高考生物總復(fù)習(xí) 第五單元 生命活動的調(diào)節(jié)與免疫 第16講 植物生命活動的調(diào)節(jié)課件.ppt

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第16講 植物生命活動的調(diào)節(jié),[考試標(biāo)準(zhǔn)],植物激素調(diào)節(jié)：(1)生長素的發(fā)現(xiàn)過程(b)；(2)活動：探究2，4D對插枝生根的作用(c)。,考點一 生長素的發(fā)現(xiàn)及生長素的生理作用(b/b),[知識梳理],1.生長素的發(fā)現(xiàn),(1)達爾文父子的實驗 ①實驗處理及實驗結(jié)果,不生長不彎曲,直立生長,向光彎曲生長,向光彎曲生長,②實驗結(jié)論： 是感光部位。由彎曲的部位在苗尖端下面可推測，有 從苗尖端傳遞到了下面。 (2)波森和詹森的實驗 ①實驗處理及實驗結(jié)果 ②實驗結(jié)論 的確有一種化學(xué)物質(zhì) 。,苗尖端,某種化學(xué)物質(zhì),向光彎曲生長,不彎曲,由苗尖端向下傳遞,(3)溫特的實驗 ①實驗處理及實驗結(jié)果,向左彎 曲生長,向右彎 曲生長,②實驗結(jié)論 苗尖中確實存在一種 的化學(xué)物質(zhì)。 上述實驗中使用“無生長素的瓊脂塊”進行實驗，其目的在于作為 ，以排除 對實驗結(jié)果的干擾，從而表明實驗差異是由于 所致。 (1)生長素的本質(zhì) 生長素是一種小分子有機物—— ，是在細胞內(nèi)由 合成的。 (2)生長素生理作用的特點 低濃度起 作用，高濃度起 作用，而且往往與發(fā)生作用的器官有密切關(guān)系。,2.生長素的本質(zhì)及作用特點,促進生長,對照組,瓊脂塊自身,瓊脂塊內(nèi)所含的“苗尖物質(zhì)”,吲哚乙酸,色氨酸,促進,抑制,(1)判斷植物“長不長”與“彎不彎”的方法,(2)與生長素有關(guān)的“四個部位”“一個原理” (3)彎曲生長的原因——生長素分布不均勻,導(dǎo)致生長不均勻 (4)引起生長素分布不均勻的原因——單側(cè)光照、地心引力或人為干預(yù)(如插入云母片等),1.植物的向光性實驗不能說明的是( ),A.單側(cè)光改變生長素的分布 B.植物對外界刺激可產(chǎn)生反應(yīng) C.高濃度生長素抑制植物的生長 D.生長素促進植物生長 解析 植物向光性實驗未曾涉及高濃度抑制生長，僅涉及生長素促進生長，及單側(cè)光引起生長素分布不均勻。 答案 C,[對點小練],2.在切去尖端的燕麥胚芽鞘左側(cè)放含一定濃度生長素的瓊脂塊。一段時間后燕麥幼苗將( ),A.向左彎曲生長 B.直立生長 C.向右彎曲生長 D.不彎曲不生長 解析 在切面左側(cè)放置一含生長素的瓊脂塊，則左側(cè)生長較快，胚芽軸應(yīng)呈現(xiàn)向右彎曲生長。 答案 C,3.用不透光的薄膜遮住小麥幼苗尖端以下部位，放在單側(cè)光下培養(yǎng)(如下圖)。小麥幼苗將( ),A.不生長 B.直立生長 C.向光彎曲生長 D.背光彎曲生長 解析 單側(cè)光照射下，幼苗將因生長素更多地移向背光面而呈現(xiàn)向光彎曲生長。 答案 C,4.為了驗證單側(cè)光照射會導(dǎo)致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻這一結(jié)論，需要先利用瓊脂塊收集生長素，之后再測定其含量。假定在單側(cè)光照射下生長素的不均勻分布只與運輸有關(guān)，下列收集生長素的方法(如圖示)中，正確的是( ),解析 A項、C項和D項胚芽鞘尖端在單側(cè)光的照射下，由于云母片插入胚芽鞘尖端的阻擋作用，生長素均不能發(fā)生橫向運輸，無法使其在瓊脂塊中分布不均勻；B項胚芽鞘尖端在單側(cè)光的照射下，先發(fā)生橫向運輸，然后縱向運輸?shù)郊舛艘韵碌牟煌沫傊瑝K中，再通過測定不同瓊脂塊中生長素含量的大小，即可驗證單側(cè)光照射會導(dǎo)致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻，B正確。 答案 B,5.(2016溫州十校聯(lián)考)下列關(guān)于植物生長素及其類似物的敘述，錯誤的是( ),A.同一植株的幼芽對生長素的反應(yīng)敏感度高于幼根 B.棉花表現(xiàn)出的頂端優(yōu)勢與頂芽產(chǎn)生的生長素的極性運輸有關(guān) C.在番茄花期噴灑一定濃度的2，4-D可引起無籽番茄的形成 D.植物的向光性與生長素分布不均有關(guān),解析 同一植株中不同器官對生長素的敏感程度不同，根最敏感，其次是芽，最不敏感的是莖，因此同一植株的幼芽對生長素的反應(yīng)敏感程度低于幼根，A錯誤；植物的頂端優(yōu)勢是指植物頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸?shù)絺?cè)芽的部位積累，使頂芽的生長素濃度相對較低，促進生長，側(cè)芽生長素濃度相對較高，抑制生長，可見棉花表現(xiàn)出的頂端優(yōu)勢與頂芽產(chǎn)生的生長素的極性運輸有關(guān)，B正確；生長素能促進果實發(fā)育(用于培育無籽果實)，因此在番茄花期噴灑一定濃度的2，4-D可引起無籽番茄的形成，C正確；植物向光性產(chǎn)生的原因是背光一側(cè)生長素分布的多，生長較快，D正確。 答案 A,考點二 實驗探究：2，4-D對插 枝生根的作用(c/c),[知識梳理],1.實驗原理,2，4-D是生產(chǎn)和實驗中經(jīng)常使用的生長素類似物，與生長素一樣，能夠 植物的生長，且不同濃度的2，4-D對插枝生根的效果 。,促進,不同,2.方法步驟,蒸餾,同一,隨機等分,3.結(jié)果分析,如圖所示，由圖示曲線可知，促進扦插枝條生根的最適濃度是A點對應(yīng)的2，4-D濃度，在A點兩側(cè)，存在促進生根效果相同的兩個不同2，4-D濃度。,1.本實驗中存在空白對照(即用蒸餾水處理的對象組)和相互對照(即用不同濃度生長素類似物處理的對象組)。 2.確認生長素類似物作用是否具兩重性，有必要與蒸餾水處理組作比較——生根狀況好于蒸餾水組者為“促進”濃度，差于蒸餾水組者為“抑制”濃度。 3.探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度預(yù)實驗及其作用 (1)預(yù)實驗的作用：①為后續(xù)實驗確定大致濃度范圍；②可以檢驗實驗設(shè)計的科學(xué)性和可行性。,(2)實驗過程,1.生物興趣小組的同學(xué)對某品種番茄的花進行人工去雄后，用不同濃度的生長素類似物2，4-D涂抹子房，得到的無籽番茄果實平均重量見下表，據(jù)表得出的正確結(jié)論是( ),A.2，4-D濃度超過25 mg/L，對果實的發(fā)育起抑制作用 B.2，4-D與生長素的作用效果相同 C.2，4-D可以促進果實成熟 D.2，4-D誘導(dǎo)無子番茄的最適濃度范圍為20～25 mg/L,[對點小練],解析 2，4-D濃度為0的一組作為對照組，與對照組相比，其他各組均能促進果實生長，所以2，4-D濃度超過25 mg/L時，對果實發(fā)育仍是促進作用，只是促進作用減弱，A錯誤；表中未將生長素作為對照，無法說明兩者效果是否相同，B錯誤；表中數(shù)據(jù)只能說明2，4-D能促進果實發(fā)育，不能說明2，4-D能促進果實成熟，C錯誤；從表中數(shù)據(jù)可以看出，2，4-D誘導(dǎo)無籽番茄的最適濃度范圍為20～25 mg/L，D正確。 答案 D,2.某小組探究生長素類似物2，4-D對月季插條生根的影響，實驗結(jié)果如圖。下列有關(guān)敘述正確的是( ),A.該實驗的無關(guān)變量有插條的狀況、芽的數(shù)量、2,4-D的濃度等 B.該實驗還可用生根的平均長度作為觀察指標(biāo) C.生長素類似物2，4-D濃度為800(mgL－1)時，抑制插條生根 D.該實驗可確定400(mgL－1)是促進插條生根的最適濃度,解析 2，4-D濃度應(yīng)為實驗自變量；由于2，4-D濃度為800(mgL－1)時生根數(shù)多于空白對照組，故仍屬“促進”濃度；該實驗可確定促進插條生根的最適濃度在400～800(mgL－1)之間。 答案 B,3.某生物興趣小組利用2，4－D進行了如下實驗：,①配制一系列濃度梯度的2，4－D溶液共6組；②選取生理狀況相同的桂花插條，均分為6組，將插條下端分別浸泡在不同濃度的2，4－D溶液中,10 min后取出，進行無土栽培；③一段時間后取出，統(tǒng)計每組插條生根數(shù)目并計算平均值，結(jié)果如表所示：,根據(jù)以上實驗，可以得到的結(jié)論是( ) A.促進桂花插條生根的最適2，4－D溶液濃度是10－11(molL－1) B.一定濃度的2，4－D溶液對插條生根具有明顯的促進作用 C.超過一定濃度的2，4－D溶液對插條生根有抑制作用 D.相同濃度的2,4－D溶液和生長素溶液對插條生根的作用相同,解析 由題中信息可知：以2，4－D溶液濃度為0的組作為對照組，其他組為實驗組。由生根數(shù)可知：2，4－D溶液對插條生根具有促進作用，并且一定濃度的2，4－D溶液對插條生根具有明顯的促進作用，表中數(shù)據(jù)沒有體現(xiàn)2，4－D溶液對插條生根有抑制作用；該題中2，4－D溶液濃度范圍設(shè)定太少，故不能確定表現(xiàn)促進作用的最適濃度；題中沒有涉及有關(guān)生長素對插條生根作用的實驗，不能說明相同濃度的2，4－D溶液和生長素溶液對插條生根的作用相同。 答案 B,4.(2016浙江紹興檢測)某同學(xué)為驗證2，4-D對插枝生根的促進作用，設(shè)計的實驗步驟如下：,①剪取同一迎春花植株上長勢相同、部位相近、長度相同、有3個芽的健壯枝條20根，作為插枝，隨機均分為甲乙兩組： ②甲組每根插枝上都保留3個芽，乙組插枝上的芽全部去除； ③將甲組插枝的下端插入適量蒸餾水中，乙組插枝的下端插入等量適宜濃度的2，4-D溶液中。兩組均置于適宜且相同的環(huán)境中培養(yǎng)； ④每天觀察、記錄插枝上芽的數(shù)目。 請分析回答：,(1)每組不選1根而選10根插枝的目的是____________________。 (2)請指出該實驗設(shè)計的兩項不合理之處。________________； ________________。 (3)實驗設(shè)計改正后，甲組起________作用。 答案 (1)減小偶然性，降低隨機誤差 (2)②甲、乙兩組插枝上芽的數(shù)量不等 ④應(yīng)該每天觀察、記錄插枝上根的條數(shù) (3)對照,1.達爾文父子實驗證明苗尖端是感光部位，向光彎曲的部位在苗尖端下面，有某種化學(xué)物質(zhì)從苗尖端傳遞到下部。 2.波森和詹森實驗發(fā)現(xiàn)，在苗尖與其下部之間插入明膠片時，可向光彎曲，但插入云母片時，苗不彎曲，由此證明，的確有一種化學(xué)物質(zhì)由苗尖端向下傳遞。 3.溫特實驗表明，苗尖中確實存在一種能夠促進生長的化學(xué)物質(zhì)，該物質(zhì)被命名為生長素。,4.若生長較慢處的生長素濃度＞生長較快處的生長素濃度則可體現(xiàn)兩重性，如根背地生長、頂端優(yōu)勢等，前者根近地側(cè)生長素濃度高于遠地側(cè)，生長慢于遠地側(cè)，后者側(cè)芽生長素濃度高于頂芽，生長慢于頂芽，故能體現(xiàn)“兩重性”。 5.若生長較慢處的生長素濃度＜生長較快處的生長素濃度，則不能體現(xiàn)兩重性，只能表明“低濃度促進生長”。如莖的向光性和莖背地生長、向光面或遠地側(cè)生長較慢均是由于其生長素濃度低于另一側(cè)。,