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1、1《赤壁賦》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊
時(shí)間： 課時(shí)： 課型：新授課 主備人：
赤壁賦（1）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解“賦"的體裁特點(diǎn)。
2、通過翻譯課文1段，掌握文言文重點(diǎn)字詞知識，梳理1段內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“賦”的體裁特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：翻譯并梳理課文1、2段，掌握文言文重點(diǎn)字詞知識。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課，板書課題。
元豐三年（1079年），蘇軾因“烏臺詩案"被捕入獄，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使。為排遣內(nèi)心郁悶，泛舟赤
2、壁，先后寫下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》。蘇軾在黃州期間，經(jīng)常來赤鼻磯游覽眺望，或泛舟江中。他曾自嘲：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，而也恰恰是黃州成就了他在文學(xué)上的不朽之名。今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》，領(lǐng)略這篇千古絕唱的獨(dú)特魅力。（板書課題）（介紹烏臺詩案背景）
出示目標(biāo)，明確任務(wù)。
1、了解作者及本文的寫作背景。
2、了解“賦"的體裁特點(diǎn)。
3、翻譯第一段，掌握文言實(shí)詞、虛詞、句式等文言現(xiàn)象。
三、閱讀教材，整體感知。
閱讀教材118頁，思考：文章大致寫了什么內(nèi)容
勾畫出你不認(rèn)識
3、的字詞。
（1）知人論世：
字子瞻，號“東坡居士”。北宋文學(xué)家、書法家、畫家，歷史治水名人。豪放派詞人代表。
嘉佑二年(1057)中進(jìn)士，元豐三年(1080)因“烏臺詩案"被貶為黃州團(tuán)練副使，建中靖國元年(1101)病逝于常州。宋高宗時(shí)追贈太師；宋孝宗時(shí)追謚“文忠”。
代表作有《東坡七集》《東坡樂府》等。
（2）寫作背景：
熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達(dá)湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。原
4、來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊。幸虧親友的營救，當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。1082年秋、冬，蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫下兩篇賦。
（3）賦主要有三個特點(diǎn)：
（一）、語句上以四、六字句為主，并追求駢偶；
（二）、語音上要求聲律諧協(xié)；
（三）、文辭上講究藻飾和用典。排偶和藻飾是賦的一大特征。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。
四、緊扣教材，自學(xué)指導(dǎo)一（5分鐘）
1.朗讀全文，
5、文章大致寫了什么內(nèi)容？
2.客與蘇子的人生看法有什么不同？
3.文章可以分為幾部分？蘇軾與客游赤壁時(shí)心情是如何變化？
自學(xué)指導(dǎo)二（5分鐘）
閱讀課文，翻譯1段內(nèi)容，通過閱讀課文，解決下列問題：
1、認(rèn)真朗讀《赤壁賦》第一段，結(jié)合課下注釋翻譯1段。
注意：（1）實(shí)詞：少 等。（2）虛詞：之、而、于、乎等。（3）通假字：馮、屬等（4）古今異義詞：白露、茫然等。（5）特殊句式：蘇子與客泛舟游于赤壁之下、凌萬頃之茫然、渺渺兮予懷;
2、文章第一段寫了何事、何景、何感？
3、景物描寫有什么特點(diǎn)
6、五、展示交流，精講點(diǎn)撥一
1、夜游赤壁，抒發(fā)對人生的感慨。
2、客——悲觀 蘇——樂觀
3、一 (1) ：月下泛舟 “樂甚"
二 (2～3)：吊古傷今 “愀然”
三 (4～5)：闡述哲理 “喜而笑"
展示交流，精講點(diǎn)撥二。
壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清風(fēng)緩緩吹來，江面水波平靜。于是舉杯邀客人同飲，吟詠《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》一詩的“窈窕”一章。一會兒，月亮從東山上升起，在斗宿和牛宿之間徘徊。白茫茫的霧氣籠罩著江面，波光與星空連成一片。我們聽任葦葉般的小船在茫茫萬頃的
7、江面上自由飄動。多么遼闊呀，像是凌空乘風(fēng)飛去，不知將停留在何處；多么飄逸呀，好像變成了神仙，飛離塵世，登上仙境。
赤壁之景：月出前：清風(fēng)徐來，水波不興。月出后：白露橫江，水光接天。
赤壁之事：泛舟赤壁 舉酒誦詩 任船飄蕩 凌駕江面
赤壁之感：遺世獨(dú)立 羽化登仙
游赤壁（事） 賞美景 （景） 生樂情（情）
3、本段展示了作者與友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，詠詩通文，迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸、超然物外的境界。本段的感彩以喜悅為主。 借景抒情、融情于景、情景俱佳，極富詩情畫意，令人陶醉。
8、 課堂小結(jié)，構(gòu)建體系。
同學(xué)們，我們一起梳理本課赤壁賦（1段）的文言知識：
1.實(shí)詞：少等。
2.虛詞：之、而、于、乎等。
3.通假字：馮、屬等
4.古今異義詞：白露、茫然等
5.特殊句式：蘇子與客泛舟游于赤壁之下（狀后句）
凌萬頃之茫然（定后句）
整理知識，理解記憶。
背誦第一段。
八、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。
聽寫第一段的關(guān)鍵句子。
九、教學(xué)反思
時(shí)間： 課時(shí)： 課型：新授課 主備人：
赤壁賦（2）
9、
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過翻譯2——5段，了解文章內(nèi)容并掌握重點(diǎn)文言字詞。
2、通過理清文章內(nèi)容，體會蘇軾在主客問答的理性思辨中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)情懷。
3、通過分析語句，體會文章景、情、理交融的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會蘇軾在主客問答的理性思辨中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：分析語句，體會文章景、情、理交融的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
抽生背誦：第一段
同學(xué)們，我們上節(jié)課翻譯了第1段，并掌握了少、之、而、于、乎等實(shí)虛詞的大意，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)并翻譯2－5段。（
10、板書課題）
二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)。
1、翻譯第2-5段，掌握文言實(shí)詞、虛詞、句式等文言現(xiàn)象。
2、體會蘇軾在主客問答理性思辨中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的情懷。
3、體會文章景、情、理交融的特點(diǎn)。
三、閱讀教材，整體感知。
閱讀教材書P119——P120頁
你能流暢朗讀第2段么？勾畫出你認(rèn)為疑難的字詞句。
緊扣教材，自學(xué)指導(dǎo)一（5分鐘）
1.朗讀《赤壁賦》第2段，結(jié)合課下注釋翻譯第2段。
2.本段可分幾層？營造了怎樣的意境？
3.詞中的"美人"指什么 歌詞表達(dá)主人怎樣
11、的情懷？
4.找出文中描寫簫聲的句子，作者是怎樣描寫的？（表現(xiàn)手法）。
自學(xué)指導(dǎo)二（5分鐘）
1.朗讀《赤壁賦》第3段，結(jié)合課下注釋翻譯第3段。
2.思考客人因何而悲？_____
3.第三段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？
自學(xué)指導(dǎo)三（5分鐘）
1.結(jié)合課下注釋翻譯第4、5段。
2.蘇子是怎樣寬慰客人的？他又是從哪幾個方面來闡述自己的觀點(diǎn)的？ _
3.第五段寫了什么？這樣結(jié)尾有什么深刻含義？
五、展示交流，精講點(diǎn)撥一
1、于是，我們喝著酒，感覺快樂極了
12、，邊敲著船舷邊唱起歌來。歌詞說：“桂木做的棹啊木蘭做的槳，劃破月光下的清波啊，(船)在月光浮動的水面上逆流而上; 我的內(nèi)心想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)啊, 眺望那個美人啊，她卻在天的那一邊。"
客人中有位吹洞簫的，按著歌曲的聲調(diào)和節(jié)拍吹簫伴奏。那簫聲嗚嗚咽咽，像哀怨,又像思慕，像哭泣又像傾訴，余音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，像一縷不斷的細(xì)絲。使?jié)摬卦谏顪Y里的蛟龍翩翩起舞，使孤舟上的寡婦傷心哭泣。
2、可分兩層：①寫作者的歌聲②寫客人的簫聲。本段營造了一種主客之間簫歌互答，悲喜交集的意境。本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷而歌之"可以看出。本段的“喜”比上段更甚，這樣寫可為下層轉(zhuǎn)入“悲"形成更大的反差。
13、
3、（1）寄寓作者的忠君之情?！冻啾谫x》第二段有明顯繼承《楚辭》的痕跡,屈原“信而見疑,忠而被謗”,得不到楚懷王的信任而被流放；蘇軾因“烏臺詩案"被貶黃州,有志不能酬。屈原雖然被流放,仍然不忘思君報(bào)國,蘇軾雖然被貶黃州,身處“野外”,但并未泯滅他的一顆擁護(hù)朝廷的忠心。所以,在《赤壁賦》中作者借對“美人"的思念表達(dá)對國君的忠心,以“美人”比君,寫出了蘇軾的忠君之殷切。
（2）“美人"也象征作者美好的政治理想和追求。是作者在遭受貶謫之后，仍然堅(jiān)持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。
4、“如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷……舞幽壑之潛蛟，
14、泣孤舟之嫠婦?！?
（1）豐富的想象和夸張, 舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。"
（2）生動的比喻 如怨如慕，如泣如訴化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。
（3）正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合，給人更深刻的感受。
精講點(diǎn)撥二
我不禁感到凄愴，整理好衣服,端正地坐著，問客人說：“為什么簫聲這樣悲涼呢 ”客人說：‘月明星稀，烏鵲南飛’，這不是曹操的詩句嗎 向西可望見夏口，向東可望見武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這不是曹操被周郎打敗的地方嗎 當(dāng)曹操奪取荊州，攻占江陵，順長江而東下的時(shí)候，戰(zhàn)船相接千里，旌旗遮蔽天空，他面對長江酌酒，
15、橫握長矛賦詩，本是一代蓋世英雄，然而如今在哪里呢 何況我和你在江洲之上捕魚砍柴,與魚蝦結(jié)伴，以麋鹿為友，駕著一只葦葉般的小船，舉起匏樽互相勸飲。像蜉蝣一樣將短暫的生命寄托在天地之間，渺小得就像大海里的一顆米粒。哀嘆我們生命的短暫，羨慕長江流水的無窮無盡。想與神仙一起遨游太空，同明月一樣永世長存。我知道(這些想法)不可能很快實(shí)現(xiàn)，(只好把自己的無奈)通過簫聲寄托在這悲涼的秋風(fēng)中。"
一、 歷史人物與自身對比。赤壁江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物，當(dāng)年何等英雄，而今安在 何況吾輩漁樵江渚之上!這里突出人生可悲。
二、宇宙無窮與人生須臾對比。由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一
16、粟。這里突出人生短暫渺小。
三、 現(xiàn)實(shí)與愿望的對比。要擺脫現(xiàn)實(shí)處境，渴望“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，卻“知不可乎驟得"。
雖賦寫“客人”的生悲之因，實(shí)為下寫蘇子的開導(dǎo)之詞蓄勢。
3、
精講點(diǎn)撥四
1、感情線索：樂－悲－樂
時(shí)間線索：月初出——東方既白
敘事線索：夜游—聽曲—主問客答—主辯—客喜
2、運(yùn)用主客問答的方式，使行文波瀾起伏，搖曳多姿；作者的思想感情也因之得以層層展現(xiàn)、逐步升華。
①第3段通過主客的問答，使本文的思想感情轉(zhuǎn)入悲涼。
蘇軾以“何為其然也"設(shè)問，客人以
17、赤壁的歷史故事作答，文理轉(zhuǎn)折自然?？腿诉B用了兩個問句，這兩次發(fā)問使文章又泛起波瀾。客人的回答表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀，這是蘇軾借客人之口流露的自己思想的一個方面。
②第4段文章思想感情得以深化，又一次泛起波瀾。
蘇軾針對客人人生無常的感慨陳述自己的見解，以寬解對方，實(shí)際上也是寬慰自己。這里表現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的人生觀，他傾向從多角度看問題而不是把問題絕對化，因此，他身處逆境時(shí)仍能保持豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來。而后，蘇軾又從天地間萬物各有其主，個人不能強(qiáng)求的方面進(jìn)一步申說。
3、（1）寫景、抒情、說理有機(jī)結(jié)合。
18、全文不論抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又蘊(yùn)涵著人生哲理的藝術(shù)境界。
（2）體現(xiàn)了“以文為賦”的特點(diǎn)。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時(shí)又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲韻和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。
（3）語言優(yōu)美、善用比喻。文中多用對偶句和對稱句，讀來節(jié)奏鮮明、聲韻優(yōu)美； 用了不少四字句或四字短語，顯得句式整齊，語言精練，形象優(yōu)美，讀來瑯瑯上口；還有不少疊音詞語等。
4、文章通過泛游赤壁的所見所聞，以及主客之間的問答，反映了作者由故作曠達(dá)到陷于苦悶，又由苦悶到解脫的思想過程，表現(xiàn)出作者“樂—悲—喜”的感情變化，曲折地透露出作者的隱憂，同時(shí)表達(dá)了他曠達(dá)的人生態(tài)度。
六、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系。
七、整理知識，背誦記憶。
背誦課文三至五段
八、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。 默寫第三段
九、教學(xué)反思
1《赤壁賦》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊
