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1、
語文園地三指導(dǎo)方案
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會并掌握音序查字典的方法。(重點(diǎn))
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,背誦古詩。(難點(diǎn))
3.和大人一起朗讀小故事,明白文章主要描述的是什么內(nèi)容,并知道我們要學(xué)會幫助家人分擔(dān)家務(wù)。(重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.帶有插圖的課件。(教師)
2.準(zhǔn)備最新版本的《新華字典》。(學(xué)生)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、猜謎引入,激發(fā)興趣
1.師:同學(xué)們我們來猜個(gè)謎語,誰知道這是什么?(課件出示謎語:一位老師不開口,肚里學(xué)問樣樣有。誰要有事請教它,還得自己去動手。)對了,這就是字典。
2.認(rèn)識新華字典。
3.了解新華字典的
2、作用。
師:字典的本領(lǐng)可大了,我們學(xué)了好多字,可是我們不知道它們的意思怎么辦呢?字典爺爺來幫忙了。你們想學(xué)這個(gè)本領(lǐng)嗎?
設(shè)計(jì)意圖:從猜謎入手,上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。
二、情境活動,做好準(zhǔn)備
1.師:要想學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng),我們得先過三關(guān)。
2.過三關(guān)游戲。
(1)第一關(guān):背一背。復(fù)習(xí)漢語拼音字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)第二關(guān):連一連。把字母的大小寫準(zhǔn)確地用直線連起來。
(3)第三關(guān):認(rèn)一認(rèn)。教師出示“廚”:仔細(xì)看,這個(gè)字讀什么?看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。
3.師:“廚”是什么意思?怎樣才能知道
3、它的意思呢?我們已經(jīng)過了三關(guān),可以借助拼音來查字典,向字典爺爺請教了。
設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)音序查字法前,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字母表,要求學(xué)生熟記字母表的順序,記住字母的大小寫形式。這樣,查字典時(shí)學(xué)生就容易在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置,為下面音序查字法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而通過闖關(guān)游戲,則能激發(fā)并保持低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的持久度。
三、分步指導(dǎo),學(xué)會查字
1.師:“廚”字很調(diào)皮,它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?,漢字寶寶那么多,怎么找到它呢?老師來教你。
2.比一比,看誰跟著老師找得快。
(1)教師示范,指導(dǎo)學(xué)生翻開字典,找到“漢語拼音音節(jié)索引”。
(2)找到大寫字母C。
(3)找到音節(jié)chu,重點(diǎn)指
4、導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁碼。
(4)翻開字典,找到相應(yīng)頁碼,找到音節(jié)chu,按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。
(5)老師讀字典上的意思。
3.說一說,剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個(gè)調(diào)皮的“廚”字的。
4.讀一讀。朗讀韻文,熟記音序查字典的方法。
(1)師出示“音序查字法口訣”,并且范讀。
(2)生跟著老師一句一句朗讀。
(3)指名學(xué)生朗讀。
(4)齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)查字典是低年級學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并且掌握的一項(xiàng)基本技能,但低年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短暫,教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領(lǐng)作用,而且能提醒學(xué)生,幫助學(xué)生集中注意力,提高學(xué)習(xí)的效率。
四、鞏固練習(xí),
5、培養(yǎng)查字能力
1.說一說:音序查字法的步驟是怎樣的。
2.練一練:查老師規(guī)定的字:漂(pio)、蹤(zōnɡ),看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。
3.賽一賽:奪紅旗比賽,完成書上40頁的表格。
設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)計(jì)“奪紅旗”比賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),使學(xué)生在游戲中再一次鞏固音序查字法,培養(yǎng)了學(xué)生的查字典能力。
四、誦讀古詩,日積月累
1.教師播放《贈汪倫》朗讀錄音,會讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。
2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩。
3.小組交流學(xué)習(xí)情況,互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會朗讀為止。
4.教師范讀,學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
5.結(jié)合插圖
6、,想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
預(yù)設(shè)1:我仿佛看到李白準(zhǔn)備乘著小船離開,和朋友正在依依不舍地告別。
預(yù)設(shè)2:我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。
……
6.齊聲誦讀,把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。
7.背誦古詩。
設(shè)計(jì)意圖:通過錄音以及教師的示范朗讀,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,感受古詩的語言美;通過觀察課文插圖,想象畫面,指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌,獲得初步的情感體驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語,比一比哪位同學(xué)最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語,教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉
7、子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。(提示:謎底——手)
2.同學(xué)們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫在黑板上。(找一雙學(xué)生的小手,把手印畫在黑板上。)
3.板書課題,齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:某位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”通過猜謎這種有趣的活動,很好地吸引了學(xué)生的注意力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
二、初讀課文,整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文,標(biāo)出自然段序號。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀,邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
3
8、.開火車連讀課文,師生正音。
三、圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀
1.“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?
(1)爸爸說了什么?想一想,爸爸在說這句話的時(shí)候臉上的表情是什么樣的呢?(提示:高興)
(2)學(xué)生朗讀爸爸的話。
(3)媽媽和姥姥分別說了什么?借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么?
(4)用上“因?yàn)椤浴闭f說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。
出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)? )。
(5)
9、蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情,你們覺得蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子呢?(勤勞、關(guān)心長輩、愛勞動、懂事)
2.指導(dǎo)分角色朗讀。
(1)想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
(交流:他們的語氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。)
(2)分角色朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:通過有感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結(jié)合,想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學(xué)生學(xué)而不厭,練而不膩,很好地走進(jìn)課文所表述的情境中,勾起學(xué)生的體驗(yàn)。
四、總結(jié)
1.蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情,也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學(xué)習(xí),也要為家人做一些力所能
10、及的事情。
2.拓展交流:你能為別人做哪些力所能及的事情?我會說:我替爸爸( )。我給媽媽( )。我?guī)屠蠋? )。我為大家( )。
3.課堂總結(jié)。
同學(xué)們真不錯(cuò),和蘭蘭一樣,有雙勤勞的雙手,是一群樂于幫助別人的好孩子!只要我們的心中裝著愛,就會做更多的好事。
4.師生合作朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.和爸爸媽媽一起讀這篇課文。
2.自己為家人做力所能及的事。
設(shè)計(jì)意圖:將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸,完成親子閱讀活動,通過幫助家人做事的活動,實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。
教學(xué)反思
讀,是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙;讀,是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。在本節(jié)課中,我力爭做到以讀貫穿始終,讀的形式力求多樣,讀的范圍力求廣泛,讀的要求逐漸提高。引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂,在讀中求會,在讀中提高朗讀水平。讓學(xué)生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀,讀得有滋有味,讀得興趣盎然。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
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