2019年秋季版二年級語文上冊 第10課 小馬過河教學設計5 教科版.doc
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第10課 小馬過河 教學要求 1、學習本課12個生字。認識8個字。 2、理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗讀課文。 教學重難點 重點:學會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。 難點:為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”? 課前準備 課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。 教學時間 3課時 教學過程 第一課時 教學內容:初讀課文、讀準字音 一、談話引入新課,板書課題 我們上一課學了《坐井觀天》,同學們很喜歡讀,今天我們再學習一篇童話故事,同學們一定會覺得很有趣。板書課題。 二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內容 1、學生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。 2、分段指名讀課文,學生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。 匹:是三聲,不要讀成“p ”或“p ” 如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。 突:讀一聲,不要讀“t ”。 然:讀“r n”,不要讀成“y n”。 3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟 4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發(fā)生的事) 三、課堂作業(yè) 1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。 2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習第3題。 3、小組同學之間互相訂正。 第二課時 教學內容:理解課文 一、用字詞卡片檢查生字讀音 二、指名說說課文主要講了一件什么事 三、引導學生讀第一、二自然段 理解小馬已經長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。 1、指名讀第一自然段,讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。 2、先自由讀第二自然段,再分角色讀 思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌) 3、選擇幾個重點詞語加以指導,并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“ 一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。 四、自由讀第三至六自然段 思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關詞句,做上記號。 1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關的句子。 “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河,為難了?!叭ヂ贰?,指往前走的路?!皳踝×巳ヂ贰?,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關的句子,指導讀出語氣。小馬想的話,輕讀。 2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么? ?。?)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說? 老牛說:“水很淺,剛沒小腿?!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿) ?。?)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準備過河 小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同? 邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。 ?。?)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。 老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步?!傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。 小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。 五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內容的理解 1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認為河水很淺,要讀得平緩??梢宰屌瑢W讀小馬的話,男同學讀老牛的話,分角色練習朗讀。 2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重?!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。 3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學生練讀。 4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。 5、四人一組練習分角色朗讀。 第三課時 教學內容:理解課文、學習生字 一、朗讀第七自然段 思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么? 1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的?!? 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。 小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動腦筋想一想,在思考的基礎上,再親自試一試。因為別人說的,往往只適合別人。別人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結論。 二、指名讀第八自然段 思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受? 1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。” 2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關句子。 這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。 三、指導朗讀第七、八自然段 小馬媽媽的話,要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀 四、總結全文 抓住老馬的話,讓學生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。 五、指導書寫生字,分析記憶字形 1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。 匹:共4畫,筆順是: 事:共8畫,筆順是: 然:共12畫,筆順是: “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。 麥:上下結構,上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。 突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點“犬”,不要寫丟最后一點。 2、練習寫字。 ?。?)每個字寫三遍。 (2)自己對照范字,評一評,自己哪個字寫得好,還有什么不足。 ?。?)組內相互評議,在寫得好的字下面加點。 (4)在評議的基礎上,有針對性地再練寫生字。 六、重新組合學習小組,選擇合作完成下列一項任務 1、分角色朗讀課文。其他同學評一評,讀得怎么樣。 2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評,講得怎么樣。 3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評,表演得怎么樣。 4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學評一評想象得怎么樣。- 配套講稿:
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