1《短歌行》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

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1、1《短歌行》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊 短歌行 教案 教學(xué)目標(biāo)：1、鑒賞詩歌，感悟詩人的思想感情。 2、提高學(xué)生鑒賞古詩詞的鑒賞能力。 3、培養(yǎng)高尚的審美情操。 教學(xué)重點：了解作者在詩中表現(xiàn)出的求賢若渴的心情和詩歌的主旨，體會作者在詩中表現(xiàn)出的宏偉氣魄和慷慨悲涼的風(fēng)格。 教學(xué)難點：把握詩中作者的情緒變化；理解詩中引用的《詩經(jīng)》中的句子的含義。 教學(xué)方法：誦讀和鑒賞 課時安排：一課時 課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 由曹操的《觀

2、滄?！穼?dǎo)入 （引出曹操） （此環(huán)節(jié)意在溫故知新，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上牽引出新知識，并激發(fā)學(xué)生的求知欲） 二、作者介紹 （教師出示課件，學(xué)生閱讀有關(guān)文字，并適當(dāng)做筆記） 曹操，字孟德，小字阿瞞。東漢政治家、軍事家、文學(xué)家。世稱“魏武帝"。他不僅是一位杰出的軍事領(lǐng)袖，還是一位滿懷激情的詩人和充滿憂患的哲人。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》；有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。其基本風(fēng)格《短歌行》是蒼涼悲壯，他的作品集是《曹操集》，代表作品是詩歌《龜雖壽》等。 他以海納百川的

3、胸襟，招集當(dāng)時的許多著名文人，集中在鄴下，公倡和，形成一個文學(xué)團體。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進了建安文學(xué)的繁榮。 （了解作者的有關(guān)情況以及作品所涉及的有關(guān)背景材料，有助于學(xué)生理解作者求賢若渴的心情和統(tǒng)一天下的雄心壯志） 三、讀 —— 整體感知 1、自由朗讀。 （此環(huán)節(jié)為學(xué)生掃除了文字障礙，使學(xué)生能夠順利朗讀詩歌） 2、點名學(xué)生有感情的朗讀課文。 （此環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生的閱讀情況，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情個自己的閱讀感受）

4、3、教師播放電視劇《三國演義》中曹操吟誦《短歌行》的片段。 要求：依據(jù)朗讀語調(diào)體會詩人情感。 （傾聽朗讀，感受詩歌之美，體味詩人情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激起學(xué)習(xí)詩歌的欲望，并渲染“憂思”氛圍） 4、譯讀 （1）結(jié)合課下注釋，翻譯全文。 （此環(huán)節(jié)為理解文意打好基礎(chǔ)，，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力） （2）全班交流，質(zhì)疑問難。 （此環(huán)節(jié)注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、相互切磋的能力，使學(xué)生樂于與人交流自己的鑒賞心得） （3）檢查字、詞掌握情況。 對酒當(dāng)歌 沉吟至今　　

5、 何時可掇 枉用相存　　 契闊談讌　　 天下歸心 （此環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生的自學(xué)情況，進一步落實字詞，為領(lǐng)悟作者情感打好基礎(chǔ)） 四、悟－領(lǐng)悟詩情 師：學(xué)習(xí)古詩詞，除了讀之外，你們認(rèn)為最重要的還有什么呢？ —— 體會詩人的思想感情 師：我們往往通過尋找詩歌當(dāng)中最能體現(xiàn)詩人感情的字眼來體會感情，同樣的請大家從這首詩中找出最能體現(xiàn)曹操感情的字眼來 —— 憂 1、師：詩人為什么而“憂"？ 討論：師生互動，歸納總結(jié)，教師板書： 人生苦短 —— 憂 人

6、才難得 功業(yè)未成 （此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，深挖文本內(nèi)涵，體會詩人感情） 2、憂人生短暫，人才難求，功業(yè)未成，因而作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的？ 明確：詩人由人生無常帶來的深沉憂思和他要招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到詩歌的結(jié)尾處，才讓讀者體會到詩人已用對理想對事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了此前縈繞在心頭的憂思愁緒。讀整首詩，讓人由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。寫憂思，自然隨意，反反復(fù)復(fù)，將它寫得無處不在，難以排解，讓人產(chǎn)生共鳴；寫斗志，頭角崢嶸，完全是豪杰氣象，又非他所能比，結(jié)語“周公吐哺

7、，天下歸心”，這是何等的氣魄。 （這個環(huán)節(jié)是本設(shè)計的一大亮點，深入詩人的世界，正確理解詩中的感情基調(diào)是：憂――喜的過程，感受到曹操求賢若渴的心情和統(tǒng)一天下的大志，并很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高了詩歌鑒賞能力） 五、品詩句（方式：學(xué)生發(fā)表看法，交換意見）。 師：看來，大家已經(jīng)觸摸到了曹操的情感脈搏，深刻體會到了他的豪情壯志。相信詩中一些句子會讓你一見鐘情，下面請大家合上書，試著將你喜歡的句子背出來，并說說你的理由。 （此環(huán)節(jié)的目的是通過品味詩句來加強對詩人感情的體會，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，思維能力和語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)） 五

8、、聽歌曲《短歌行》，賞意境。 師：漢代詩歌往往可配樂歌唱，現(xiàn)在就讓我們在音樂中再次感悟曹操的豪情壯志。 明確：詩的意境有而不傷，有一種強烈的悲壯之感。 （創(chuàng)作情景，在歌曲中領(lǐng)悟詩情，將學(xué)生帶入美妙的意境，產(chǎn)生強烈情感共鳴，進一步深化主題） 總結(jié)：此詩氣格高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照。詩中，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時進取的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴(yán)肅思考，以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。全詩以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜

9、，忽徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。 （此環(huán)節(jié)的目的的使學(xué)生從總體上認(rèn)識這首詩以及詩人的情感，激起學(xué)生探索曹操詩的興趣） 六、拓展（對比性閱讀） 師：試著想想曹操還有哪些詩給你留下深刻的印象。 比較《觀滄海》和《龜雖壽》與本詩在情調(diào)和寫法上的異同。 學(xué)生討論、交流后總結(jié)。 （通過對比閱讀，擴大學(xué)生閱讀視野，新學(xué)知識與以前知識進行比較，加深對曹操詩歌的理解，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的將遇良才和積累習(xí)慣，加強學(xué)生的詩歌鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力、思辨能力） 七、布置作業(yè) 師：再深刻地朗讀這首詩，然后

10、結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詩改寫為散文。要求：想象豐富、合理：內(nèi)容與詩歌一致；語言流暢：三百字左右。 （通過作業(yè)鞏固課堂知識，并以此訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力和想象能力） 教學(xué)后記：《短歌行》立意深遠(yuǎn)，風(fēng)格別致，閱讀時，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，深入體會作者的憂思與信念，焦慮與追求，并演習(xí)作者圍繞“憂思"抒情言志的寫作手法。詩中曹操不但表達(dá)了這一主題，而且描寫了他的政治主張和統(tǒng)一天下的雄心壯志，所以通過誦讀理解作者感情是這節(jié)課的重點。由于學(xué)生對曹操及其作品有一定基礎(chǔ)，所以課堂上師生合作的非常融洽，在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下，學(xué)生運用合作探究的學(xué)習(xí)方法，把握了詩歌的主旨，理解了詩人的酌情

11、，切實提高了詩歌鑒賞能力。尤其在品味詩歌語言時，我給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓他們找出自己喜歡的句子談理解，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，在眾多看法中，確有許多精彩回答，比如：“青青子衿，悠悠我心”，這一句出自《詩經(jīng).鄭風(fēng).子衿》，原是一首女子思念男子的情詩，曹操將之嫁接到這里，渾然天成，天衣無縫地表達(dá)了對賢才的渴求?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依"四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕，曹操在長江邊宴請諸將，其實月近中天，使詩人豪興大發(fā)。同時這也是社會環(huán)境描寫?？衫斫鉃檫B年戰(zhàn)亂，百姓游離失所；也可理解為在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。似乎后者更貼切一些，因為詩歌最后四句又一次吐露詩人的心志：“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。” “山不厭高，海不厭深"化用《管子.形解》的話，用比喻手法說明自己渴望多納賢才?！爸芄虏浮笔浅鲎浴妒酚?魯周公世家》的一個典故。周公是周文王之子，武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之令名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。 _____________、