《捉不住的鼬鼠》課件

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1、1.第一第一層：開(kāi)篇到：開(kāi)篇到“它不愿拆穿它不愿拆穿這種幼稚的種幼稚的錯(cuò)覺(jué)”。時(shí)間是什么？是什么？第二第二層：“人人們經(jīng)常常愛(ài)問(wèn)的一句的一句話就是就是”到到“但我但我們經(jīng)常向常向別人曲背彎腰、人曲背彎腰、脅肩肩諂笑笑”。我我們對(duì)時(shí)間的的態(tài)度是怎度是怎樣的？的？第三第三層：“這些，當(dāng)然你都看些，當(dāng)然你都看見(jiàn)了了”到文末。到文末。時(shí)間怎怎樣對(duì)我我們？2.化虛化虛為實(shí)（借助修辭），抽象道理形象化，（借助修辭），抽象道理形象化，產(chǎn)生此效果，如生此效果，如“時(shí)間如水我如如水我如魚(yú)”，形象地，形象地表表現(xiàn)了了“我我”與與時(shí)間的不可分、的不可分、“我我”被被時(shí)間包包圍的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。3.如以如以“時(shí)間片片論

2、”為標(biāo)題，抽象無(wú)味；以，抽象無(wú)味；以“捉不住的鼬鼠捉不住的鼬鼠”為標(biāo)題，形象含蓄。文章采用，形象含蓄。文章采用主副主副標(biāo)題的形式，一方面形象生的形式，一方面形象生動(dòng)，吸引，吸引讀者；者；另一方面也不致另一方面也不致讓人摸不著人摸不著頭腦。放回原文便。放回原文便可知：可知：時(shí)間無(wú)形，無(wú)形，變幻多端，無(wú)幻多端，無(wú)處不可穿越，不可穿越，無(wú)無(wú)處不可遁逃，不可遁逃，給人的打人的打擊迅速而有力。迅速而有力。4.它，第三人稱，客它，第三人稱，客觀表述。你，第二人稱，表述。你，第二人稱，拉近距離，有利于抒情。拉近距離，有利于抒情。5.設(shè)問(wèn)、比、比喻、排比、排比、擬人人6.7.8.文言文字文言文字詞 重點(diǎn)關(guān)注重

3、點(diǎn)關(guān)注1.1.勝趙，則吾吾因因而服焉；而服焉；2.2.秦自孝公以來(lái)，秦自孝公以來(lái)，戰(zhàn)未未嘗屈，今又屈，今又屬屬其良將，其良將，何何敝敝之之承承？3.3.秦，秦，貪暴之國(guó)也暴之國(guó)也（句式）（句式）4.4.若王能若王能信用信用吾道，吾道，吾道吾道固固為治世也，治世也，雖蔬蔬食食飲水，吾猶水，吾猶為之。之。5.5.魏王魏王奚奚少于少于一夫一夫？6.6.使者使者固固請(qǐng)，子，子順乃乃之之魏；魏；7.7.子子順改改嬖嬖寵之官之官以事以事賢才，才，奪無(wú)任之祿以無(wú)任之祿以賜有功。有功。9.藺相如相如固固止之。止之。廉廉頗藺相如列相如列傳 吾不能吾不能變心以從俗兮，心以從俗兮，固固將愁苦而將愁苦而終窮。楚辭楚辭

4、屈原屈原涉江涉江生乎吾前，其生乎吾前，其聞道也道也固固先乎吾，吾從而先乎吾，吾從而師之之唐唐韓愈愈師說(shuō) 沛公默然沛公默然,曰曰:“:“固固不如也。且不如也。且為之奈何之奈何?史史記項(xiàng)羽本羽本紀(jì) 10.曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中的葉子中間，零星地點(diǎn)，零星地點(diǎn)綴著些白花，有著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有娜地開(kāi)著的，有羞羞澀地打著地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如天里的星星，又如剛出浴的美人。微出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送，送來(lái)

5、來(lái)縷縷清香，仿佛清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一候葉子與花也有一絲的的顫動(dòng)，像，像閃電般，霎般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些一些顏色；而葉色；而葉子卻更子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。致了。思考：月色下的荷塘有什么特點(diǎn)？思考：月色下的荷塘有什么特點(diǎn)？11.2.2.文章因情而起，是因文章因情而起，是因“這幾天心里幾天心里頗不不寧?kù)o寧?kù)o”引出去荷塘，在引出去荷塘，在這里，作者的思里

6、，作者的思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，回從不靜、求靜、得靜到出靜，回歸現(xiàn)實(shí)，時(shí)間不不長(zhǎng)，但感情卻，但感情卻經(jīng)歷了復(fù)了復(fù)雜的的變化?；?。這樣寫(xiě)的目的是什么？寫(xiě)的目的是什么？3.3.本文的本文的題目是目是“荷塘月色荷塘月色”，文章是如，文章是如何扣住何扣住這個(gè)個(gè)題目來(lái)寫(xiě)的？目來(lái)寫(xiě)的？12.關(guān)注字音、字形、關(guān)注字音、字形、詞義軀殼軀殼 黃澄澄黃澄澄 澄清澄清 包扎包扎察言察言觀色色 和和顏悅色悅色 恒河沙數(shù)：恒河沙數(shù)：象恒河里的沙粒一象恒河里的沙粒一樣，無(wú)法，無(wú)法計(jì)算。形容算。形容數(shù)量很多。數(shù)量很多。擁躉：指的是指的是堅(jiān)定的支持者和定的支持者和擁護(hù)者，者，fans”意意譯飲鴆止渴：止渴：意思是喝毒酒

7、解渴，比意思是喝毒酒解渴，比喻用用錯(cuò)誤的的辦法法來(lái)解決眼前的困來(lái)解決眼前的困難而不而不顧嚴(yán)重后果重后果額手稱手稱慶：把手放在把手放在額上，表示上，表示慶幸，形容高幸，形容高興或或喜悅。喜悅。彈冠相冠相慶：比比喻一個(gè)人做了官，其他人互相一個(gè)人做了官，其他人互相慶賀，將有官可做，多用于將有官可做，多用于貶義。后指壞人得意的。后指壞人得意的樣子子13.1.1.予予游游長(zhǎng)安，舍于婁公所。安，舍于婁公所。古人秉古人秉燭夜夜游游。衡少善屬文，衡少善屬文，游游于三于三輔。秦秦時(shí)與臣與臣游游，項(xiàng)伯伯殺人，臣活之。人，臣活之。以無(wú)厚入有以無(wú)厚入有間，恢恢乎其于，恢恢乎其于游游刃必有余地刃必有余地矣。矣。2 2渠

8、渠欲得君作欲得君作記，君其以我故，君其以我故為之。之。渠渠會(huì)永無(wú)會(huì)永無(wú)緣。玉臺(tái)新詠玉臺(tái)新詠古古詩(shī)為焦仲卿妻作焦仲卿妻作 又如：又如：渠人渠人（他人；其他人）；（他人；其他人）；渠伊渠伊（他，他（他，他們）；）；渠渠輩（他（他們）；）；渠渠儂（他，她）（他，她）14.3 3、至于博徒、至于博徒、賣漿、抱關(guān)吏、酒家保，無(wú)、抱關(guān)吏、酒家保，無(wú)乎不在，非乎不在，非特特深山之中，蓬蒿之下，然后深山之中，蓬蒿之下，然后為隱。相如度秦王特以相如度秦王特以詐佯佯為許趙城城4 4、無(wú)乃、無(wú)乃乎？乎？5 5、言，身之、言，身之文文也，身將也，身將隱，焉用，焉用文文之？之？文文過(guò)飾非非15.16.表文表文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練1

9、、什么是表文、什么是表文轉(zhuǎn)換?所所謂表文表文轉(zhuǎn)換是指把是指把圖表內(nèi)容表內(nèi)容轉(zhuǎn)化成化成文字表述。文字表述。2、考、考查點(diǎn)：點(diǎn)：要求考生根據(jù)要求考生根據(jù)圖表中的有關(guān)內(nèi)容，分析表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨有關(guān)材料，辨別或挖掘某些或挖掘某些隱含性信息含性信息，或或?qū)Σ牧喜牧线M(jìn)行行綜合性合性評(píng)價(jià)價(jià)，主要考，主要考查考生考生的的語(yǔ)言運(yùn)用言運(yùn)用綜合能力。合能力。3、主要、主要題型：型：（1）概括）概括圖表內(nèi)容表內(nèi)容（2）寫(xiě)）寫(xiě)圖表表結(jié)論（3）寫(xiě)建）寫(xiě)建議或宣或宣傳標(biāo)語(yǔ)17.（1）參加）參加課外體育活外體育活動(dòng)的人數(shù)隨年的人數(shù)隨年級(jí)的增高而減少。的增高而減少。（2）農(nóng)村中學(xué)參加村中學(xué)參加課外體育活外體育活

10、動(dòng)的人數(shù)高于城的人數(shù)高于城鎮(zhèn)中學(xué)。中學(xué)。年年級(jí) 人數(shù)人數(shù)%學(xué)校學(xué)校 高一高一500人人高二高二500人人高三高三500人人農(nóng)村中學(xué)村中學(xué)55.434.629.7城城鎮(zhèn)中學(xué)中學(xué)50.231.526.418.拓展拓展練習(xí)2、閱讀下面的表格后，得出下面的表格后，得出結(jié)論，并，并針對(duì)中中學(xué)生的消學(xué)生的消費(fèi)傾向提出向提出簡(jiǎn)要的要的建建議。被被調(diào)查中學(xué)生的品牌中學(xué)生的品牌識(shí)別能力能力項(xiàng)目目購(gòu)物物時(shí)關(guān)關(guān)注名注名牌牌能否能否識(shí)別服裝名牌服裝名牌能否能否識(shí)別食品名牌食品名牌完全完全可以可以基基本本可可以以能能識(shí)別著著名品名品牌牌不能不能識(shí)別完全完全可以可以基本基本可以可以不能不能識(shí)別占被占被調(diào)查比例比例54.3

11、231.8020.5042.105.6052.3634.6213.0219.結(jié)論：在中學(xué)生中普遍存在著崇尚名牌的在中學(xué)生中普遍存在著崇尚名牌的傾向。向。對(duì)象象數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)項(xiàng)目目角度角度對(duì)中學(xué)生的消中學(xué)生的消費(fèi)傾向提出建向提出建議：要根據(jù)客要根據(jù)客觀需要和家庭承受能力來(lái)決定自需要和家庭承受能力來(lái)決定自己的消己的消費(fèi)行行為，不能盲目攀比和趕，不能盲目攀比和趕時(shí)髦。髦。20.注意在表達(dá)中不能出注意在表達(dá)中不能出現(xiàn)語(yǔ)病，特病，特別是在反映事物是在反映事物變化化或或規(guī)律律時(shí)，選用用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確。如表明增要準(zhǔn)確。如表明增長(zhǎng)趨勢(shì)的，可用的的，可用的詞語(yǔ)有：有：“增增長(zhǎng)(加加)了了”“增加到增加到”“增增長(zhǎng)了了倍倍

12、”，“與同期相比，增與同期相比，增長(zhǎng)”等；表明下降等；表明下降趨勢(shì)可用的可用的詞語(yǔ)有：有：“減少了減少了”“減少到減少到”“減少了減少了(百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù))”，但其后，但其后不能用倍數(shù)。又如表示程度范不能用倍數(shù)。又如表示程度范圍的概念：的概念：“近一半近一半(約50%左右左右)”“大部分大部分(比例比例約在在55%70%)”“絕大多數(shù)大多數(shù)(比比例占例占70%以上以上)”“所有所有”“約幾成幾成”等等。21.2、下面是某地幾所學(xué)校的下面是某地幾所學(xué)校的課外外閱讀活活動(dòng)與學(xué)生與學(xué)生閱讀能力能力情況情況圖表，表，讀后寫(xiě)出兩條后寫(xiě)出兩條結(jié)論。學(xué)生學(xué)生閱讀能力能力值8642偶偶爾一次一次兩月兩

13、月一次一次一月一月兩次兩次每周每周兩次兩次學(xué)生學(xué)生課外外閱讀活活動(dòng)頻次次 某地幾所學(xué)校開(kāi)展某地幾所學(xué)校開(kāi)展課外外讀書(shū)活活動(dòng)的的時(shí)間不等，其不等，其時(shí)間為偶偶爾一次，兩月一次，一月兩次，每周兩次，學(xué)生一次，兩月一次，一月兩次，每周兩次，學(xué)生閱讀能力能力值分分別為2、4、6、8，這表明表明：（1）學(xué)生）學(xué)生閱讀能力與能力與課外外讀書(shū)時(shí)間成正比成正比 （2）經(jīng)常開(kāi)展常開(kāi)展課外外閱讀活活動(dòng)有利于提高學(xué)生的有利于提高學(xué)生的閱讀能力。能力。鞏鞏固固練習(xí)22.例例2：（2004年高考廣年高考廣東卷）卷）閱讀下面的下面的圖表，完成表，完成后面的后面的題目。目。某校某校圖書(shū)館學(xué)生學(xué)生閱覽室共有室共有10萬(wàn)冊(cè)萬(wàn)冊(cè)

14、圖書(shū)，在最近的一，在最近的一次次圖書(shū)狀況狀況調(diào)查中，中，調(diào)查人人員發(fā)現(xiàn)：圖書(shū)狀況狀況完好無(wú)完好無(wú)損 損壞壞較輕 損壞壞較重重 損壞壞嚴(yán)重重圖書(shū)數(shù)目數(shù)目（冊(cè)）（冊(cè)）20000250004000015000問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)根據(jù)圖表所反映的情況，寫(xiě)出兩條表所反映的情況，寫(xiě)出兩條結(jié)論：參考參考答案答案：(1)閱覽室室80的的圖書(shū)遭到不同程度的遭到不同程度的損壞。壞。(或：或：圖書(shū)損壞情況比壞情況比較嚴(yán)重重)(2)學(xué)生不學(xué)生不愛(ài)惜惜圖書(shū)，社會(huì)公德意，社會(huì)公德意識(shí)淡薄。淡薄。23.24.25.26.27.28.圖表表類解解題總結(jié)：1、閱讀圖表基本內(nèi)容表基本內(nèi)容。分。分別是：是：讀圖表表題目目，分分項(xiàng)閱讀，整體整

15、體閱讀。對(duì)這類考考題，應(yīng)當(dāng)先當(dāng)先對(duì)材料或材料或圖表表資料等料等有一個(gè)整體的了解，把握一個(gè)大主有一個(gè)整體的了解，把握一個(gè)大主題或方向。要通或方向。要通過(guò)整體整體閱讀，搜索有效信息。，搜索有效信息。比比較對(duì)象、比象、比較角度、角度、項(xiàng)目、各種目、各種數(shù)據(jù)及其數(shù)據(jù)及其變化特點(diǎn)?；攸c(diǎn)。2、把握考、把握考題要求要求。根據(jù)考。根據(jù)考題要求要求進(jìn)行答行答題才能有的放才能有的放矢；同矢；同時(shí)考考題要求往往要求往往對(duì)內(nèi)容有一定的提示性。內(nèi)容有一定的提示性。這樣，比，比較分析有關(guān)內(nèi)容，就可準(zhǔn)確回答分析有關(guān)內(nèi)容，就可準(zhǔn)確回答問(wèn)題。3、重、重視數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)變化化。數(shù)據(jù)的。數(shù)據(jù)的變化往往化往往說(shuō)明了某明了某項(xiàng)問(wèn)題，而而這

16、可能正是可能正是這個(gè)材料的重要之個(gè)材料的重要之處，這也是得到也是得到觀點(diǎn)的源點(diǎn)的源頭。4、注意、注意圖表表細(xì)節(jié)。圖表中一些表中一些細(xì)節(jié)不能忽不能忽視，他往往，他往往起提示作用。如起提示作用。如圖表下的表下的“注注”等。等。29.注意注意題目中的關(guān)目中的關(guān)鍵詞。如表達(dá)方式如表達(dá)方式轉(zhuǎn)換題，題干中往干中往往有往有這樣一些一些標(biāo)志性志性詞語(yǔ)：“上上圖顯示示”“用文字表述出用文字表述出來(lái)來(lái)”“確切表述確切表述圖表的內(nèi)容表的內(nèi)容”等。在表述等。在表述時(shí)要有具體的數(shù)要有具體的數(shù)據(jù)比據(jù)比較、分析，要直接客、分析，要直接客觀地反映地反映圖表包含的信息；而信表包含的信息；而信息推斷息推斷題的的題干中往往有干中往

17、往有這樣一些一些標(biāo)志性志性詞語(yǔ)：“該圖表表表明表明(說(shuō)明、明、證明明)了了”“用一句用一句話概括概括為”“所揭示的所揭示的問(wèn)題是是”“從中可以看出從中可以看出(得出得出)”等。等。注意注意題目中的特殊限制。目中的特殊限制。一是一是句式的限制句式的限制，用，用單句表句表達(dá)只能含有一達(dá)只能含有一組主主謂賓成分，用復(fù)句要成分，用復(fù)句要標(biāo)明句明句間的的邏輯關(guān)關(guān)系；二是系；二是字?jǐn)?shù)的限制字?jǐn)?shù)的限制，在表達(dá)，在表達(dá)時(shí)要注意年號(hào)和數(shù)字的要注意年號(hào)和數(shù)字的規(guī)范。范。5、語(yǔ)言要言要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確明準(zhǔn)確。解答。解答這類問(wèn)題的共同點(diǎn)是的共同點(diǎn)是歸納概概括。解答前，要正確分析中所列內(nèi)容的相互括。解答前，要正確分析中所列內(nèi)容

18、的相互聯(lián)系，從中找系，從中找出出規(guī)律性的律性的東西。分析出有關(guān)材料的內(nèi)在西。分析出有關(guān)材料的內(nèi)在聯(lián)系，再系，再歸納概概括括為一個(gè)一個(gè)結(jié)論，也就符合，也就符合簡(jiǎn)答要求了。答要求了。30.注意在表達(dá)中不能出注意在表達(dá)中不能出現(xiàn)語(yǔ)病，特病，特別是在反映事物是在反映事物變化化或或規(guī)律律時(shí)，選用用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確。如表明增要準(zhǔn)確。如表明增長(zhǎng)趨勢(shì)的，可用的的，可用的詞語(yǔ)有：有：“增增長(zhǎng)(加加)了了”“增加到增加到”“增增長(zhǎng)了了倍倍”，“與同期相比，增與同期相比，增長(zhǎng)”等；表明下降等；表明下降趨勢(shì)可用的可用的詞語(yǔ)有：有：“減少了減少了”“減少到減少到”“減少了減少了(百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù))”，但其后，但其后不能用倍數(shù)。又如表示程度范不能用倍數(shù)。又如表示程度范圍的概念：的概念：“近一半近一半(約50%左右左右)”“大部分大部分(比例比例約在在55%70%)”“絕大多數(shù)大多數(shù)(比比例占例占70%以上以上)”“所有所有”“約幾成幾成”等等。31.感謝親觀看此幻燈片，此課件部分內(nèi)容來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，感謝親觀看此幻燈片，此課件部分內(nèi)容來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們刪除，謝謝配合！如有侵權(quán)請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們刪除，謝謝配合！