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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,*,,,,,,,,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,,*,,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,*,常見傳染病診斷與報告,36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫,37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變
2、成法律?！炷岫蛩?40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生,常見傳染病診斷與報告常見傳染病診斷與報告36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫,37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生常見傳染病診斷與報告,流感,流行性感冒(簡稱流感)是流感病毒引起的急性呼吸道,感染,也是一種傳染性強、傳播速度快的疾病。,其
3、主要通過空氣中的飛沫、人與人之間的接觸或與被污,染物品的接觸傳播。,典型的臨床癥狀是:急起高熱、全身疼痛、顯著乏力和,輕度呼吸道癥狀。,1該病是由流感病毒引起,可分為甲(A)、乙(B)、丙,(C)、丁(D)四型,甲型病毒經常發(fā)生抗原變異,傳,染性大,傳播迅速,極易發(fā)生大范圍流行。,,化學作為一門以實驗為基礎的學科，采取實驗教學，不僅能最大程度保留學生的學習熱情，還有助于形成知識結構，培養(yǎng)學生的動手能力。但是，在初中化學課堂教學中，因受各種因素影響，部分教師對于化學實驗的認識存在誤區(qū)，對實驗教學的重視程度不夠，不同程度影響了化學實驗的教學質量，對孩子的可持續(xù)發(fā)展造成了阻礙。,初中化學課程標準要求
4、，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。因此，在培養(yǎng)學生的實驗能力的基礎上，要讓學生學習實驗，會做實驗，創(chuàng)新實驗，引導學生學會學習、學會生存，更好地適應現代生活從而達到可持續(xù)發(fā)展的目的。,一、增設趣味實驗，激發(fā)學生興趣,“興趣是最好的老師”，對于初涉化學的初中孩子們來說，趣味實驗更是化學教學的催化劑；學習化學之初，結合孩子們的心理特點，教師可以利用趣味實驗，能夠大大激發(fā)學生學習的興趣。比如傳統(tǒng)實驗用到的“用水點燈”、“變色的字”、“水在燃燒”、“美麗的噴泉”等，形象、生動、趣味性強的化學實驗，能更好地去刺激學生大腦，產
5、生探究化學奧秘、學習化學知識的好奇心。,在后續(xù)還教學過程中，教學時根據教學內容的實際情況，教師可以適當補充一些趣味實驗，不僅能夠調節(jié)課堂氣氛，調動學生積極性和主動性，還能提高學生的學習興趣，消除學生學習中產生的困惑，幫助學生加深對知識的理解和記憶，在教學中會收到意想不到的效果。如“鐵樹開花”“瓶吞雞蛋”，利用花瓣來制作堿指示劑，利用碳酸鹽與稀酸反應來鑒別珍珠項鏈的真?zhèn)蔚?，把知識生活化，用知識來解決生活中出現的問題，這樣不僅增進了學生對一些化學性質的深刻理解，而且使學生學到了更多的知識，激發(fā)學生學習熱情與興趣。,二、調整實驗方式，引導學生參與,在初中化學教學中，讓孩子們學會實驗知識與會進行實驗探
6、究有本質的區(qū)別，后者可以把知識知識進行升華。教材中對實驗探究進行了簡單分類，教師在實際教學中可以根據實驗的難易程度、安全程度對實驗方式進行調整。通過讓學生做一些簡單的演示實驗比教師演示留下的印象更深刻，這時角色發(fā)生了轉變，學生由觀看者變成操作者、實驗者，其心情之激動、態(tài)度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的。一般來說，可選取一些操作簡單、費時不長、安全可靠實驗讓學生動手操作。如，“空氣中氧氣含量的測定”“分子的性質實驗”“二氧化碳的性質實驗”、“酸、堿、鹽的一些性質實驗”等，這些根據內容的需要都可以讓學生隨堂做，增強學生的求知欲與探究欲。,同時，我們也可以改進一些實驗讓學生來操作。如在做氫氣的
7、爆炸實驗時，由于用塑料筒或紙杯導致實驗沒有100%成功把握，并且效果不太好我對實驗做了如下的改進：讓學生自己找一個干燥的礦泉水瓶，瓶底扎一個洞，用透明膠帶粘好，然后通入一會兒氫氣，讓學生自己去點燃。隨著“砰”的一聲，礦泉水瓶被高高炸起，聲音巨大，學生印象深刻，然后把礦泉水瓶拿來觀察瓶子中的小水珠。此改進使實驗更易操作，更安全，效果更明顯，同時更好地對學生做了安全教育工作，學生印象深刻，不會忘記。,另外，在化學試驗教學中，要充分運用現代科技成果輔助教學。要采用新型的實驗器材替代易造成環(huán)境污染的器材。如，可以運用微波輻射替代傳統(tǒng)的酒精燈加熱方式，既能節(jié)約資源，還能提高安全保證。此外，對于難度大、成
8、功率低的實驗還要多利用多媒體、計算機技術，通過圖片、視頻、音像等手段模擬實驗過程，既能直觀展示實驗的完美效果，又能實現“無消耗”、“零排放”的目標。,三、開展家庭實驗，培養(yǎng)動手能力,家庭實驗是化學知識的延伸，是課堂教學的繼續(xù)、擴展和深化。例如，在測定空氣中氧氣含量的實驗時，同學回家后，在點燃蠟燭的小盆中倒入水，然后倒扣一個玻璃杯反復進行實驗，查找成功與不足，分析原因，加深對內容的理解與掌握。學習完二氧化碳的性質之后，讓學生利用家庭廚房中的材料，驗證二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣大的性質。學生回家后，大部分同學充分利用生活中的一些材料進行了實驗，在茶杯中放入長短蠟燭然后放入純堿最后加入食
9、醋，反復進行實驗，取得成功。這樣學生多方面的能力得到提升。比如在這樣的家庭化學實驗中，孩子們可以從不同角度，選擇不同的器材，采用不同的設計方法，其中必然蘊涵著學生對實驗的思考，在思考中學習，在學習中思考，學會實驗學會學習，長此以往，必然能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之目的。,四、理論聯(lián)系實際，學會學以致用,“知識源于生活、高于生活”，聯(lián)系實際是理論學習的歸宿。學習的目的就是學以致用，有目的地選做與生活聯(lián)系緊密的實驗，可以提高學生的分析問題、解決問題的能力。如在學完“化學肥料”知識后，要對家庭中常見化肥進行?b別；學習完金屬后“鑒別真假黃金”，學習完“燃燒”之后如何從火場逃生等，老師要求學生自己設計實驗
10、方案，讓他們動腦思考，設計方案，想出解決問題的辦法，這種實驗過程，就是學生積極思維的過程，不僅達到完成課標所規(guī)定的教學任務的目的，而且培養(yǎng)了學生的思維能力。,總的來講，在化學教學中，無論是趣味實驗，還是家庭實驗，優(yōu)化實驗教學設計，豐富教學方法，規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力，可以最大程度保留學生的學習熱情，激發(fā)學生學習興趣，提高化學教學質量，增強學生的化學實驗水平讓學生在做中學、學中做，以此促進學生化學學習的可持續(xù)發(fā)展。,對于農村小學數學教學來說，既要注重基礎知識教學，也要注重基本能力培養(yǎng)。在各年級的教學檢測中，都要體現“雙基”的重要性。對此進行了多年實踐與研究，取得了一些成效。,一、實踐與
11、研究的具體措施,（1）選擇根據新課標編寫的蘇教版教材，確立指導思想。通過對多種版本的教材進行分析比較，發(fā)現蘇教版這套教材以心理學原理為依據，為了使學生的學習負擔減輕些，頭腦聰明些，寓教法和學法于教材之中。蘇教版教材明顯具有“主線明朗化、結構網絡化、知識系列化、練習多樣化”等優(yōu)點，因此選用這套教材。在使用過程中，牢固確立教學指導思想：以“1”為基礎標準，揭示數學中部分與整體的關系，促進學生的思維發(fā)展，使學生更加聰明。實驗的目的是，使學生的學習基礎扎實些，學習方法靈活些，學習興趣濃厚些，學習負擔減輕些。,（2）抓師資培訓，成立領導小組。蘇教版教材打亂了傳統(tǒng)教材的知識結構，增刪了部分教學內容和練習。
12、為了保證實驗的順利進行，我們每年都要組織教師參加培訓，領會教材的編寫意圖和編寫原則，學習教法，通過集體備課互幫互學，取長補短。學校成立了實驗領導小組，定期組織教研和觀摩教學活動。還和本市其他幾個實驗點組成協(xié)作組，有計劃地互相觀摩，交流經驗，探討教法與學法。另外，為了進一步理解領導小組的指導思想和教材的編寫意圖，還請外地的研究專家來學校實地考察，檢查實驗情況，做輔導報告，使得實驗工作逐步完善。,（3）寓教于樂，讓學生想學數學。在課堂教學過程中，注意藝術性和趣味性。對于一些較難的知識，指導學生在玩中學。比如，可以引入游戲項目“對口令”“找朋友”“打手勢”“悄悄算”。部分學生對兩車相遇再離開的應用題
13、理解不清，筆者就把學生帶到野外，分成兩隊，扮成兩輛車，實地演習，讓學生親身體驗先相遇、再離開。在興趣盎然的游戲中，所有同學皆掌握這類題目的解法。,（4）因材施教，讓學困生嘗到成功的喜悅。每個班的學生入學前都是千差萬別的，當然學生的智力水平也是有差別的。在教學中，教師要盡量照顧學困生，一些簡單易答的題目多提問學困生。黑板演算時也經常讓學困生參與，答對了給予肯定，答錯了不挖苦。學困生最怕考試，針對學生這一心理，可以充分利用知識檢測這一教學環(huán)節(jié)。平時檢測，除了安排“診斷性檢測”，還專門搞“鼓勵性檢測”。“鼓勵性檢測”的試題是一些關鍵性知識，課堂經常講，課后經常練。這樣，學困生一般都能考到滿意的成績。
14、這時，教師趁機給予表揚、鼓勵，以此調動學困生的積極性，增強其自信心。,二、實踐與研究的效果,（1）達到“減負增效”的目的。在不加班加點的情況下（每天一節(jié)數學課），學生的成績明顯提高。比如，市教研室對本校進行“20以內加減法”口算檢測，前8名學生都是筆者班級的；學校對二年級和其他三、四年級進行應用題解題能力調查，考同樣的試卷，本班的平均分、最高分、最低分都高于同年級其他班級。,（2）學生嘗到成功的喜悅，激發(fā)學習數學的興趣。有一次，對全班同學進行一次民意測驗，題目是“在所有學科中你最喜歡哪兩門學科”，結果絕大多數學生都是第一喜歡數學（只有兩人是第二喜歡數學）。事后問他們：“你們?yōu)槭裁聪矚g數學呢？”
15、有的學生說：“學數學多用腦，使人更聰明?！庇械耐瑢W說：“學好數學，使人考慮問題更全面。”有的說：“數學學不好，發(fā)射衛(wèi)星怎么計算呢？”由于學生認識到學好數學的重要性和必要性，他們的學習積極性很高。有時為了一個問題，課后同學之間還在討論、爭論，甚至放學回家還和父母一起研究。,（3）學生思維活躍，學習方法靈活。筆者班的學生數學思維活躍，學習方法靈活，課堂氣氛熱烈，學生的分析問題能力、解決問題能力、知識遷移能力、一題多解能力都比較強。在教學分數大小的比較時，筆者出了這樣一道題：如果A>B，那么，1/A與1/B哪個大？大部分同學認為1/A,,常見傳染病診斷與報告36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，,
16、1,,常見傳染病診斷與報告,,常見傳染病診斷與報告,2,,流感,流行性感冒(簡稱流感)是流感病毒引起的急性呼吸道,感染,也是一種傳染性強、傳播速度快的疾病。,其主要通過空氣中的飛沫、人與人之間的接觸或與被污,染物品的接觸傳播。,典型的臨床癥狀是:急起高熱、全身疼痛、顯著乏力和,輕度呼吸道癥狀。,1該病是由流感病毒引起,可分為甲(A)、乙(B)、丙,(C)、丁(D)四型,甲型病毒經常發(fā)生抗原變異,傳,染性大,傳播迅速,極易發(fā)生大范圍流行。,,流感,3,,.和,感的,「普通,毒、呼吸道合胞病毒HN型,病毒、柯薩奇病毒 Victoria、 Yamagata型別HNg等型別的甲型,感染多見,流感病毒,
17、傳染源,患者,患者,禽類,如帶病毒的雞、,傳播諗徑,呼吸道、飛沫傳播,吸道、飛沫傳播,接觸、宰殺、販運活,禽,接觸活禽市場,傳染性,傳身,染性弱,傳染病強,目前尚無持續(xù)人傳人,證據,潛伏期,般2-3天,通常10天,臨床癥,狀,普遍會出現,有時會出現,干咳《輕到中度)常見,有時很嚴重常見,有時很嚴重,普遍會出現,有時會出現,肌肉酸痛,3-5日,通常超過7天,「胸部不適,少見,部分患者可出現,常見,可較重,,.和,感的,4,,流行性感冒和感冒,流行性感冒是由病毒感染引起的。由于病毒是經由空氣傳播,因此首當其沖的是鼻子。病毒首先感染鼻黏膜,然后不斷繁殖,引致鼻黏膜發(fā)炎,出現打噴嚏、流鼻涕、鼻塞等病癥
18、,ˉ般的感冒是指“鼻感冒”,對人體的影響通常只限于呼吸,系統(tǒng)。所有癥狀都與鼻有關,如鼻涕、鼻塞和喉嚨痛、咳嗽、甚,至發(fā)燒等。一般數天后便可痊愈。,流行性感冒是由流感病毒引致。流感癥狀影響全身,包括畏,發(fā)熱、出計、全身酸痛、頭痛骨、肌肉痛,疲樓乏力,以致命。流感病毒的特性是有多種類型,每十年左右便會出現新,的病毒品種,,流行性感冒和感冒,5,,流感樣病例,0流感樣病例:發(fā)熱(體溫》38℃),伴咳嗽或咽痛之,者。缺乏其它實驗室確定診斷依據。,m已,m、m,0監(jiān)測單位:國家級流感樣病例監(jiān)測哨點醫(yī)院和流感監(jiān),測網絡實驗室。,o綜合醫(yī)院:內科門診、內科急診、發(fā)熱門診、兒內科,診、兒內科急診。,o哨點醫(yī)院
19、負責人每日收集、匯總;周一24小時前數據,錄入進“中國流感監(jiān)測信息系統(tǒng)”。,o臨床醫(yī)生填報臨床診斷流感病例。,,流感樣病例,6,,流感樣病例標本,0采樣對象:發(fā)病3天內的流感樣病例。,0標本種類:咽拭子、鼻拭子、鼻咽拭子。,0標本運送:2個工作日內送達流感網絡實驗室;放入3,4m1采樣液管子中。,,流感樣病例標本,7,,流感樣病例疫情,o1周內,在同一學校、幼托機構或其他集體單位出現10例及以,上流感樣病例,疫情暴發(fā)單位及時以電話或傳真等方式向所屬」,地縣級疾病預防控制杋構報告。縣級疾病預防控制機構接到報」三,告后,應立即進行疫情核實。經核實確認的暴發(fā)疫情,通過“,中國流感監(jiān)測信息系統(tǒng)”報告疫
20、情事件的相關信息。,o1周內,在同一學校、幼托機構或其他集體單位出現30例及以,上流感樣病例,或發(fā)生5例及以上因流感樣癥狀住院病例(不,包括門診留觀病例),或發(fā)生2例以上流感樣病例死亡,經縣,級疾病預防控制機構核實確認后,應當在2小時內通過突發(fā)公,共衛(wèi)生事件管理信息系統(tǒng)進行報,,流感樣病例疫情,8,,流感樣病例疫情標本,o疫情發(fā)生地疾病預防控制機構負責采集病例急性期,恢復期雙份血清標本。,0一起暴發(fā)疫情應當采集10份左右咽、鼻拭子(現癥病,例在10例以下的,全部采集)。,o聚集性疫情的病例標本信息應與疫情事件進行關聯(lián),做好進程、結案報告,o暴發(fā)疫情的病例個案信息、標本信息應與疫情事件進,行關聯(lián)
21、。做好進程、結案報告。,,流感樣病例疫情標本,9,,流感診斷,流行病學資料是診斷流感的主要依據之一,結合典型臨床表現不,難診斷,1流行病學史:在流行季節(jié),一個單位或地區(qū)出現大量上呼吸道,感染患者或醫(yī)院門診、急診上呼吸道感染患者明顯增加。,2臨床癥狀:急起畏寒、高熱、頭痛、頭暈、全身酸痛、乏力等,中毒癥狀。可伴有咽痛、流涕、流淚、咳嗽等呼吸道癥狀。少數,病例有食欲減退,伴有腹痛、腹脹、嘔吐和腹瀉等消化道癥狀,嬰兒流感的臨床癥狀往往不典型,可見高熱驚厥:部分患兒表現,為喉氣管支氣管炎,嚴重者出現氣道梗阻現象;新生兒流感雖少,見,一旦發(fā)生常呈膿毒癥表現,如嗜睡、拒奶、呼吸暫停等,常,伴有肺炎,病死率
22、高。,,流感診斷,10,,流感診斷,診斷原則:流行季節(jié),當地一個單位或局部地區(qū)出現大,量上呼吸道感染患者或醫(yī)院門診、急診上呼吸道感染患,者明顯增加時,具備上述臨床癥狀的可作為臨床診斷流,感病例,,流感診斷,11,,常見傳染病診斷與報告課件,12,,常見傳染病診斷與報告課件,13,,常見傳染病診斷與報告課件,14,,常見傳染病診斷與報告課件,15,,常見傳染病診斷與報告課件,16,,常見傳染病診斷與報告課件,17,,常見傳染病診斷與報告課件,18,,常見傳染病診斷與報告課件,19,,常見傳染病診斷與報告課件,20,,常見傳染病診斷與報告課件,21,,常見傳染病診斷與報告課件,22,,常見傳染病診
23、斷與報告課件,23,,常見傳染病診斷與報告課件,24,,常見傳染病診斷與報告課件,25,,常見傳染病診斷與報告課件,26,,常見傳染病診斷與報告課件,27,,常見傳染病診斷與報告課件,28,,常見傳染病診斷與報告課件,29,,常見傳染病診斷與報告課件,30,,常見傳染病診斷與報告課件,31,,常見傳染病診斷與報告課件,32,,常見傳染病診斷與報告課件,33,,常見傳染病診斷與報告課件,34,,常見傳染病診斷與報告課件,35,,常見傳染病診斷與報告課件,36,,常見傳染病診斷與報告課件,37,,常見傳染病診斷與報告課件,38,,常見傳染病診斷與報告課件,39,,常見傳染病診斷與報告課件,40,,
24、常見傳染病診斷與報告課件,41,,常見傳染病診斷與報告課件,42,,常見傳染病診斷與報告課件,43,,常見傳染病診斷與報告課件,44,,常見傳染病診斷與報告課件,45,,常見傳染病診斷與報告課件,46,,常見傳染病診斷與報告課件,47,,常見傳染病診斷與報告課件,48,,常見傳染病診斷與報告課件,49,,常見傳染病診斷與報告課件,50,,常見傳染病診斷與報告課件,51,,常見傳染病診斷與報告課件,52,,常見傳染病診斷與報告課件,53,,常見傳染病診斷與報告課件,54,,常見傳染病診斷與報告課件,55,36,、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。,——,西班牙,,,37,、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。,——,拉羅什福科,,,38,、我這個人走得很慢，但是我從不后退。,——,亞伯拉罕,·,林肯,,,39,、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。,——,美華納,,,40,、學而不思則罔，思而不學則殆。,——,孔子,xiexie!,謝謝！,36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!,56,
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