蘇教版科學(xué)三下教案

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1、 混合身邊的物質(zhì) ( 一) 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察沙和豆子及其他物質(zhì)混合前后的變化； 鼓勵學(xué)生對混合后物質(zhì)的變化結(jié)果作 出猜想、對分離沙和豆子提出自己的合理化方法；激勵學(xué)生在課外獨立進行一些物質(zhì)之間混合及 觀察活動。在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透 科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保 持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。 2．組織學(xué)生在課堂上（或課外）經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動過程。 經(jīng)歷對“沙與豆子以及其他

2、物質(zhì)混合后會產(chǎn)生什么變化”的猜想過程。 經(jīng)歷用放大鏡對沙和豆子兩種物質(zhì)混合前后的對比觀察過程。 經(jīng)歷對分離沙和豆子提出自己的合理化方法的過程。 經(jīng)歷選擇并制作簡單且合適的篩子分離沙和豆子的操作過程。 經(jīng)歷對水和油（或其他兩種物質(zhì)）混合的對比觀察和描述的過程。 ?? 3．組織、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計的對比觀察活動中，學(xué)習(xí)混合和分離物質(zhì)的簡單操作方法，獲 得對“混合物”以及“有些物質(zhì)混合后，特性不發(fā)生變化”的初步認識。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 小組觀察實驗用：（ 1）沙和豆子混合分離活動——放大鏡、透明杯子、豆子、干沙、筷子、 篩子（包括不同孔距的

3、篩網(wǎng)）、白紙、記錄紙等；（ 2）其他物質(zhì)混合活動——試管、滴管、水、油等。 【 教學(xué)過程 1 】（以對比觀察的探究過程為邏輯結(jié)構(gòu)）1．問題展示。 (1) 出示沙與豆子，猜想：沙與豆子混合以后，它們會發(fā)生變化嗎？ (2) 討論：沙與豆子在哪些方面可能不會發(fā)生變化，在哪些方面可能會發(fā)生變化？ (3) 討論：怎樣才能觀察到它們在這些方面是否發(fā)生變化？ (4) 交流指導(dǎo)，形成共識：混合前需要觀察、混合后需要分離再觀察。 (5) 根據(jù)觀察項目，用放大鏡觀察沙與豆子特征，并簡單記錄。 (6) 討論：怎樣混合沙與豆子？ (7) 混合沙與豆子的活動。 2．

4、分離沙與豆子。 (1) 討論交流分離沙與豆子的方法。 (2) 評價：哪種方法比較合理？為什么？ (3) 選擇并制作簡單的篩子，并進行分離活動。 (4) 觀察分離后的沙與豆子的相應(yīng)特征。 (5) 交流：沙與豆子在混合前后的變化。 (6) 小結(jié)： 雖然沙和豆子混合前后有細微的變化，但沙仍稱為沙，豆子仍稱為豆子，它們的本質(zhì)并沒有 變化。 觀察到“沒有變化”與觀察到“發(fā)生了變化”同樣重要。 3．其他物質(zhì)的混合。 (1) 提供若干組物質(zhì)，對比觀察物質(zhì)在混合前后的變化。 (2) 交流活動。 (3) 小結(jié)：混合

5、物的主要特征。 【 教學(xué)過程 2 】（以教材內(nèi)容編排為邏輯結(jié)構(gòu)） 1．混合沙與豆子。 (1) 用放大鏡觀察沙與豆子外部特征。 (2) 交流觀察特征。 (3) 猜想：沙與豆子混合以后會怎樣？ (4) 討論：怎樣混合沙與豆子？ (5) 混合沙與豆子的活動。 (6) 問題：怎樣檢查沙與豆子混合以后發(fā)生的變化？ 2．分離沙與豆子。 (1) 討論：用什么方法來分離沙與豆子？ (2) 討論：怎樣用篩子分離沙與豆子？ (3) 制作一個自己的篩子。 (4) 用篩子分離沙與豆子。 (5) 觀察分離以后的沙與豆子的特征。

6、(6) 分析沙與豆子在混合前后是否發(fā)生變化？ 3．其他物質(zhì)的混合 (1) 分組觀察油與水混合后的現(xiàn)象。 (2) 交流觀察事實。 4．小結(jié)。 (1) 混合物的主要特征。 (2) 觀察到“沒有變化”與觀察到“發(fā)生了變化”同樣重要。 第一課時 混合身邊的物質(zhì)（一） 單 課題 混合身邊的物質(zhì) ( 一 ) 一單元 元 學(xué) , 學(xué)生的猜測和判斷都可能是對的 , 本課主要是學(xué)習(xí)觀察物質(zhì) 觀察沙和豆子的混合物 生 , 所以學(xué)生的猜測并不重要 , 主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察

7、事實 , 尋 混合物與分離的方法和程序 起 找證據(jù) 點 教 1．引導(dǎo)學(xué)生通過活動，知道物質(zhì)混合物后，有的不發(fā)生變化，有的發(fā)生變化 學(xué) 2．了解我們身邊的物質(zhì)大都是混合物 目 3．指導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)混合與分離的基本方法進行觀察 標(biāo) 重 點 1．引導(dǎo)學(xué)生想辦法分離出混合物 難 2．尋找證據(jù)，分析觀察的事實 點 課 前 學(xué)生：每小組沙和豆子， 50ml 和 100ml 燒杯各 1 只、放大鏡 準(zhǔn) 教師：油和水 備 時 間 教

8、學(xué) 過 程 設(shè)計說明 一、學(xué)習(xí)交流活動 利用學(xué)生各方面的知識， 為后 5 關(guān)于混合，我們都知道什么 續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （可引導(dǎo)學(xué)生從生活的各方面去體會 二、初步探究 1．出示了兩袋錦囊，請孩子們猜測：錦囊里面包著 什么 ( 引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察， 用手去摸鼻子， 從氣味中發(fā)現(xiàn) 什么線索 ?? 最后他們大膽猜測 ?? ） 為了讓學(xué)生體驗猜測與事實 17 2．觀察沙和豆子 , 說說它們各自有什么特點

9、的關(guān)系 3．猜一猜混合后會是什么樣 發(fā)揮學(xué)生的能力， 可選擇最適 4．學(xué)生混合、攪拌活動 合的方法 5．觀察混合后的沙和豆子， 并檢查沙和豆子是否發(fā) 生了變化 6．分離混合物：小組討論分離混合物的方法 混合身邊的物質(zhì) ( 二) 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察小蘇打和醋及其他物質(zhì)混合前后的變化； 鼓勵學(xué)生對混合后物質(zhì)的變化及現(xiàn) 象進行描述、對產(chǎn)生的現(xiàn)象進行嘗試性的解釋；激勵學(xué)生在課外獨立進行日常生活中的混合物的 調(diào)查。在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生

10、的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué) 的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和 發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。 2．組織學(xué)生在課堂上（或課外）經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動過程。 經(jīng)歷對“小蘇打和醋以及其他物質(zhì)混合后會產(chǎn)生什么變化”的猜想過程。 經(jīng)歷對小蘇打和醋兩種物質(zhì)混合前后的對比觀察過程。 經(jīng)歷對小蘇打和醋混合時產(chǎn)生的現(xiàn)象提出自己的解釋或說明的過程。 經(jīng)歷對小蘇打和醋混合時產(chǎn)生的氣體進行驗證的過程。 經(jīng)歷對水和石灰水（或其他兩種物質(zhì)）混合的對比觀察和描述的

11、過程。 經(jīng)歷課外的對身邊的混合物進行調(diào)查的過程。 ?? 3．組織、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計的對比觀察活動中，獲得有關(guān)物質(zhì)混合的知識，了解到“有些 物質(zhì)混合后不會生成新的物質(zhì)，而有些物質(zhì)混合后生成新的物質(zhì)”。通過課外的調(diào)查活動，了解到“混合物在我們的日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛”。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 小組觀察實驗用： 1．小蘇打和醋混合活動——透明杯子、 小蘇打、 醋、筷子、記錄紙等； 2．其 他物質(zhì)混合活動——透明杯子、水、澄清的石灰水、滴管等。 教師演示實驗用： 1．小組觀察材料； 2．火柴、混合物的商標(biāo)或說明書。 【 教學(xué)過程 】 一、

12、小蘇打和醋混合的觀察活動 1．從前一課的學(xué)習(xí)引入， 出示小蘇打和醋， 猜想：小蘇打與醋混合以后， 它們會發(fā)生變化嗎？ 2．討論：如何對小蘇打和醋的混合作觀察？（從前一課的對比觀察過程遷移而來） 3．交流“如何做觀察”的討論結(jié)果，并以板書形式形成合適的觀察記錄表。 4．提供觀察記錄表，小組合作學(xué)習(xí)：觀察小蘇打和醋特征，并簡單記錄。（教師可在巡視過 程中對學(xué)生的觀察手段做一定的指導(dǎo)） 5．對觀察結(jié)果進行交流和評價。 6．根據(jù)記錄表，小組合作完成混合并觀察小蘇打和醋的活動。 二、交流活動 1．討論交流觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。 2．教師演示實驗過

13、程，進一步驗證學(xué)生的觀察結(jié)果。 3．（有必要的話）進一步的觀察活動，觀察殘留物的特征。 4．教師對比演示：混合時產(chǎn)生的氣體具有怎樣的特點。 5．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：小蘇打和醋混合后產(chǎn)生了新的物質(zhì)，這些物質(zhì)的特點和小蘇打、醋的 特點不同。 三、其他物質(zhì)的混合 1．提供水和澄清石灰水（或其他物質(zhì)），對比觀察物質(zhì)在混合前后的變化。 2．交流活動。 3．小結(jié)：“有些物質(zhì)混合后不會生成新的物質(zhì)，有些物質(zhì)混合后會生成新的物質(zhì)”。 四、混合物的調(diào)查 1．出示事先搜集的混合物的商標(biāo)或說明書，演示性地查看組成的物質(zhì)。 2．小結(jié)語：“混合物在我們的日

14、常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛”。 3．布置調(diào)查任務(wù)，提供調(diào)查表，說明調(diào)查要求。 小蘇打和醋混合的觀察記錄 混合前的觀察 小蘇打的觀察記錄 醋的觀察記錄 混合時的觀察 觀察到的現(xiàn)象 混合后的觀察 混合后的小蘇打的觀察記錄 混合后的醋的觀察記錄 我們的解釋 身邊的混合物調(diào)查表 混合物名稱 有哪些成分組成 分離混合物 【 教學(xué)目標(biāo) 】

15、 1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分離混合物的研討和操作過程； 鼓勵學(xué)生對混合物的分離方法進行發(fā)散性的 思考，并積極提出自己的想法和建議；鼓勵學(xué)生在提出方法的同時闡述自己的充足理由；激勵學(xué) 生在課外獨立進行日常生活中的混合物的分離活動。在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力、 合作與交流的能力，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行思考和實驗，讓他們體驗到科 學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。 2．組織學(xué)生在課堂上（或課外）經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動過程。 經(jīng)歷小組研討粳米和面粉、鐵釘和木屑等混合物的分離方法的過程。 經(jīng)歷分離粳米和面粉、鐵

16、釘和木屑等混合物的操作過程。 經(jīng)歷對分離活動進行簡單記錄的過程。 經(jīng)歷對分離方法的可行性分析與評價以及優(yōu)選方法的過程。 經(jīng)歷觀察與描述墨水在吸水紙上的層析現(xiàn)象及變化過程的過程。 ?? 3．組織、指導(dǎo)學(xué)生對分離混合物的活動任務(wù)進行發(fā)散性地思考尋求解決方法， 并在此基礎(chǔ)上， 獲得有關(guān)分離混合物的淺近知識，了解到“分離某種混合物的方法有很多，不同的方法具有不同 的優(yōu)缺點”，以及“根據(jù)自己的需要選擇合適的分離方法”。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 小組實驗用：（ 1）分離粳米和面粉活動——透明杯子、粳米、面粉、盆或盤、大張的白紙、 記

17、錄紙等；（ 2）其他物質(zhì)的分離活動——細鐵釘、木屑、報紙（用于襯墊）、墨水、吸水紙等， 以及根據(jù)學(xué)生需要獨自提供的盆子、水、磁鐵等。 【 教學(xué)過程 】 1．任務(wù)的鋪墊或引入。 (1) 出示日常生活中的種種分離混合物的活動場景。 (2) 讓學(xué)生說說其他常見的分離混合物的場合或活動。 (3) 引導(dǎo)語：在日常生活中，由于需要，人們常常要對混合物進行分離，而且想到的方法也有 許多。 2．分離粳米和面粉的活動。 (1) 出示混合的粳米和面粉的情境或材料。 (2) 提出任務(wù)：我們可以用什么方法分離出粳米和面粉。 (3) 個別回答（學(xué)生回答一

18、種方法：篩子），教師追問：你為什么會想到這種方法，有什么理由嗎？學(xué)生個別回答。 教師板書： 混合物 分離方法 簡單理由 粳米和面粉 用篩子篩 粳米大、不能通過；面粉細、能通過篩子 (4) 討論：小組討論分離的更多方法以及這些方法的理由。 (5) 交流方法、陳述理由，教師根據(jù)學(xué)生回答加以板書。 混合物 分離方法 簡單理由 用篩子篩 粳米大、不能通過；面粉細、能通過篩子 粳米和面粉 (6) 為驗證這樣想法所做的分離活動。小組自行準(zhǔn)備材料。 小組合作探究實踐活動，時間限定： 10 分鐘。 (7) 教師

19、評價活動的效果。 (8) 討論交流：這些方法各有什么優(yōu)缺點？ (9) 小結(jié)：分離一種混合物的方法有很多，所用的方法與混合物的特點有關(guān)系；不同的分離方 法優(yōu)缺點也不同。 3．分離鐵釘和木屑的活動。 (1) 提出任務(wù)：用多種方法分離鐵釘和木屑。 (2) 提出要求：小組合作、時間限定、完成記錄表（實驗后如果結(jié)果與理由相符，打“√”，不相符，打“”）。 混合物 分離方法 簡單理由 結(jié)果 鐵釘和木屑 (3) 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。 (4) 交流與評價 （評價包括： 學(xué)生對分

20、離方法的評價、 活動質(zhì)量的評價以及教師的簡單評價） 。 3．分離墨水的活動。 (1) 根據(jù)教材提示，學(xué)生自主完成分離活動。 (2) 學(xué)生交流在分離活動中的觀察結(jié)果（重在對變化的描述）。 4．課堂總結(jié)（略）。 土壤 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷土壤成分的研究、觀察和操作過程；鼓勵學(xué)生對證明土壤成分的檢測方法作 發(fā)散性的思考，并積極提出自己的想法和建議；激勵學(xué)生在課外獨立進行研究土壤成分的活動。 在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力、合作與交流的能力，培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，滲透 科學(xué)的思想和

21、方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行思考和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保 持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。 2．組織學(xué)生在課堂上（或課外）經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動過程。 經(jīng)歷小組研討土壤含有哪些成分的過程。 經(jīng)歷“用什么方法證明土壤成分”的小組討論活動。 經(jīng)歷制訂研究土壤的研究計劃的過程。 經(jīng)歷土壤成分的操作、觀察、記錄的過程。 經(jīng)歷對研究過程及范例的反思過程。 ?? 3．組織、指導(dǎo)學(xué)生對土壤進行成分研究的過程，并在此基礎(chǔ)上，獲得有關(guān)土壤成分的淺近知 識，了解到“土壤是一種混合物，由粘土、沙、水、空氣、動植物殘體等成分組成”

22、。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 小組實驗用：土壤、杯子、放大鏡、廢報紙（襯墊用）、水、篩網(wǎng)、大塑料瓶、記錄紙等； 【 教學(xué)過程 】 1．任務(wù)引入。 (1) 出示土壤，“土壤是混合物嗎？”。 (2) 學(xué)生作出判斷，并簡單闡述理由。 (3) 形成假設(shè)性的共識：土壤是一種混合物。（教師板書） (4) 預(yù)測活動： 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，說說土壤中可能含有哪些成分？并簡單闡述理由。教師根據(jù)回答，板書：（土壤是一種混合物），含有??等成分。引導(dǎo)語：這僅僅是我們憑經(jīng)驗作出的判斷，僅僅是我們的假設(shè)。 2．制訂研究計劃的活動。 (1) 指導(dǎo)

23、學(xué)習(xí)活動： 引導(dǎo)語：怎樣證明土壤中含有草根（根據(jù)學(xué)生提出的成分，選取操作簡單的進行方法指導(dǎo)）。學(xué)生回答，教師簡單板書（簡要板書或板畫操作方法）。 (2) 提出任務(wù)：怎樣證明土壤中含有其他的成分？ (3) 小組討論。 (4) 小組根據(jù)板書示范，在教師提供的記錄表的證明方法一欄中進行計劃的制訂。 (5) 教師在此過程中進行巡回指導(dǎo)。 板書： 研究土壤 假設(shè)：土壤是一種混合物，含有??等成分。 證明方法： (1) 把土壤倒在紙上，用放大鏡觀察，是不是含有草根？（最好用板畫）。 (2) (3) 觀察研究結(jié)果記錄：

24、觀察研究結(jié)論： 3．觀察與研究土壤的活動。 (1) 學(xué)生根據(jù)制訂的研究計劃，進行小組的觀察研究活動。 (2) 小組進行觀察研究結(jié)果記錄。 (3) 小組進行研究結(jié)論的討論。 4．交流與反省的活動。 (1) 讓某一小組進行方法、記錄以及結(jié)論的交流。 (2) 對這個小組的活動情況進行評價。 (3) 再讓（有不同思路和方式的）另一小組進行交流。 (4) 提供教材中的范例，讓學(xué)生們對照自己的研究進行評價。 5．補充的演示活動。 根據(jù)學(xué)生在實驗過程中缺失的部分 （粘土和沙的成分以及石塊的分離） 進行示范性的補充實 驗。（可由教師或?qū)W生

25、進行演示） 6．課堂總結(jié)：根據(jù)記錄單，就實驗過程及結(jié)論進行總結(jié)。（關(guān)注語言的邏輯性） 了解空氣 本課是空氣單元的第一課，是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課。本課的教學(xué)設(shè)計力 圖通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感覺空氣、實驗觀察空氣、猜想、推測等活動，使學(xué)生在生動有趣的情景中，感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙，從而激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣，使他們在已經(jīng)學(xué)會運 用感官觀察物質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用實驗的方法觀察研究物質(zhì)，體會借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì) 的“擾動”，來觀察到不可見物質(zhì)這種科學(xué)研究的方法，同時使他們認識到空氣雖然看不見、摸

26、 不著，但它確確實實是存在于我們身邊的一種物質(zhì)，并占據(jù)空間。 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1．引領(lǐng)學(xué)生運用多種方法感知空氣的存在，了解空氣是一種無色、無味、透明的氣體?？諝? 沒有固定的形狀，它占據(jù)著我們的周圍空間。讓學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究活動的過程。 2．培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法，選擇材料，設(shè)計實驗，證明空氣的存在、流動以及空氣占據(jù)著空 間。 3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 【 教學(xué)重點 】 空氣的存在、流動以及空氣占據(jù)著空間。 【 教學(xué)難點 】 對實驗結(jié)果進行分析，得出結(jié)論的能力。 【 課時安排

27、】 兩課時。 【 教學(xué)過程 】 第一課時 材料準(zhǔn)備： 教師用：水槽、氣球、塑料袋、可樂瓶、三角漏斗、平底燒瓶、集氣瓶等材料。 學(xué)生用（ 4 人一組）：水槽、可樂瓶、氣球、剪刀、鐵釘、吸管等。 教學(xué)步驟 教學(xué)媒體 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)思路 1．我有一個謎語，大 猜謎語。 激發(fā)興趣導(dǎo) 家猜猜看是什么？ 入。 謎語：奇妙奇妙真奇 一、謎語導(dǎo)入 妙，看不見來摸不著， 無孔 不入變化多， 我們的生命離

28、 不了。 2．關(guān)于空氣我們已經(jīng) 學(xué)生提出問題。 知道了什么？關(guān)于我們還 有什么問題？ 3．今天我們就用觀察 和做實驗的方法來研究關(guān) 于空氣的一些問題。 塑料袋 1．收集空氣。 1．學(xué)生用手摸、 按， 通過運用感官 氣球 我們怎么把空氣擺放 感覺空氣充滿塑料 充分感覺空氣，使 二、感覺空氣 到課桌上來研究呢？大家 袋，有彈性，能變形； 學(xué)生對空氣形成多 想想辦法。 扎一個小孔讓空氣吹 方面的感性認識

29、。 2．感覺空氣。 在臉上感覺氣流，體 讓學(xué)生用語言 3．交流對空氣的感覺。 會空氣像水一樣能流 把自己的感覺描述 現(xiàn)在就把自己的發(fā)現(xiàn) 動；聽一聽氣流發(fā)出 出來。通過描述， 和大家一起交流交流。 的聲音；嘗一嘗、聞 學(xué)生頭腦中的空氣 4．概括學(xué)生感覺到的 一聞體驗空氣沒有味 會由零散的表象向 空氣的性質(zhì)。 道、沒有氣味。 概念化的方向發(fā) 2．學(xué)生交流， 發(fā) 展。 表自己的發(fā)現(xiàn)。 水槽 1．大家想變魔術(shù)？先 學(xué)生實驗。用桌 通過魔術(shù)，認 水 認真讀課文上

30、“紙的奇 子上的水槽、水、玻 識紙團不濕的秘密 玻璃杯 遇”這段文字。 璃杯、廢紙片做魔術(shù)。 是空氣占據(jù)空間。 廢紙片 教師介紹魔術(shù)（實驗） 的注意點。 三、紙的奇遇 魔術(shù)成功了嗎？有什 學(xué)生說說自己的 么發(fā)現(xiàn)？ 發(fā)現(xiàn)。 2．解釋紙團為什么不 交流并討論，揭 會濕？ 示秘密。 3．這一部分讓空氣占 著，所以水進不去。 這叫空 氣占據(jù)空間。 1．再來做一個魔術(shù)。 學(xué)生觀察第一只 借助可見媒介 會做一個魔

31、術(shù)還稱不上魔 杯子里的空氣是怎樣 ——水，使學(xué)生更 術(shù)師，大家還能用桌子上這 跑到第二只杯子里 加清楚地觀察到空 些材料再做一個魔術(shù)嗎？ 的，第二只杯子里的 氣不僅存在，并且 指導(dǎo)學(xué)生按教材提供 水是怎樣跑出來的。 還占據(jù)空間、能流 四、誰趕走了 的方法進行活動。 學(xué)生說說自己的 動。同時使學(xué)生感 2．是誰趕走了第二只 發(fā)現(xiàn)。 受一種新的科學(xué)研 杯中的水 杯子里的水， 占據(jù)了杯子里 究方法，即借助不 的空間？ 可見物質(zhì)對可見物 在做魔術(shù)的過程中， 我 質(zhì)的“擾動”來

32、研 們都有些什么發(fā)現(xiàn)呢？ 究不可見的物質(zhì)。 3．再把第二只杯子直 學(xué)生通過做這 立著壓到水底， 觀察杯子里 個實驗不僅親眼 的空氣會怎么樣？和第一 “看到”了空氣和 個魔術(shù)里的結(jié)果一樣， 說明 它的流動，而且能 空氣占據(jù)空間。 夠潛移默化地感受 這個魔術(shù)的秘密和第 到這種科學(xué)方法的 一個魔術(shù)的秘密是一樣的。 魅力。 1．剛開始我們用塑料 結(jié)合經(jīng)驗，尋找 教師可引導(dǎo)學(xué) 袋裝空氣，塑料袋鼓起來 結(jié)論。 生結(jié)合經(jīng)驗去 了，說明空氣占據(jù)了塑

33、料袋 說， 并引導(dǎo)他們 五、我們從哪 里的空間。 “空”杯子里有 去推想。 里還知道空氣 一滿杯空氣， 空氣占據(jù)了杯 占據(jù)空間 子里的空間。 還有什么地方 空氣占據(jù)空間 ? 2．在哪里還能找到空 氣？ 六、課外活動 拓展學(xué)生的思 路。 第二課時 材料準(zhǔn)備： 每個小組的學(xué)生準(zhǔn)備兩個可密封的透明玻璃瓶（如帶膠塞的醫(yī)用鹽水瓶，要洗干凈），一只兩用打氣筒，一架天平，氣球兩只，一根線，一根小木棒，每個學(xué)生一張學(xué)生活動手冊。 教學(xué)步驟 教學(xué)

34、媒體 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)思路 1．上節(jié)課我請同學(xué)們找一找 學(xué)生思考。 復(fù)習(xí)舊知 哪個地方還有空氣，現(xiàn)在請同學(xué) 識，承上啟下。 們說說都在哪里找到了？ 一、引入 2．上節(jié)課的實驗告訴我們， 空氣占據(jù)空間，空氣占據(jù)的地方 水就進不去了。那空氣占據(jù)的地 方還能不能再進去一些空氣呢？ 透明玻璃瓶 1．往盛滿空氣的瓶里再打人 學(xué)生猜測。 先猜想，再 （或帶膠塞 一些空氣。 學(xué)生實驗。 實驗證明說明空 的醫(yī)用鹽水 現(xiàn)在的玻璃瓶里盛滿了空 說說自

35、己的發(fā) 氣沒有一定的形 二、瓶里的 瓶） 氣，我們把它密封起來，用打氣 現(xiàn)。 狀和體積，隨時 空氣 兩用打氣筒 筒再打入一些空氣，大家猜想一 學(xué)生嘗試解 充滿它所在的空 橡膠管 下，結(jié)果會怎么樣呢？ 釋。 間，它的形狀和 水 現(xiàn)在大家來看瓶里的空氣有 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 體積取決于盛裝 什么變化？ 過去的經(jīng)驗進行推 它的容器的形狀 一滿瓶空氣，打入一些空氣 測。 和體積。 后還是一滿瓶空氣，瓶里空氣增 讓學(xué)生實際進 這個推測和 多了，它的體積變化了嗎？ 行操作，提醒學(xué)生 實驗?zāi)康脑谟谑?

36、 2．從充滿空氣的瓶里抽出一 注意觀察。 學(xué)生學(xué)習(xí)用比較 些空氣。 的方法來認識物 打入一些空氣后還是一瓶， 體的一些性質(zhì)： 抽出一些空氣后結(jié)果會怎樣？猜 通過比較瓶中的 猜看。 空氣和水，進一 結(jié)果怎么樣？一滿瓶空氣， 步認識空氣（一 抽出一些空氣后還是一滿瓶空 定量的）沒有一 氣，瓶里的空氣減少了，它的體 定的形狀和體 積變化了嗎？ 積，隨時充滿它 3．兩個實驗告訴我們什么？ 所在的空間，而 4．如果往盛滿水的瓶子里再 水（一定量的） 打入一些水，結(jié)果會怎樣

37、？抽出 雖然沒有一定的 一些水結(jié)果會怎樣？說一說觀察 形狀，但卻有一 到的現(xiàn)象。 定的體積，它不 5．空氣、水同樣都是一滿瓶， 能隨時充滿它所 分別打入一些空氣、水，結(jié)果有 在的空間。 什么不同？ 空氣、水同樣都是一滿瓶， 分別抽出一些空氣、水，結(jié)果有 什么不同？ 通過比較發(fā)現(xiàn)空氣和水的形 狀和體積有什么不同？ 透明玻璃瓶 1．稱空氣。 學(xué)生猜測并討 通過比較認 天平 用空氣做蹺蹺板的游戲。 論。 識空氣有質(zhì)量。 氣球 把兩個盛滿空氣的玻

38、璃瓶放 學(xué)生猜測并實 質(zhì)量是一個 線 到天平的兩邊， 把天平調(diào)節(jié)平衡。 驗。 特殊的概念，學(xué) 小木棒 這說明天平的兩邊怎樣？往一邊 結(jié)合經(jīng)驗，尋 生很難理解，這 的玻璃瓶里打入一些空氣， 再稱， 找結(jié)論。 里主要還是滲 三、稱稱空 結(jié)果怎樣？ 透，仍需要使用 氣 打入空氣的這邊為什么變重 “重量”“輕 了？這說明了什么？ 量” 的說法。 2．用簡單秤測量空氣有沒有 質(zhì)量。把兩個吹了氣的氣球掛在 杠桿的兩邊，調(diào)節(jié)平衡。如果一 邊變輕了，秤會怎么樣？ 放掉一邊氣球里的空氣再

39、 稱，結(jié)果怎樣？輕重怎樣變化 了？ 3．我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生活動手 1．根據(jù)過去的認識填寫活動 學(xué)生填表，綜 主要是綜合 冊 手冊。 合經(jīng)驗，整理資料。 前面探究的收 我們對石頭、水和空氣都不 學(xué)生通過整理 獲，并進行整理， 陌生了，現(xiàn)在我們根據(jù)自己的經(jīng) 資料，對比分析， 然后進行比較和 驗和在實驗中獲得的認識，來填 獲得認識。 分析，從而總結(jié) 寫我們的活動手冊。 出空氣的特殊性 四、綜合認 2．活動手冊里的資料都是我 質(zhì)，進而初步建 識，整理資 們

40、自己的發(fā)現(xiàn)，我們來分析這些 立固體、液體和 料，比較、 資料，大家比較一下，看又有什 氣體的概念。這 認識固體、 么新的發(fā)現(xiàn)？ 部分內(nèi)容又分為 液體和氣 3．說說石頭、水、 空氣的不 兩層。 體 同特點。 4．認識固體、氣體和液體。 教師可在引導(dǎo)學(xué)生表達認識 的基礎(chǔ)上，概括說明石頭、水、 空氣的不同特點，然后分別給出 固體、液體、氣體的概念（是名 詞，不是下定義）。 課后踢踢足球或拍拍籃球， 體會有什么感覺？足球、籃球里 五、作業(yè) 的氣少了要怎樣做？還有哪些地 方有類似的做法？

41、 被壓縮的空氣 “空氣”是學(xué)生既熟悉而又抽象的物質(zhì)，空氣可以壓縮；壓縮空氣有彈性這兩個知識點對學(xué) 生來說卻是新的。在探索這兩個新的知識點時，活動的可操作性比較強。當(dāng)學(xué)生認識了這兩個新 知識后，又很容易發(fā)現(xiàn)原來壓縮空氣在生活和生產(chǎn)中早已廣泛應(yīng)用。如何更好地利用壓縮空氣為 人類服務(wù)呢？這又自然而然地成為學(xué)生探索創(chuàng)新的新課題。 因此在教學(xué)設(shè)計上首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，引出疑點，激發(fā)探究欲，然后讓學(xué)生通過實 驗“制造”出壓縮空氣，在制造出的壓縮空氣過程中又發(fā)現(xiàn)了一些新的現(xiàn)象，憑這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué) 生探索研

42、究出壓縮空氣有彈性這一新的性質(zhì)。最后，結(jié)合他們已熟悉的現(xiàn)象，發(fā)掘他們的創(chuàng)造思 維，提出壓縮空氣的創(chuàng)新應(yīng)用。 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1．知識點：使學(xué)生知道空氣可以被壓縮 , 壓縮空氣有彈性；了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的 應(yīng)用。 2．技能訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，能通過實驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的 性質(zhì)。激發(fā)學(xué)生應(yīng)用壓縮空氣的性質(zhì)進行探究，提出創(chuàng)新的方案 。 3．情感、態(tài)度、價值觀滲透：培養(yǎng)學(xué)生通過實踐，自己獲取第一手資料的研究科學(xué)的初步方 法。培養(yǎng)學(xué)生破除迷信敢于創(chuàng)新的膽量。 【 教學(xué)重點 】

43、 認識空氣可以被壓縮 , 壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。 【 教學(xué)難點 】 能通過實驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。 【 教學(xué)材料與教具 】 針管、橡皮膠、各種皮球、輪胎、打氣筒、辟拍槍、 CAI 【 教學(xué)過程 】  軟件“壓縮空氣”。 一、前提測評 讓學(xué)生說說他了解的空氣。（用以掌握學(xué)生對空氣了解的程度） 二、認定目標(biāo) 1．根據(jù)學(xué)生對空氣了解的程度，引入有氣的皮球和沒氣的皮球的不同，導(dǎo)入要認定的目標(biāo)。 2．口述目標(biāo)并板書課題。 三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

44、 ( 一) 讓學(xué)生作幾組實驗： 實驗１：壓縮針管。 實驗２：往皮球和輪胎中打氣。 實驗過程讓學(xué)生充分地做，在實驗中讓他們體驗空氣在密閉容器中，不同的情況下有什么不 同現(xiàn)象。 ( 注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新做法 ) 探究下面的問題： 1．用橡皮膠頂住針管，往下壓針管活塞，針管里的空氣有什么變化？ 2．壓針管活塞的手松開有什么現(xiàn)象？ 3．往皮球或輪胎中打氣前和打氣后有什么不同？氣打得小和打得多有什么不同？ 4．學(xué)生在實驗后對“空氣可以壓縮；壓縮空氣有彈性”認識還比較膚淺，通過播放 CAI 課 件，用動畫形象地描述空氣在針管皮球、輪胎中被壓縮的過程

45、。壓縮后空氣在密閉容器中會有彈性的過程。 5．讓學(xué)生在實驗中和實驗后結(jié)合 CAI 課件進行思考，發(fā)現(xiàn)和比較，自己總結(jié)出“空氣的體 積能被壓縮；壓縮空氣有彈性”的性質(zhì)，使學(xué)生通過探索實踐得出有關(guān)空氣壓縮的第一手資料。 6．板書：空氣可以被壓縮 , 壓縮空氣有彈性。 ( 二) 回顧實驗中皮球打氣前后，和氣打得小和打得多的比較，找出生產(chǎn)和生活中應(yīng)用壓縮空 氣的例子。（提示可以從用打氣筒或空氣壓縮機往密閉容器里送氣的地方去想） 老師讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的例子寫在黑板上。 四、達標(biāo)測評 教師演示辟拍槍、手噴的空氣清新劑、手噴漆等讓學(xué)生說說

46、原理。在通過 CAI 課件展示壓縮 空氣應(yīng)用的新領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生提出創(chuàng)新的應(yīng)用方案。對學(xué)生提出的方案給與鼓勵性的評價。 五、布置學(xué)生課后通過留心觀察周圍的事物或上網(wǎng)瀏覽查閱，繼續(xù)研究提出更多的利用壓縮空氣的創(chuàng)新方案 流動的空氣 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1．通過探究，知道風(fēng)是空氣流動形成的，空氣是熱的也有冷的； 2．學(xué)生通過視覺、聽覺、嗅覺來體驗風(fēng)的存在； 3．鼓勵學(xué)生用畫圖、想像等多種方法來感知空氣的流動。 【 教學(xué)重難點 】 空氣可以流動形成風(fēng)。 【 材料準(zhǔn)備 】 一瓶花

47、露水、每組同學(xué)一支香、一盒火柴、一把扇子。 【 教學(xué)過程 】 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)思路 1．出示謎語； 討論，猜謎； 用猜謎的方 2．提問：你還知道 思考，回答。 法來激發(fā)學(xué)生的 一、引入 實物投影 哪些關(guān)于風(fēng)的知識？你 學(xué)習(xí)興趣。 還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的 知識？ 二、 1．播放關(guān)于風(fēng)的 觀看 VCD； 進一步激發(fā) VCD； 思考問題； 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 探 VCD 2．提問：怎樣看到

48、 回答問題。 通過視覺、 聽覺來 1．了解風(fēng) 風(fēng)？大自然中都有哪些 了解風(fēng)的知識。 類型的風(fēng)，我們是怎樣判 斷的？ 究 2．游戲 活 動 ⑴ 煙 的 實物投影 實 3．實 驗 驗 ⑵ 制 造 風(fēng)  1．在教室門口打開 聞到香味后舉 讓學(xué)生用游 花露水的瓶蓋； 手，觀察其他同學(xué)聞 戲的方式通過嗅 2．提問：誰把

49、香味 到香味的先后順序； 覺來親身感受風(fēng) 帶到了你的鼻子里？ 畫出香味在教 的存在。 室里飄散的線路圖 并作說明； 回答問題。 1．巡視指導(dǎo)學(xué)生實 點燃香，觀察煙 通過實驗來 驗，提醒學(xué)生不要對著香 飄的方向； 感知教室里空氣 吹氣； 觀察其他小組 流動的情況； 通過 2．展示學(xué)生畫的空 的煙飄的方向； 想像來感受教室 氣流動路線圖。 畫出教室里空 里風(fēng)的存在。 氣流動的線路圖； 想像空氣在教 室里流動的情況。 指導(dǎo)學(xué)生制造不同 用手頭的工具 讓學(xué)生親自 的風(fēng)。 制造出不同方向、 不

50、動手制造風(fēng)， 進一 同大小風(fēng)； 步了解空氣的流 想制造熱風(fēng)和 動產(chǎn)生風(fēng)。 冷風(fēng)的方法。 收集關(guān)于空氣和我們的生活，以及和動物、植物生活的關(guān)系的資料，思考 三、作業(yè) 如果地球上沒有了空氣會怎樣？ 空氣和生活 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1．通過對呼吸的研究活動來認識空氣對人的生命活動的重要意義。 2．通過親身體驗使學(xué)生認識到保持教室內(nèi)的空氣流通對保證呼吸衛(wèi)生的重要意義。 3．滲透環(huán)保教育，使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)關(guān)注我們周圍的生活。 【 教

51、學(xué)重點 】 通過各種體驗活動來認識空氣與我們的生活的關(guān)系。 【 教學(xué)過程 】 1．教師：今天我們把門窗關(guān)著上課吧。 2．請大家趴在桌上，記錄我們一分鐘呼吸多少次，數(shù)完后，請在記錄本上記錄下來。 3．剛才是安靜時的呼吸次數(shù)， 如果我們運動后每分鐘呼吸次數(shù)會有變化嗎？會有什么變化？ 做一會靜力性動作，如用力彎曲手臂等，然后馬上記錄呼吸頻率，并寫在記錄本上。 4．比較：安靜時和運動時呼吸有什么變化？這是為什么呢？ 由這個問題引出人是通過呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣，人的生命活動離不開氧氣等 知識。一般來說，學(xué)生能夠自己說出

52、來，如果不行，老師要講解，或讓學(xué)生看課文中的“資料與 拓展”。 5．如果我們不呼吸呢？引出游戲：憋氣比賽，看誰堅持的時間長。通過這個比賽讓學(xué)生認識 到，人不能不呼吸。 6．想一想，今天我們把門窗關(guān)閉著上課，你有什么想法呢？ 小組充分討論后全班交流。學(xué)生大致會說出下面的一些情況：我們感覺有點悶。 在封閉的教室里，氧氣不足；我們呼出的二氧化碳又吸進來了；新鮮空氣少，二氧化碳多， 所以覺得悶，對身體不好。 7．體驗活動：分男女生，到教室外的走道上站一會，體驗教室外和教室內(nèi)的空氣給我們的感 覺。活動完畢后問：“你們現(xiàn)在最想做的一件事是什么？”學(xué)生會

53、回答：“打開門窗！”由此將 學(xué)生的認知與情感的體驗推向高潮。 8．想一想，在冬天，我們往往把門窗緊閉著上課，這對我們的身體是沒有好處的，但天氣又 冷，不敢開窗，我們有什么好的辦法解決這個問題呢？ 9．在我們的生活中還有哪些類似的情況呢？我們對這些情況調(diào)查一下。 夏天空調(diào)房間里的空氣流通問題； 家庭里的空氣流通問題； 大商場是如何解決通風(fēng)問題的； 城市里的空氣污染問題。 種子變成芽 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1． 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較鳳仙花種子以及其他植物種子的外形特征

54、及內(nèi)部特征；鼓勵學(xué)生對種 子播種方式和觀察種子發(fā)芽情況提出自己的合理化方法；鼓勵學(xué)生對種子的生長變化進行有根據(jù) 的預(yù)測；激勵學(xué)生在課外獨立觀察“種子生長過程”的觀察活動。在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作 與交流的能力，培養(yǎng)他們細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行 觀察和實驗， 讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣， 并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。 2． 組織學(xué)生在課堂上（或課外）經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動過程。 經(jīng)歷對鳳仙花種子以及其他植物種子外形與內(nèi)部特征的觀察、比較與交流過程。 經(jīng)歷對種子播種方式以

55、及觀察種子發(fā)芽情況提出自己的合理化方法的過程。 經(jīng)歷對種子發(fā)芽情況的預(yù)測過程。 經(jīng)歷在花盆中或某塊地中進行播種的過程。 經(jīng)歷運用對比實驗的方法進行種子發(fā)芽實驗的過程。 經(jīng)歷對播種情況以及一周內(nèi)種子變化的觀察情況的記錄過程。 ?? 3．組織、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計的探究活動中，獲得對種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)、播種以及發(fā)芽實驗的初 步認識。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 學(xué)生收集各種種子、自帶種植容器、透明塑料杯和土。 教師準(zhǔn)備：提前一周播種；為每組準(zhǔn)備一盆初出芽的苗；浸泡過的鳳仙花、黃豆、玉米和小 麥種子；放大鏡、鑷子。 【 教學(xué)過程 】（第一課時）

56、 一、談話引入 談話：如果老師問一粒種子種進土里會發(fā)生什么變化，大家怎樣回答？會發(fā)芽、會長高、會開花、會結(jié)果 ?? 很好。但這只是一般的回答，我們認識植物的一生，最后要用事實、數(shù)據(jù)來說明植物的一生。所以要實際種植一株植物，堅持觀察、記錄，最后通過分析研究觀察記錄，用事實數(shù)據(jù)科學(xué)、準(zhǔn)確地說明這株植物的一生。 二、觀察種子 1． 觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。 2． 觀察與描述其他種子的外形特征。 3． 為什么外形不同的種子都會發(fā)芽，并形成新的植物？ 4． 教師或?qū)W生演示解剖方法。 5． 學(xué)生觀察鳳仙花、黃豆、小麥、玉米等四種種子（或其他

57、種子）的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 6． 討論和交流四種種子在結(jié)構(gòu)上的共同點，說說鳳仙花種子和哪些種子相似。三、播種活動 1． 討論和交流“如何播種”：播在哪里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水。 2． 教師根據(jù)學(xué)生交流情況，進行結(jié)構(gòu)化的板書： 播種地點 播種方法 播種深度 種子方向 澆水方式 ?? 花盆中 戳個洞 1 厘米 芽朝上 每天 1 勺水 沙中 撒在表面 表面 任何方向 保持濕潤 3． 自主選擇一種方法進行播種，并做好標(biāo)記。 4． 教師提供教材中的播種方法，并讓學(xué)生按方法進行播種，做好標(biāo)記。 5． 教師要求：對兩種不同播

58、種方法的種子發(fā)芽情況進行課外觀察。 （以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標(biāo)記，放在學(xué)校由各組同學(xué)輪流管理，每 個學(xué)生帶種子回家根據(jù)自己的選擇情況地栽或盆栽）。 6． 預(yù)測種子在一周內(nèi)的變化。 7． 在科學(xué)文件夾上記錄播種的日期。 （第二課時） 四、 想辦法看到種子在泥土里的變化 1． 讓學(xué)生觀察老師提供的鳳仙花苗，說明我們看不見種子在泥土里怎樣出苗，讓學(xué)生猜測 種子在土里可能會怎樣變化，用什么辦法證明自己的猜測？ 2． 學(xué)生討論設(shè)計方案。 3． 學(xué)生交流小組的設(shè)計方案。 4． 教師提供教材

59、上的方法、步驟，與學(xué)生們的設(shè)計方案進行比較。 5． 學(xué)生根據(jù)最后制定的方案進行播種活動。如果學(xué)生沒有想到用紙巾可以不用，但注意每 次澆水要沿杯壁澆。 6． 教師提供觀察記錄單，并讓學(xué)生說說怎樣記錄。 種子發(fā)芽情況觀察記錄表 種子名稱 播種地點 播種日期 說 明 月 日 月 日 觀察 月 日 記錄 月 日 月 日 五、種子長出芽以后的觀察與記錄 1． 提出問題：種子發(fā)芽以后應(yīng)該怎樣觀察和記錄？ 2． 討論：發(fā)芽以后，要觀察植物的哪些方面，具體怎樣觀察，觀察的結(jié)果怎樣記錄。

60、 3． 教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，進行結(jié)構(gòu)化板書，形成觀察記錄單： 植物生長過程觀察記錄表 觀察內(nèi)容 苗高 葉片數(shù) 顏色變化 其他 鳳仙花的樣子 月 日 月 日 ?? 芽長成苗 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1． 引導(dǎo)學(xué)生交流與討論前三周鳳仙花的生長變化；引導(dǎo)學(xué)生對鳳仙花生長特征進行觀察； 鼓勵學(xué)生對觀察的現(xiàn)象與問題進行描述和嘗試性的解釋；激勵學(xué)生在課外進一步從事鳳仙花的觀 察活動。在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細

61、致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科 學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持 和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。 2． 組織學(xué)生在課堂上（或課外）經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動過程。 經(jīng)歷對前三周鳳仙花生長變化及其觀察記錄的交流、評價的過程。 經(jīng)歷對鳳仙花生長狀況的觀察、測量、記錄的過程。 經(jīng)歷對鳳仙花生長過程中出現(xiàn)的新狀況，提出自己的解釋或說明的過程。 經(jīng)歷對今后幾周觀察活動的預(yù)測及做好相應(yīng)準(zhǔn)備的過程。 ?? 3． 組織、指導(dǎo)學(xué)生在交流、研討以及觀察活動中，獲得有關(guān)鳳仙花生長的初淺知識，了解 到“

62、鳳仙花的兩片子葉變成了幼苗的第一對葉”。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 觀察記錄單（活動手冊）；進入第四周的鳳仙花植株。 鳳仙花生長狀況照片。 【 教學(xué)過程 】一、交流與研討交流活動一：四種種子在泥土里發(fā)生變化的實際情況同推測一致嗎？四種種子的芽有什么相同與不同？鳳仙花苗多數(shù)是在哪一天出土的，記錄了嗎？初出土的芽是什么顏色的？第一對葉是什么樣的？同以后長出的葉有什么不同？你看到第一對葉是由什么變成的？說說以后長出的葉的形狀和顏色是什么樣的？莖的顏色和粗細有什么變化？前三周測量了苗的高度嗎？小組同學(xué)互相查看記錄情況。 交流活動二： 讓一或二個小組展示小組

63、或個人的觀察記錄。 學(xué)生就觀察記錄進行評價，教師進行技術(shù)性指導(dǎo)。同時以激勵的口吻評價學(xué)生的觀察記錄活動。 交流活動三： 學(xué)生說說在觀察記錄過程中，發(fā)現(xiàn)的其他新現(xiàn)象、新問題。 教師引導(dǎo)學(xué)生就其中某一個問題進行嘗試性解釋。 二、觀察鳳仙花 學(xué)生測量鳳仙花苗的高度、觀察鳳仙花葉的數(shù)量、葉的長法以及莖的特點 交流和記錄。 仔細觀察鳳仙花，嘗試發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容。例如：子葉的變化，真葉的形態(tài)等。 學(xué)生繪制鳳仙花，展示本組畫的鳳仙花。 三、預(yù)測以后幾周的生長變化。 預(yù)測鳳仙花在今后幾周內(nèi)將有怎樣的生長變化？ 說說這樣預(yù)

64、測的根據(jù)。 提出今后幾周的觀察重點，如開花時間？花長在什么位置？開花前有什么征兆等。 學(xué)生討論和思考后，說說怎樣進行進一步觀察、測量、記錄。 教師做激勵性評價，促進學(xué)生耐心、細致地從事后續(xù)的觀察活動。 開花了 結(jié)果了 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1． 引導(dǎo)學(xué)生交流與討論前幾周鳳仙花的生長變化； 引導(dǎo)學(xué)生對鳳仙花的花進行解剖與觀察； 鼓勵學(xué)生對觀察的現(xiàn)象與問題進行描述和嘗試性的解釋；激勵學(xué)生在課外進一步從事鳳仙花的觀 察活動。在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細

65、致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科 學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持 和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。 2． 組織學(xué)生在課堂上（或課外）經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動過程。 經(jīng)歷對前幾周鳳仙花生長變化及其觀察記錄的交流、評價的過程。 經(jīng)歷對鳳仙花的花進行解剖與觀察的過程。 經(jīng)歷對鳳仙花果實的觀察與描述的過程。 經(jīng)歷對鳳仙花生長過程中出現(xiàn)的新狀況提出自己的解釋或說明的過程。 經(jīng)歷對今后幾周果實變化的預(yù)測過程。 ?? 3． 組織、指導(dǎo)學(xué)生在交流、研討以及觀察活動中，獲得有關(guān)鳳仙花花的結(jié)構(gòu)方面的

66、初淺知 識，初步學(xué)會按“由外到里”的順序?qū)χ参锏幕ㄟM行解剖與觀察的方法。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 長有花朵和果實的鳳仙花植株、活動手冊中的記錄卡和長有花芽的鳳仙花圖畫、鑷子、放大 鏡、固體膠。鳳仙花植株的“花蕾—花苞—花朵—凋謝的花”的發(fā)展變化的圖片或自制標(biāo)本，教師也可準(zhǔn)備一些生長過程中的其他圖片或錄象資料。 【 教學(xué)過程 】一、交流與研討 交流活動一（展示交流）： 讓若干個小組展示小組或個人的觀察記錄。 組織學(xué)生對觀察記錄進行評價。教師做必要指導(dǎo)（從技術(shù)性與激勵性兩方面進行）。 交流活動二（小組內(nèi)交流）： 組內(nèi)交流活動：誰最先發(fā)現(xiàn)花芽？誰種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？ 觀察鳳仙花生長高度的記錄，小組討論：鳳仙花現(xiàn)在還在繼續(xù)長高嗎？ 交流活動三（全班交流）： 誰最先發(fā)現(xiàn)花芽？誰種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？ 鳳仙花現(xiàn)在還在繼續(xù)長高嗎？討論：鳳仙花高度增長緩慢或停止增長的可能原因