第四單元一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

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1、第四單元一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊 多樣的文化，豐富的心靈 ——選擇性必修中第四單元教學設(shè)計 【課標要求及解讀】 課標要求： 本單元屬于“外國作家作品研習”任務(wù)群。根據(jù)高中語文課程設(shè)計，選擇性必修更強調(diào)專題性、研究性、擴展性。本任務(wù)群的學習目標是閱讀外國文學經(jīng)典作品，認識所讀作品的地位和價值；撰寫讀書筆記，閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受；選擇感興趣的作家、作品或話題，撰寫評論；嘗試探討不同民族文學之間的共同話題和文化差異，尊重文化多樣性，提升文化鑒別力。 課標解讀： “中國革命傳統(tǒng)作品研習”任務(wù)群的教學，讓學生通過閱讀記述革命歷史的文學作品，

2、這些作品，既是文學，也是歷史，在學習過程中有以下建議： （1）引導學生深入閱讀作品，整體把握作品的情感基調(diào)與思想內(nèi)涵。設(shè)計有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣，引導學生廣泛閱讀不同時期、不同國家的優(yōu)秀文學作品。 （2）調(diào)動學生關(guān)于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識，促進對外國文學作品中的社會生活及心靈世界的理解。 （3）組織學生選擇自己感興趣的作家作品或?qū)ｎ}，充分利用各種學習資源，拓展閱讀，研討交流。 【教材分析】 1.在選擇性必修上、中兩冊中，分別設(shè)計了一個外國作家作品研習單元，本單元學習外國戲劇和詩歌。這些作品，能充分反映不同地區(qū)、國家和民族不同時期的社會風貌，

3、展示多種多樣的文化現(xiàn)象，表現(xiàn)人類廣闊而豐富的心靈世界。通過閱讀，可以開闊我們的視野，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，提升人文素養(yǎng)。 2.教材一共選入了兩組五篇課文?！锻媾贾摇肥恰艾F(xiàn)代戲劇之父”易卜生的名作，作品表現(xiàn)得婦女解放、個性解放、社會解放的鮮明立場，及其所開創(chuàng)的社會問題劇樣式，都有著世界性影響；四首外國詩歌，風格多樣，各臻其美，讓我們領(lǐng)略世界的豐富多彩。 單元構(gòu)成：任務(wù)群、人文主題、寫作任務(wù) 學習任務(wù)群人文主題寫作任務(wù)單元文本“外國作家作品研習”任務(wù)群“豐富的心靈”申論《玩偶之家》（節(jié)選） 《迷娘》（之一） 《致大海》 《自己之歌》（節(jié)選） 《樹和天空》 3.文本學習組合：

4、 第一組文本（單課）：《玩偶之家》（節(jié)選） 第二組文本（群文）：《迷娘》（之一）《致大?！贰蹲约褐琛罚ü?jié)選）《樹和天空》 【學情分析】 學習基礎(chǔ)：學生由于長期以來涉獵外國作品不多，又很少了解作品產(chǎn)生的時代與土壤，容易斷章取義地了解教材中節(jié)選的不完整內(nèi)容，沒有習慣和興趣去讀原著，去了解作者，去拓展一下自己原本就很窄的知識面，對作品的思想內(nèi)容、人物形象、藝術(shù)特點等也無法正確把握，甚至還會產(chǎn)生誤解。 學習要求：外國戲劇和詩歌有區(qū)別于中國古典詩詞曲賦的獨特之處。學習過程中，除了要充分利用歷史、地理、文藝學、美學等學科知識和學科思維，還要通過手機、篩選、整理相關(guān)資料，撰寫讀書筆記等方式，嘗

5、試探討作品所反映的社會文化差異，理解文化的多樣性，認識文化交流與借鑒的價值。 【教學目標】 學習目標與內(nèi)容: （1）通過研讀本單元作品，激發(fā)對外國經(jīng)典文學作品及其反映的多樣文化的興趣，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)。 （2）把握戲劇沖突，理解作品的主旨，體會對話在推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象、揭示思想主題等多方面的作用；通過對“社會問題劇”這一戲劇樣式的探究，初步認識文學的社會意義。 （3）聯(lián)系作者創(chuàng)作過程和相關(guān)社會文化背景，綜合運用文本細讀、比較閱讀等多種閱讀方法，自主欣賞外國詩歌作品，探究作品的思想和審美意蘊。 （4）嘗試自主探究作品所反映的社會文化差異，思考不同文化

6、傳統(tǒng)之間的交流借鑒的價值，提升文化鑒別能力，理解多元文化格局。 （5）基于自己的思考，運用相關(guān)材料，寫作申論。 【教學重難點】 重點：教學目標第（2）（3）（4）點； 難點：教學目標第（4）（5）點 【教學方法】 研讀法 討論法 【課時內(nèi)容及備課人安排】1——9課時 第1課時： 單元導讀； 第2—4課時： 《玩偶之家》（節(jié)選）； 第5—8課時： 《迷娘》（之一）《致大海》《自己之歌》（節(jié)選）《樹和天空》； 第9課時： 申論寫作。 【課時內(nèi)容及備課人安排】1——9課時 課時主要內(nèi)容主要解決的目標、問題備課人第一課時整體感知課，完成單元導

7、讀，單元課文通讀，基礎(chǔ)性任務(wù)。1.把握單元課文基本內(nèi)容。2.理解多元文化格局。3.了解不同體式文本的特點。丁鵬第二～四課時《玩偶之家》（節(jié)選）1.了解易卜生、《玩偶之家》的寫作背景及人物和劇情。 2.分析戲劇沖突及其藝術(shù)效果，鑒賞主要人物形象，舞臺說明的作用分析并領(lǐng)悟娜拉出走的原因。 3.探討娜拉出走后的結(jié)局，并思考《玩偶之家》對于社會進步和時代發(fā)展的積極意義。田茂琴第五～七課時《迷娘》（之一） 《致大?！贰蹲约褐琛罚ü?jié)選）《樹和天空》1.反復誦讀，體會詩歌的聲韻之美、節(jié)奏之美，理解基本感情。 2.把握四首詩歌的意象特點及內(nèi)涵，賞析隱喻、想象（陌生化）等手法。 3.品味詩歌語言特點和情感的內(nèi)

8、在節(jié)奏，體味詩歌意蘊。宋小萍 丁鵬第八課時寫作指導課申論張為勤 備用一節(jié)機動課程 【教學過程設(shè)計】 一次備課 二次備課 學習任務(wù)一：多樣的文化，豐富的心靈 第一課時：單元整體感知 【課堂導入】 世界文學長廊中的大量優(yōu)秀作品，不僅是本民族社會生活的生動反映，也是全人類共同的精神財富。廣泛閱讀優(yōu)秀的外國文學作品，可以了解不同國家和不同民族的社會文化風貌，獲取豐富的思想資源，借鑒多樣的表達藝術(shù)，豐富社會經(jīng)驗與人生閱歷，提升語言素養(yǎng)和思想境界。 【活動一】：閱讀單元導讀，明確學習目標。 1．戲劇和現(xiàn)代詩歌均是高考語文文學類文本閱讀考查的文本之一，考查的

9、重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言，詩歌情感、手法、意象和語言等，探究作品中蘊含的民族心理和人文精神。這合乎語文學科核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運用”和“思維發(fā)展與提升”的能力要求。 2．文化的多樣性、文化交流與溝通、人性的自由追求等，是近幾年高考作文命題的重要方向?！拔幕叱鋈ァ薄懊烂琅c共”“個性發(fā)展”也是高考作文的常考主題。這合乎語文學科核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”的能力要求。 【活動二】：制作文學卡片，認知文化土壤。 作者地域文化背景生平創(chuàng)作個性文學地位易卜生歌德普希金惠特曼特朗斯特羅斯 明確： 【活動三】：聚焦文體主題，整體把握文本。 篇目文體主題

10、藝術(shù)手法語言風格《玩偶之家》（節(jié)選）《迷娘》 （之一）《致大?！贰蹲约褐琛罚ü?jié)選）《樹和天空》 【作業(yè)布置】 分析《玩偶之家》（節(jié)選）的戲劇沖突，鑒賞主要人物形象，舞臺說明的作用分析并領(lǐng)悟娜拉出走的原因。 學習任務(wù)二：《玩偶之家》（節(jié)選） 【教學目標】 1.了解易卜生、《玩偶之家》的寫作背景及人物和劇情。 2.分析選文的戲劇沖突，鑒賞主要人物形象，舞臺說明的作用分析并領(lǐng)悟娜拉出走的原因。 3.探討娜拉出走后的結(jié)局，并思考《玩偶之家》對于社會進步和時代發(fā)展的積極意義。 【教學重點】 把握矛盾沖突本質(zhì)，體悟戲劇沖突的藝術(shù)效果，分析作品的思想意蘊，體會易卜生“社會問題劇”的

11、思想內(nèi)涵。 【教學難點】 分析作品的“戲劇性”事件、“突轉(zhuǎn)”手法，賞析《玩偶之家》的戲劇藝術(shù)。 【教學方法】 誦讀法、討論法、點撥法、合作探究法 【課時安排】 3課時 【教學過程】 _________ 第一課時 【情境導入】 張桂梅是創(chuàng)辦全國第一所全免費公辦女子高中的校長，她幫助1804名女孩走出貧困山村，進入大學。2020年10月，云南麗江華坪女子高中校長張桂梅再一次成為大眾關(guān)注的焦點，這一次是因為她反對學生當全職太太。在采訪視頻中，張桂梅校長回憶了因?qū)W生當了全職太太，而不愿接受其捐款的故事。這引起網(wǎng)友的爭論。女性到底應(yīng)該扮演什么角色呢？不著急回答。這節(jié)課我們通過易卜生《玩偶之

12、家》的娜拉形象進一步關(guān)注女性命運。下面，我們就一起走進易卜生的《玩偶之家》，走進娜拉。 活動一：課前預(yù)習效果檢測 1.了解作者 易卜生（1828—1906）挪威偉大的劇作家，享有“現(xiàn)代戲劇之父”的美譽。他是挪威人民引以自豪的戲劇大師、歐洲近代戲劇新紀元的開創(chuàng)者，他在戲劇史上享有同莎士比亞和莫里哀一樣不朽的聲譽。從二十年代起，我國讀者就熟知這個偉大的名字；當時在我國的反封建斗爭和爭取婦女解放的斗爭中，他的一些名著曾經(jīng)起過不小的促進作用?！锻媾贾摇肥且撞飞拇碜?，被譽為“婦女解放運動的宣言書”。 2.了解背景 兩個世紀以來，世界經(jīng)歷了兩次女性主義運動的高潮。女性主義運動的第一次高潮發(fā)生在十九世

13、紀下半葉到二十世紀初期。這次女性主義運動是英美等國的婦女爭取投票權(quán)與公民權(quán)的社會運動。《玩偶之家》的創(chuàng)作稍早于第一次女性主義運動高潮時期，不過劇作的創(chuàng)作時期已經(jīng)是女性主義的萌芽時期了。 回顧二十世紀以前的很多文學作品都涉及婦女問題。在這些作品中不難發(fā)現(xiàn)，更多的是從外部的社會原因進行探討男女不平等的原因，即認為是社會的原因造成了這種不平等。它們通過家庭的內(nèi)部矛盾把問題的嚴重性表現(xiàn)出來，卻沒有看到問題的根源。在易卜生為準備這部戲劇的創(chuàng)作而寫的札記中有如下的話：“在我們今天的社會里——這個社會完全是一個男人的社會，法律是男人寫的……”。 當時大多數(shù)人只是停留在表面上的“平等”，對于家庭中的父權(quán)文化很

14、少觸及。而易卜生的《玩偶之家》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。 活動二：梳理人物關(guān)系、情節(jié) 《玩偶之家》是一部三幕戲劇，課文選取的是第三幕，為了更好的學習效果，老師已提前布置閱讀整部劇作，而人物是戲劇里至關(guān)重要的要素，現(xiàn)在請同學在掌握情節(jié)概要的基礎(chǔ)上，梳理人物關(guān)系，按照自己的理解，用自己想到的圖示，畫一畫，發(fā)到班級群里交流分享。 示例： 2.粗讀課文節(jié)選部分，梳理該部分的情節(jié)內(nèi)容。 示例： 【作業(yè)布置】 細讀文本，批注文中人物言行前后不一處，細品人物形象。___第二課時 【情境導入】： 我們知道戲劇演出的時長往往比較短，大部分都在三個小時以內(nèi)，要在短短的時間內(nèi)塑造鮮活的人物、反映社會時代問題，就

15、需要在情節(jié)安排、戲劇沖突上進行精心的安排。聲譽甚高的《玩偶之家》在情節(jié)、沖突、人物等方面的安排又是怎樣的呢？帶著這個疑問，我們開啟今天的課程。 學習活動：從突轉(zhuǎn)中窺視人物 突轉(zhuǎn)，也稱陡轉(zhuǎn)、突變，指劇情向相反方面的突然變化，即由逆境轉(zhuǎn)入順境，或由順境轉(zhuǎn)入逆境。它是通過人物命運與內(nèi)心感情的根本轉(zhuǎn)變來加強戲劇性的一種技法，有時也用于文章劇情突然轉(zhuǎn)變。 最早運用于希臘悲劇，亞里士多德說：“突轉(zhuǎn)指行動按我們所說的原則轉(zhuǎn)向相反的方向”，它是“按照可然律或必然律發(fā)生的。”突轉(zhuǎn)是由情節(jié)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生出來，往往是劇中人和觀眾始料不及的一百八十度的突然轉(zhuǎn)變，由此造成強烈的戲劇性。 1.思考：課文（《玩偶之家》節(jié)選）有

16、哪些突轉(zhuǎn)？ 提示：有兩個突轉(zhuǎn)。第一個突轉(zhuǎn)是看第一封信后，第二個突轉(zhuǎn)是看第二封信后。 2.研讀文章，從對對方的稱呼、話語長短、說話語氣等方面分析海爾茂和娜拉兩個人物在兩次突轉(zhuǎn)前后的表現(xiàn)，看有哪些性格上的發(fā)展與變化，填寫下面表格。 示例： 3.“戲劇”一詞在希臘文里的意思就是“完成的動作”。“演員”一詞就是說“動作的人”。演員的任務(wù)就是以“再現(xiàn)人的動作來再現(xiàn)角色的?！币虼?，形體動作是戲劇表演的四大要素之一?！八本拖褚桓灤┤珓〉木€，缺了“它”戲劇就會喪失生命力。在表演中從形體動作可以最直接的揭示人物的性格，展示人物心里活動，表達人物的思想和目的。 梳理課文，看看作者是如何運用動作塑造人物性格

17、的，完成下面的表格。 示例： 4.分析以上兩個表格內(nèi)容，概括娜拉和海爾茂的性格特征。 提示： （1）娜拉是一個有著資產(chǎn)階級思想傾向的婦女，美麗、活潑、真誠、勇敢、善良、富有同情心。在識破海爾茂虛偽面目前，她一直生活在脈脈溫情之中，從未考慮過婦女在家庭中的位置問題。但她是位品格高尚的女子，她忠于愛情，為了丈夫治病，勇敢地假簽支票借據(jù)，并獨立地還債，為了保全丈夫的名譽而準備自殺。她對林丹太太、阮克醫(yī)生抱著真正的同情心，并勇敢和堅強地面對柯洛克斯泰的威脅恐嚇，她沒有屈服，而是準備承擔一切責任。識破海爾茂虛偽、自私自利的面目后，她意識到自己在家庭中人格不獨立的可悲狀況，對于以男權(quán)為中心的資產(chǎn)階級的

18、道德、法律和宗教產(chǎn)生懷疑并進行譴責，毅然離家出走。 （2）海爾茂是男權(quán)中心思想的代表者和資本主義社會制度及其傳統(tǒng)觀念的維護者。他實質(zhì)上是一個極自私、多疑、專權(quán)、保守、冷酷、虛偽的偽君子。這集中體現(xiàn)在他對待娜拉的態(tài)度和待人接物上。在家中他將娜拉看成自己的私有財產(chǎn)和玩偶，滿嘴甜言蜜語。然而一旦他認為娜拉的行動“危害”到他的名譽地位時，立刻暴露出他的卑劣和自私。當柯洛克斯泰還回借據(jù)，沒有任何危險時，立刻又換回原來的面孔。當他看到用所謂的“愛”的言辭無法讓娜拉回心轉(zhuǎn)意時，便搬出道德和宗教來阻止娜拉的出走，甚至宣揚資產(chǎn)階級法律的“威力”，企圖使娜拉繼續(xù)忍受其玩偶地位。他是一個一切都以個人利益為前提的個人

19、主義者。 _________第三課時 【情境導入】： “戲劇沖突的本質(zhì)或內(nèi)容，是社會性沖突，即現(xiàn)實生活中的矛盾和斗爭在戲劇作品中的反映”，那么《玩偶之家》又有怎樣的社會性沖突？反映了現(xiàn)實生活中的什么矛盾？帶著這些問題，我們今天繼續(xù)走進《玩偶之家》。 學習活動：探析矛盾沖突 1、小組合作探究，梳理《玩偶之家》中的矛盾沖突。 明確： （1）海爾茂和娜拉夫妻之間的沖突。 他們之間的沖突是男權(quán)專制思想和女性解放要求的沖突，是圍繞婦女在家庭和社會中的地位和權(quán)利展開的。這一沖突是戲劇的主要沖突，直接為揭示作品的主題服務(wù)。 （2）娜拉的內(nèi)心沖突。 娜拉一方面阻撓海爾茂看信，另一反面又期待著海爾茂看到信

20、后主動承擔責任。她愛海爾茂，愛自己的孩子，不舍得放棄和離開他們，但又先打算自殺，最后離家出走。娜拉內(nèi)心的沖突，既使人物形象豐滿立體，更具魅力，又使得劇情跌宕起伏，引人入勝。 (3) 娜拉與社會環(huán)境的沖突。 人物與社會環(huán)境的沖突，體現(xiàn)為娜拉追求平等、獨立、自由的女權(quán)思想，與海爾茂所代表的男權(quán)思想當行的社會之間的沖突。海爾茂就是這個社會環(huán)境的“人化”，他不能接受娜拉對經(jīng)濟獨立，夫妻平等、人格平等的要求，反映了娜拉所處的社會和時代對女權(quán)思想的壓制和束縛。 2、有西方文學史家評論，《玩偶之家》結(jié)尾娜拉出走時“樓下砰的一響傳來關(guān)大門的聲音”，與拿破侖戰(zhàn)爭的槍炮聲一樣，有力地推動了歐洲社會的歷史進程

21、。閱讀課文，根據(jù)梳理出的主要的矛盾沖突，說說娜拉為什么堅持“出走”；再結(jié)合當時的時代背景，與同學討論娜拉出走的社會意義。 提示： （1）課文節(jié)選部分中，主要有兩次大的矛盾沖突，分別在第一封信、第二封信出現(xiàn)后。①第一封信出現(xiàn)后：海爾茂一改先前甜蜜的笑臉，變得暴跳如雷，大罵娜拉是騙子，是下賤女人；而娜拉則看清了海爾茂丑惡的嘴臉，開始覺醒。②第二封信出現(xiàn)后共有三次沖突：第一次沖突：海爾茂以為萬事大吉，反過來安慰娜拉，娜拉一聲不吭，海爾茂這時對娜拉出奇的冷靜感到害怕。第二次沖突：娜拉換上日常衣服并與海爾茂進行一次談話。隨著談話的激化，海爾茂越來越被動尷尬，傲然的姿態(tài)維持不下去了。娜拉明確宣布：“我不愛

22、你了?！钡谌螞_突，海爾茂已經(jīng)處于劣勢，他只能用“母親的義務(wù)”“你還是我的妻子”來要挾娜拉；娜拉的反抗卻繼續(xù)走向高峰，她不僅退還了結(jié)婚戒指，而且離家出走。 （2）娜拉堅持出走的原因： ①因在于她對美好愛情生活理想的破滅，她發(fā)現(xiàn)自己沒有被當成一個真正平等的人來對待，她在家里沒有獨立的經(jīng)濟地位，等等。②娜拉的出走是對資產(chǎn)階級虛偽的道德、法律、家庭、婚姻制度的挑戰(zhàn),是對整個資本主義社會秩序的奮勇沖擊。她用反叛的行動向“物化”女性的罪惡社會莊嚴宣告:首先我是一個人,不是玩偶。她的宣告成為婦女解放的“獨立宣言”。這對廣大婦女爭取自由平等、人格的獨立起了巨大的鼓舞作用。 3.結(jié)合當時的時代背景，探討：娜拉

23、出走有什么社會意義？ 提示： 易卜生所處的時代是19世紀中后期，這一時期歐洲資本主義發(fā)展迅速，實力雄厚，而制度的發(fā)展卻遠遠跟不上經(jīng)濟的發(fā)展，從而導致了一系列的社會問題。就男性和女性的社會地位來說，當時的社會對待女性和男性是不平等的，女性在家庭中和社會上處于無權(quán)地位，常常被視為男性的附屬品，必須依附于男性而生存。在當時的社會中，男性擁有至高無上的地位，娜拉的出走，解開了資產(chǎn)階級家庭溫情脈脈的面紗，把資產(chǎn)階級中的夫妻關(guān)系、家庭倫理道德、婦女地位等現(xiàn)狀明明白白地展現(xiàn)在讀者與觀眾面前，引發(fā)人們對社會問題的深切關(guān)注?！锻媾贾摇吩谌藗円姂T不驚的日常生活里，極其尖銳地揭露了現(xiàn)代婦女的奴隸處境，可謂振聾發(fā)聵

24、?！瓣P(guān)門”這一動作不僅意味著娜拉決然離開海爾茂這個家，而且象征著娜拉在人生掛念上的跨越，也意味著一種新生活的誕生，它推動著女性從“玩偶”的身份變成一個真正獨立的個體，推動著婦女解放運動向前進。 《玩偶之家》不僅影響著歐洲，還在世界范圍內(nèi)掀起一陣關(guān)于婦女解放的思潮。中國20世紀20年代后就出現(xiàn)了不少模仿《玩偶之家》的“娜拉型”話劇，比如歐陽予倩的《潑婦》（1922）、郭沫若的歷史劇集《三個叛逆的女性》（1923-1925）、張聞天的《青春的夢》（1924）和曹禺的《日出》（1935）等。這些劇中的主人公均具有娜拉的反抗精神，因而這些戲劇也被稱為中國的“出走劇”。此外，這時期的一些其他體裁的作品中

25、也有“娜拉”的影子，如胡適《終身大事》中的田亞梅、魯迅《傷逝》中的子君、茅盾《虹》中的梅女士、葉圣陶《倪煥之》中的金佩璋、楊沫《青春之歌》中的林道靜等等。 4.“娜拉出走”是戲劇史上經(jīng)典的一幕，很多人都曾設(shè)想過她出走后的結(jié)局。上次課后作業(yè)讀了魯迅在“五四”時期寫過雜文《娜拉走后怎樣》，魯迅持怎樣的觀點？你是否認同？試根據(jù)人物的性格邏輯，聯(lián)系當時的社會環(huán)境，說說你的觀點和理由。 提示： （1）在魯迅看來,娜拉走后的出路,不是墮落,就是回來,還有一條,就是餓死了。 “但娜拉畢竟是走了的。娜拉走后怎樣？——別人可是也發(fā)表過意見的。一個英國人曾作一篇戲劇，說一個新式的女子走出家庭，再也沒有路走，終于墮

26、落，進了妓院了。還有一個中國人，——我稱他什么呢？上海的文學家罷，——說他所見的《娜拉》是和現(xiàn)譯本不同，娜拉終于回來了。這樣的本子可惜沒有第二人看見。除非是易卜生自己寄給他的。但從事理上推想起來，娜拉或者也實在只有兩條路：不是墮落，就是回來。因為如果是一只小鳥，則籠子里固然不自由，而一出籠門，外面便又有鷹，有貓，以及別的什么東西之類；倘使已經(jīng)關(guān)得麻痹了翅子，忘卻了飛翔，也誠然是無路可以走。還有一條，就是餓死了，但餓死已經(jīng)離開了生活，更無所謂問題，所以也不是什么路?！?示例：我不同意魯迅先生的看法。娜拉已經(jīng)清醒地認識到她在家中的“玩偶”地位,并且覺醒后的她也認識到“現(xiàn)在我要去學習。我一定要弄清楚

27、,究竟是社會正確,還是我正確”。她一定會去認識社會,認識自己,找到適合自己的方向,學會生存的技能,不會墮落、餓死或是回來。娜拉具備出走后走向自立和成功的主觀條件：從劇情來看，娜拉有著剛烈的性格，有敢于質(zhì)疑法律、宗教的勇氣，有對美好生活的追求，這決定了她不會向困難屈服，有勇氣戰(zhàn)勝出走后的一些困難，努力實現(xiàn)自己的追求;她聰明而有頭腦，有辦法解決出走后面臨的生存、工作等問題。同時，娜拉的性格特點決定了她不會再回到海爾茂身邊做一個“玩偶”，更不可能墮落而走向骯臟的泥潭。 【課堂延伸】： 2020年10月，云南麗江華坪女子高中校長張桂梅再一次成為大眾關(guān)注的焦點，這一次是因為她反對學生當全職太太。作為全國

28、第一所全免費公辦女子高中，華坪女子高中當時已有1804名女孩走出貧困山村，進入大學。近日在一段采訪視頻中，張桂梅校長回憶了因?qū)W生當了全職太太，而不愿接受其捐款的故事，視頻中“我最反對當全職太太”的言論更是引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“全職太太”的熱議。對張桂梅校長的觀點，你怎么看？ 學習任務(wù)三：詩歌聯(lián)讀 第一課時 學習活動一：朗讀詩歌，品其節(jié)奏 本環(huán)節(jié)誦讀，讓學生領(lǐng)會不同時段、國別的作者呈現(xiàn)語言節(jié)奏的方式與特點，為進一步分析音韻、形式與內(nèi)容的關(guān)系做一個有效的鋪墊。 思考1：你感覺到你讀的這首《樹和天空》，在誦讀層面和其他作品的差別了嗎？ 明確：幾乎沒有押韻; 沒有運用復沓這樣的手法，造成一唱三嘆的感覺;

29、在用語上比較克制、舒緩。 思考2：其他幾首的感覺又怎么樣？ 明確：歌德的《迷娘（之一）》呈現(xiàn)出一種迷人的氣息;普希金的《致大?！凤柡钋?，有一種大海般的莊重感;惠特曼的《自己之歌（節(jié)選）》則奔放熱烈，無拘無束。 這四首現(xiàn)代詩，作者來自不同的國別，且他們分屬不同的時代，對于語言的呈現(xiàn)方式也各有方式，但是在這種變化中，能感受到不同時代的人處理語言和情感的方式。很難得，大家明白音韻對于詩歌的情感的重要性，押韻不僅可以朗朗上口，其實也是表情達意的一種方式。我們可以從詩歌的聲音出發(fā)，不斷深入地體會其中的情感。 學習活動二：音形結(jié)合，捕捉情感 本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心內(nèi)容，從現(xiàn)代詩的外在形態(tài)和內(nèi)在聲韻，以及由

30、兩者產(chǎn)生的節(jié)奏問題，介入到詩歌的情感體驗，由此生成同類型現(xiàn)代詩的鑒賞方式。 思考1：再次默讀文本，并結(jié)合下發(fā)的“預(yù)習提示”對四首詩的音韻和外形進行分析。 歌德的《迷娘（之一）》依賴于押韻和反復的手法; 普希金的《致大?！酚姓R的音節(jié)和押韻; 惠特曼的《自己之歌（節(jié)選）》則沒有押韻，靠長句形成的氣息; 特朗斯特羅姆的《樹和天空》有些困難。 詩歌的節(jié)奏依賴的內(nèi)容其實不止于押韻和復沓一類手法（這種手法，大家比較熟悉，說明大家的古典詩歌基礎(chǔ)很扎實）。此外斷句、頂針修辭、語言內(nèi)在的氣息，甚至詩人自身內(nèi)在節(jié)奏都可以影響詩歌的節(jié)奏。 思考2：這些外國詩歌翻譯過來，也被譯者押韻了嗎？那么大家對于音韻有什么感受

31、呢？ 《迷娘（之一）》這首詩押的韻是“ang”，好像是一種昂揚的韻。普希金的《致大海》主要的韻腳有u、eng（ing）、ai、ing、i、an等，韻比較多，所以情感比較復雜。 翻譯的過程往往就是丟失的過程，但是優(yōu)秀的翻譯家一直致力于在翻譯過程中，將原作的語音、情境和情調(diào)都呈現(xiàn)出來，這一點很難，押韻就是這樣的一種形式。東西方的押韻形式其實差別還是有的，在以后的學習中，大家再繼續(xù)體會。但是在中國的押韻傳統(tǒng)中，“江陽”ang、“皆來”ai、是“蕭豪”之響，這是表達高昂雄壯的韻;而“寒山”an、“桓歡”“先天”之雅，u平聲的話，也是屬于舒緩雅亮的，這些都是舒緩而正的情感;“支思”i之萎而不振，聽之令人

32、不爽，表達幽怨哀嘆的為多。由此，可以感知歌德的那種急切之感;同時也可以感受普希金低沉中繁復。 思考3：詩行的長短和詩節(jié)的外形，對于詩歌的節(jié)奏和情感表達有影響嗎？有什么樣的影響呢？ 詩行的轉(zhuǎn)換就是情感的終結(jié)，與新的開始，也是節(jié)奏變化的一種方式;詩行的安排有內(nèi)在節(jié)奏的和諧性;詩節(jié)的外形比較嚴謹，內(nèi)心就比較嚴謹;而自由體的詩歌就比較汪洋恣肆，不受拘束。很像古詩中的《夢游天姥吟留別》。 詩行的長短，也是詩人的呼吸的長短，情感的節(jié)律;而詩節(jié)的外形往往呈現(xiàn)詩人情感的變化。同時，詩行的長短往往決定了情感的走向，因為每一次短句，可能就是一次意義的轉(zhuǎn)換。 思考4：我們試著將“逃跑或者畏怯是徒然的”，改為“逃跑或

33、者畏怯/是徒然的”，你們是否可以感覺出一些不同？是什么樣的不同？ 重音不同了，強調(diào)點不同了。 理解斷句，最為基礎(chǔ)的，是從語言層面進行了割裂，而其結(jié)果是重度和強調(diào)點發(fā)生了偏移。就惠特曼這句詩而言，本身是認識到自我與世界之間本質(zhì)的同一性，沒有一種力量可以遏制，他的情感之流是豪邁的、沖垮一切的，而中間斷開，那種力量也就被破壞了。 思考5：我們閱讀《樹與天空》，也是有押韻的痕跡的。有哪些？ “邊”和“閃”，an韻;“鸝”和“息”，i韻。 an雅致;i是萎而不振，聽之令人不爽，表達幽怨哀嘆的為多。從這種分析里，其實也是可以體會特朗斯特羅姆寫作那種節(jié)制和內(nèi)斂的情緒的。尤其最后兩句“瞬息”（息，i韻）和“綻

34、放”（放，ang韻），兩者在聲音上的對峙，幾乎可以帶來黑暗中煙花綻放般的光彩，同時能感知這里面帶來的內(nèi)心歡喜與驚悸。 思考6：這首詩在節(jié)奏上，還是有其他輔助方式的，再次閱讀此詩，尋找一些蛛絲馬跡。 “雨”與“鸝”和“息”，聽起來押韻;詩句中重復的內(nèi)容也會帶來一種舒緩的節(jié)奏。 首先，明確“雨”與“鸝”和“息”，聽起來押韻，實則并不是真正意義上的押韻;詩歌內(nèi)部，重復的詞語確實也是一種有效的增加節(jié)奏的方式，比如第一節(jié)的“走動”和“走過”，第三句的“它”，都可以帶來一種悠揚的感覺。 【課堂小結(jié)】 詩歌藝術(shù)一直都是音形意的有效結(jié)合，它是一個有機的整體，忽略任何一個部分，都可以為我們的鑒賞詩歌帶來麻煩;而

35、學會這些都是我們解讀詩歌（無論古代的，還是現(xiàn)代的）的有效辦法。而對詩意再進一步的解讀，則要結(jié)合意象，感知意境，然后再融入我們的情感體驗。這些內(nèi)容將在下一節(jié)課為大家呈現(xiàn)。 第二課時 《迷娘》（之一）《致大?！仿?lián)讀 學習活動一：結(jié)合作者生平背景，把握詩歌的情感。 1.請分別概括《迷娘》（之一）三節(jié)詩歌的內(nèi)容，并指出表達了詩人怎樣的情感。 明確：第一節(jié)寫故國意大利的優(yōu)美風光。詩人挑選了具有意大利典型特征的景物，這些都是迷娘故國之思的寄托物，表達了迷娘對故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。 第二節(jié)寫迷娘生活過的房子。房屋寬敞明亮，是典型的意大利式建筑風格，更是迷娘兒時的美好記憶。大理石立像的凝望和對這位苦命少女的慰

36、問，將迷娘的思鄉(xiāng)之情推向了一個高潮，表達了迷娘對故國深深的眷戀之情。 第三節(jié)寫進出意大利的必經(jīng)之路-險峻、高聳和神秘。迷娘想象返鄉(xiāng)路途艱險卻仍要前往，表現(xiàn)她返鄉(xiāng)的堅定信念。 2.朗誦《致大海》，快速畫出表現(xiàn)作者熱愛自由、追求自由的句子且加以概括，體會詩人的感情。 明確： （1）開篇以“自由的元素”稱呼大海，將其與自由聯(lián)系在起，意在借對大海的謳歌來表達自己對自由的謳歌。 （2）第3節(jié)“我全心渴望的國度啊，大?！敝笔阈匾?，表達自己的熱愛、向往與矢志追求?！懊糟嘏腔病睂懽非笾薪?jīng)歷的艱難與迷惘；“珍愛”表現(xiàn)詩人對自由的珍重與熱愛。 （3）寫大海有雄渾浪濤的回聲，也有低沉、喑啞的發(fā)自深淵的聲音；有黃昏

37、時的幽靜，也有“任性的脾氣的發(fā)作”；海的“喜怒無常”，正是它自由屬性的體現(xiàn)。大海的自由和多樣的美，引發(fā)詩人對自由和解放的向往。 （4）“凝固的石岸”是阻擋“我”熱烈擁抱大海、“讓我的詩情的波瀾”盡情抒發(fā)的一種力量，可以理解為阻擋“我”追求自由和理想的一種反動力量。因此詩人說它是“令我厭煩的”。 （5）“被縛住”“想要掙脫開”表達了詩人追求自由和理想而不得的痛苦，“在岸邊留下來”也表達了詩人追求理想的堅定。 學習活動二：探究深層意蘊 3.如果詩歌主人公情感的傾訴對象是一個人，怎樣理解《迷娘》（之一）中“愛人”“恩人”“父親”這種人物稱呼的轉(zhuǎn)換以及《致大?！分械摹澳恪痹谑闱橹械淖饔茫空?/p>

38、結(jié)合詩歌簡要分析。 明確： （1）《迷娘》（之一）中稱呼的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出迷娘內(nèi)心情感的無比深摯熱烈和復雜哀婉?！皭廴恕背霈F(xiàn)在第一節(jié)，毫無疑問，迷娘深愛著他；轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”“父親”，則意味著迷娘對他深深的愛戀無法實現(xiàn)或難以有結(jié)果。“父親”和思鄉(xiāng)之情高度融為一體，使愛情、恩情、親情和思鄉(xiāng)之情在融合中得到了強化，從而達到深沉含蓄、哀婉動人的審美效果。 （2）詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴。詩人在詩中以抒情主人公的身份出現(xiàn)，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。 4.詩人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認為象征了什么？ 明確：詩人筆下的大海，

39、首先是真實存在的大海，它自由奔放、浩渺無際，黃昏時分無比幽靜，脾氣發(fā)作時席卷一切，它具有自然界中海洋的物質(zhì)形態(tài)和各種特性，在詩中也給人以視覺和聽覺的種種感受。但詩人筆下的大海，又是被人格化了的大海，被詩人賦予了種種情感和精神，它成為詩人心靈的寄托和對話者，它具有了強烈的象征色彩，它象征著一種自由的意志，象征著一種永遠不屈于任何奴役的生命存在。 第三課時 《迷娘》（之一）《自己之歌》（節(jié)選）《樹和天空》聯(lián)讀 學習活動一：詩歌意象組合的常見范式學習 詩人創(chuàng)作詩歌時，往往把幾個表面上并不關(guān)聯(lián)的意象完全靠心靈的粘合力，拼并組織在一起，在矛盾交織的境界中，呈現(xiàn)詩人繁復的情懷，給人以新奇的審美體驗。正如

40、萊希特《論實驗戲劇》中如是說：“把一個事件或者一個人物性格陌生化，首先意味著簡單地剝?nèi)ミ@一事件或人物性格中的理所當然的、眾所周知的和顯而易見的東西，從而制造出對它的驚愕和新奇感?！?1. 派生式組合 在意象組合系列中，從一個意象演化出另一個意象，層層蛻變，輾轉(zhuǎn)相生。這一過程，自由聯(lián)想起著催化和促發(fā)的作用。 例如江河的《祖國啊，祖國》中有這樣一節(jié)： 我把長城莊嚴地放在北方山巒 象晃動著幾千年沉重的鎖鏈 象高舉起剛死去的兒子 他的身軀還在我手中抽搐…… 硝煙從我頭上升起 無數(shù)破碎的白骨叫喊著隨風飄散 驚起白云 驚起一群群潔白的鴿子 在這里，“長城”作為基本意象，是中華民族的象征?！版i鏈”、“身軀

41、”的意象都由“長城”派生而出?！跋鯚煛庇伞伴L城”聯(lián)想而來，“白骨”、“白云”、“鴿子”又均由“硝煙”依次衍化而成?；疽庀笈缮鲆幌盗械葍r意象（派生意象不是對基本意象的修飾）。這種從個別到繁復的網(wǎng)絡(luò)狀意象結(jié)構(gòu)，有力地表達了詩人對人民從苦難到抗爭，從過去到未來的歷史渾厚繁重的思緒。這是單純就長城寫長城的詩所不易做到的。 2. 串連式組合 與意象派生不同，它不是從一個意象生發(fā)出另一個意象，而是一些意象按照事物邏輯和情感邏輯串連起來，組成意象鏈條，以開拓詩歌空間的縱深。例如裘小龍的《在圖書館里》： 永遠缺水的水瓶 終于找到了一處水源，是為了 留給身后，是為了繼續(xù)前進 大漠，孤煙，無限 “缺水的水瓶”

42、隱喻求知的饑渴，找到了“水源”暗示了人們終于如愿以償，然后在過去與未來的歷史座標中寫事業(yè)的艱難——“大漠”，意志的高聳——“孤煙”，以及“無限”美妙的前景。這一系列的意象有明顯的詩意線索貫穿，形成一個有機整體，象征地表達了人們求知的熱情和理想。這種寫法比直白地表露和實寫更耐人深思和尋味。 3. 并置式組合 意象并置組合并不是說隨意把一些意象放在一起就可以了，這意象和意象之間應(yīng)該有感情的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有個連接點。是靠一個連接點把它們聯(lián)系起來，構(gòu)成一個完整的藝術(shù)整體，在矛盾交織的境界中，呈現(xiàn)詩人繁復的情懷。例如舒婷的《思念》： 一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖， 一題清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)， 一具獨弦琴，撥動

43、檐雨的念珠， 一雙達不到彼岸的漿櫓。 4. 迭加式組合 一個意象投影到另一個意象里，兩個意象迭印而產(chǎn)生一個新的意象。正如赫爾姆所說：“兩個視覺意象構(gòu)成一個視覺和弦，它們結(jié)合而暗示一個嶄新面貌的意象?！倍@個新意象又不完全喪失兩個原意象的特征和功能。例如顧城《眨眼》中的一節(jié)： 紅花， 在銀幕上綻開， 興奮地迎接春風， 我一眨眼—— 就變成了一片血腥 這有點類似龐德的《地鐵車站》（“人群中這些面孔幽靈一般顯現(xiàn)；/濕漉漉的黑色枝條上的許多花瓣?！薄胚\燮譯），由“面孔”幻化為“花瓣”。不過它隱沒了幻化過程。此處由“紅花”幻化為“血腥”，兩者同在，相互迭印，彼此閃映，這就造成了一個外美內(nèi)丑的新意象，

44、同時暗示了它們的內(nèi)在轉(zhuǎn)換。正是這錯誤年代產(chǎn)生的“錯覺”，寄寓了詩人對時代錯誤的譴責，意蘊十分深遠。 5.對比式組合 這種組合的意象之間在語義或感情上是相反和矛盾的，它是通過意象之間表層的對立沖突，表現(xiàn)深層意義上的相互碰撞、沖擊、交叉、甚而融合而產(chǎn)生情感張力，使讀者在矛盾情境中尋求更深刻的“真”，在對立中達成統(tǒng)一的意境。 如：李白的“紅顏棄軒冕，白首臥松云”，分別用年少，年老，時間上的對立統(tǒng)一。又如：杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，分別用貪富兩個對立意象來對比表達。 學習活動二：探究意象組合的藝術(shù)效果 問題1：細讀《迷娘》(之一)、《自己之歌》（節(jié)選）、《樹和天空》三首詩，梳理詩中的意象，探

45、討詩人是如何運用意象的組合，形成情感的起伏流動、審美的新奇體驗的。 作品主要意象組合方式意境特點藝術(shù)效果《迷娘》（之一）《自己之歌》（節(jié)選）《樹和天空》 明確： 作品主要意象意象特點組合方式藝術(shù)效果《迷娘》（之一）《自己之歌》（節(jié)選）《樹和天空》 學習任務(wù)四：申論寫作指導 學習活動一：學習申論寫作 1．什么是申論 “申”是申述，“論”是議論，“申論”，就是要求作者就特定的材料、事件或者問題進行陳述、說明、概括，并據(jù)以發(fā)表見解，論述理由，推斷邏輯關(guān)系，簡而言之，致是“講道理”，申論一做用于考查觀察社會現(xiàn)象。分析和解決社會問題的能力. 申論的寫作

46、方法與議論文存在一定區(qū)別，條理必須清晰，切總?cè)唛L，可且申論不是散文更不是美文，不要用華麗的辭藻，切忌觀點模糊或者過激。 2．立意 立意，也就是確立觀點，常要做到觀點正確、深刻、新穎，緊密結(jié)合材料。 1．首先要避覽全篇材料，把握申論考查的主題，做到駕馭材料。了解該次申論考查的社會問題和背景。 2．緊扣材料，了解主題想，宏觀引領(lǐng)（找到文章分論點），中觀切入（文章分論點要圍繞服務(wù)于總論點）和微觀支撐（分論點如何展開）。 3．結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)是文章的骨架，是對文章進行布局謀篇。在申論閱卷過程中，第一眼看的是觀點是否準確，第二就是結(jié)構(gòu)是否完整，是否符合實際要求，

47、以下是申論文的一般結(jié)構(gòu)。 第一段，直奔主題。 寫該次考試觀點的意義或重要性，我們寫這篇文章，歸根結(jié)底是為了解決某個社會問題，所以你前期要有鋪墊工作，首先要調(diào)“我”這個觀點很重要，所以“我”要解決它，任何一次會議、一篇文章的意義和重要性等，它不是重點，是為了引出話題，凸顯話題的重要性。 具體內(nèi)容尋找有兩種方法 1．具體有哪些語言可以給大家?guī)讉€參考：xx是xx的重要基礎(chǔ)。xx對xx有重要意義，xx反應(yīng)體現(xiàn)了xx，xx是xx的核心保障等等，這些語言是強調(diào)意義和重要性。 2．從材料中直接查找一些論點意義和重要性的論述。 過渡句 如：國此基于該社會問題的重

48、要性，以及面臨的一些不足，我們需委金方位，多角度解決該問題······ 結(jié)尾部分 總結(jié)全文、重申主題，一般情況下用名言警句，然后進行收尾。 如：“蹄疾而步穩(wěn)，勇毅而篤行；須知，太鵬之功，非一羽之輕也！”……是一場攻堅戰(zhàn)，又是一次持久戰(zhàn)，只有……借鑒有效做法，……方能開辟中華民族大跨越、大崛起、大輝煌的日新月異之境。 學習活動二：小試牛刀 閱讀下面的材料，提煉觀點，圍繞“站C位”的話題，聯(lián)系社會生活，任選一個角度，寫一篇不少于1000字的申論。要求立意明確，有思想性。在90分鐘之內(nèi)完成。 “現(xiàn)在在班里的住置，就決定著將來在社會上的位置……”。在央視春晚上，小

49、品《占位子》講述了各路家長使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的故事，引發(fā)眾人熱議。C是英文“center”的縮寫，意為中央、正中心，“C位”是中間位置、重要位置或核心位置的意思。 備用： 梳理相關(guān)文化背景，感知廣闊豐富的心靈世界 作品相關(guān)文化背景《迷娘》（之一）《致大海》《自己之歌》（節(jié)選）《樹和天空》 明確： 作品相關(guān)文化背景《迷娘》（之一）《迷娘曲》是他的自傳體長篇小說《威廉 麥斯特》的中的人物迷娘所唱的一首歌。迷娘很小就被人誘拐到德國，是馬戲團里一個走鋼絲的演員，后來被主人公威廉 麥斯特贖買，收留在身邊。迷娘自從遇到麥斯特，生活境遇大為改觀，她與威廉 麥斯特產(chǎn)生了戀情，

50、但由于疾病，迷娘不久就便去世了?！睹阅锴酚绊懞艽?，貝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家為這首詩歌譜曲達百次以上?！吨麓蠛！?820年5月，普希金因為他創(chuàng)作的《自由頌》《致恰達耶夫》等詩被廣泛傳抄，遭到傳訊；5月，被沙皇亞歷山大一世放逐到黑海之濱的奧德薩。又因他繼續(xù)寫作歌頌自由反對暴政的詩篇，并與總督儀隆佐夫格格不入，而被再度流放到更偏僻的米哈依洛夫斯克村。這首激情洋溢的詩篇是他在奧德薩動筆，在米哈依洛夫斯克村寫成的?！蹲约褐琛罚ü?jié)選）19世紀上半葉，美國在經(jīng)濟上雖然發(fā)展很快，但仍基本上處于歐洲殖民地的地位。至于文化，特別是文學方面，則主要從屬于英國，還沒有建立起本民族的與合眾國

51、相適應(yīng)的民主主義文學。當時以愛默生為首的美國超驗主義者提倡個性解放，鼓吹打破神學和外國教條主義的束縛，在美國來一次文藝復興。解放個性，就是要發(fā)現(xiàn)自己，從一個國家來說就是要確立本民族自己的獨立人格。在這樣的歷史要求下，惠特曼樹立自己的雄心，要通過他自己來表現(xiàn)他的“特殊時代、環(huán)境和美國”，于是他的“我自己”便與他們民族的“我自己”合而為一了?；萏芈脑婓w現(xiàn)了美國的民主理想，反映了美國獨立戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)的重大史實。他站在進步的、正義的立場上，熱情呼喚資產(chǎn)階級的民主和自由，衷心贊美勞動和勞動者，強烈譴責反動的農(nóng)奴制度，猛力抨擊封建宗教的禁欲主義，熱切向往光明和未來，憧憬著長個“世界樂園”的出現(xiàn)。《樹和天空》1931年4月15日，特朗斯特羅姆出生于斯德哥爾摩。三歲時，父母離婚，和母親一起在斯德哥爾摩長大。而斯德哥爾摩群島上的環(huán)境是他詩歌的一個重要起點。他很早就對地理和科學，特別是昆蟲學產(chǎn)生了興趣。在他的詩中，生活世界與大自然向來關(guān)系密切，無須附加理智的連接，生活世界本身就是自發(fā)地發(fā)生的、具有大自然特征的顯現(xiàn)過程；自然本身就需要一個世界才能來照面，自然立足于存在的實體，共在于人們生存的世界，與人們神秘的想象力。 【教學反思】 內(nèi)容（手寫） 【課外閱讀】