)現(xiàn)？和你的同桌說一說。 師小結：在有余數(shù)除法的解決問題中，就算算式、商、余數(shù)都一樣，我們?nèi)砸鶕?jù)實際情況判斷商是否加1。 2、挑戰(zhàn)四：獨立完成數(shù)學書第69頁練習十五第1、2題。 學生完成后，質疑：第1題，做50個燈籠，到底需要6天還是7天，你是怎樣想的？第2題，23元可以買5本書還是6本書？為什么？ 四、課堂小結，布置作業(yè) 1、師：同學們出色地完成了挑戰(zhàn)樂園里的各項挑戰(zhàn)，祝賀你們。 師：今天我們學習了用有余數(shù)除法的知識解決生活中簡單的實際問題，你有什么收獲嗎？和大家說一說吧！ 總結：希望大家在日常生活中解決這樣的實際問題時，學會具體情況具體分析，用數(shù)學方法去思考、解決，做一個數(shù)學學習的有心人。 2、布置課后作業(yè)。