魯科版選修5《有機(jī)化合物的合成》教案1

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1、 最新魯科版選修 5《有機(jī)化合物的合成》教案 1 有機(jī)化合物的合成 1． 本節(jié)教材主線 見演示文稿 2．本節(jié)內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn) 初步了解有機(jī)合成路線設(shè)計的基本思路； 知道有機(jī)合成設(shè)計的一般程序 , 能對給出的合成路線進(jìn)行簡單的分析和評價；能夠運(yùn)用逆推法設(shè)計簡單有機(jī)分子的合成路線；了解使碳鏈增長、縮短的反應(yīng)類型； 綜合各類有機(jī)物間 的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系 , 知道在碳鏈上引入特定的官能團(tuán)的反應(yīng)途徑； 認(rèn)識鹵代烴的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn) , 掌握鹵代烴的重要化學(xué)性質(zhì)。 3．本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明 3． 1 碳骨架的構(gòu)建

2、 設(shè)計意圖： 喚起學(xué)生對已有知識的回憶 , 為有機(jī)合成做基礎(chǔ)知識鋪墊 , 同時也是在烴和烴的衍生物知識學(xué)習(xí)結(jié)束后 , 引導(dǎo)學(xué)生從增長碳鏈的視角對學(xué)習(xí)過的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整合。實(shí)施建議： 1、引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶從前所學(xué)的能夠引起碳鏈增長的反應(yīng)。 2、讓學(xué)生充分討論這些反應(yīng)是通過怎樣的反應(yīng)類型或與何種反應(yīng)物反應(yīng)實(shí)現(xiàn)碳鏈增長 1 / 4

3、 的。 3． 2 官能團(tuán)的引入與轉(zhuǎn)化 設(shè)計意圖： 幫助學(xué)生整理有機(jī)反應(yīng)中官能團(tuán)引入的 方法。從官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的視角認(rèn)識和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)反應(yīng) , 進(jìn)一步體現(xiàn)了前面學(xué)習(xí)中建立起來的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)分析框架對學(xué)習(xí)的重要作用。實(shí)施建議： 1、引導(dǎo)學(xué)生有序回憶從前所學(xué)的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的反應(yīng) , 在這里丙烯中碳碳雙鍵向其他官能團(tuán)的轉(zhuǎn)換只是一個例子。 2、讓學(xué)生充分討論起始物的特征 , 明確是通過怎樣的反應(yīng)類型實(shí)現(xiàn)了從起始物官能

4、團(tuán)向生成物的官能團(tuán) 轉(zhuǎn)化的。 3． 3 鹵原子轉(zhuǎn)化成羥基的反應(yīng) 設(shè)計意圖： 有關(guān)鹵代烴的內(nèi)容 , 在本教材中沒有以專題的形式出現(xiàn)。教材在這里以這樣的形式安排鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng) , 目的在于： （ 1）強(qiáng)化鹵代烴在有機(jī)合成中的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化中的功能和作用；（ 2）整合鹵代烴。 實(shí)施建議： 2 / 4 1、要結(jié)合第二章第 1 節(jié)《有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型》來學(xué)習(xí) , 讓學(xué)生自己寫出鹵代烴的取代 反應(yīng)和消去

5、反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式 , 總結(jié)反應(yīng)條件不同 , 生成的主產(chǎn)物就不同。教師應(yīng)指明 學(xué)習(xí)有 機(jī)化學(xué)反應(yīng)要重視反應(yīng)條件。 2 、到此 , 鹵代烴的知識已經(jīng)全部體現(xiàn) , 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) , 形成對鹵代烴的比較全面的認(rèn)識。 設(shè)計意圖： 該圖是以重要的工業(yè)原料——乙烯為起始物 , 總結(jié)了重要官能團(tuán)間轉(zhuǎn)化的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。使鹵代烴、醇 、醛、酸、酯等各類物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系更加明確。實(shí)施建議： 1、可以讓學(xué)生結(jié)合前面的“交流研討”自己畫出 , 這樣做 , 既是對“交流研討”的概括整合 , 也是教會學(xué)生如何使所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化

6、的一個良好機(jī)會； 2 、也可以給出核心物質(zhì) , 讓學(xué)生連線 , 并指出試劑和反應(yīng)條件 , 進(jìn)而總結(jié)常見的能實(shí)現(xiàn)官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的化學(xué)反應(yīng)； 3 、還可以將此圖作為學(xué)生整理有關(guān)官能團(tuán)轉(zhuǎn)化關(guān)系的示范 , 為學(xué)生奠定進(jìn)行“醫(yī)用膠 合成討論”的基礎(chǔ)。 3． 4 有機(jī)合成路線設(shè)計的一般程序 設(shè)計意圖： 圖解有機(jī)合成路線的一般程序 , 圖左側(cè)方框里的內(nèi)容為主要程序 , 圖右側(cè)方框里的內(nèi)容 為左側(cè)程序要關(guān)注的相應(yīng)的核心問題。 實(shí)施建議：

7、 可以引導(dǎo)學(xué)生得出。讓學(xué)生分析左側(cè)方框中提到的程 序應(yīng)重視哪些核心問題。也可以 先給出此圖 的左半部分 , 讓學(xué)生講對應(yīng)的核心任務(wù)是什么？ 3 / 4 設(shè)計意圖： 給出了一種醫(yī)用膠的合成路線 , 讓學(xué)生 體會其合成過程中是如何構(gòu)建碳骨架和引入官能團(tuán)的。 醫(yī)用膠在下一節(jié)里要用來做為案例進(jìn)行結(jié)構(gòu)測定的學(xué)習(xí) , 這樣的編排體現(xiàn)了對教學(xué)素材 綜合應(yīng)用的思想。讓學(xué)生體會優(yōu)選 合成路線 時如

8、何考慮原子經(jīng)濟(jì)等綠色合成的思想。 實(shí)施建議： 只要求識別反應(yīng)類型 , 不要求寫出每一個化學(xué)反應(yīng)方程式。教學(xué)重點(diǎn)在于對學(xué)生思路的訓(xùn)練和讓學(xué)生體會如何增長碳骨架和引入必須的官能團(tuán)。 設(shè)計意圖： 提供了 20 世紀(jì)在 有機(jī)合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎的重要事件的資料 , 讓學(xué)生關(guān)注有 機(jī)合 成的在 20 世紀(jì)的巨大進(jìn)步 , 知道有機(jī)合成已經(jīng)成為有機(jī)化學(xué)中重要的分支。 實(shí)施建議： 可以讓學(xué)生查閱資料或登陸網(wǎng)站 , 查詢還有哪些與有機(jī)合成有關(guān)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造獲得了諾 貝爾化學(xué)獎 , 看一看與有機(jī)合成有關(guān)的獎項(xiàng)占到了百年諾貝爾化學(xué)獎的比例 , 以此視角來說 明有機(jī)合成對 20 世紀(jì)的人類生產(chǎn)和生活以及科學(xué)研究的重大貢獻(xiàn)。 4 / 4