人教版美術(shù)四上第11課《擬人的形象》教案

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1、 最新人教版美術(shù)四上第 11 課《擬人的形象》教案第 11 課《擬人的形象》教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 情感與態(tài)度：感受卡通片中各類擬人化的形象 ,激發(fā)學(xué)生的生活情感。 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用擬人化的表現(xiàn)手法表現(xiàn)物體。 過程與方法：學(xué)生學(xué)習(xí)把日常物品、動(dòng)、植物等畫出來后添加五官、手腳及衣服 ,掌握擬人化的繪畫方法。 重點(diǎn)： 擬人化表現(xiàn)手法的掌握。 難點(diǎn)： 擬人化的表現(xiàn)手法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：一段剪輯的卡通片錄像、一些半成品的范例及彩筆 學(xué)具：自己熟悉、喜愛的卡

2、通片形象粘紙或圖片；彩筆或記號(hào)筆、油畫棒 教學(xué)過程 一、引入 1、出示 2個(gè)玩具 ,師：今天 ,老師給大家?guī)?2 位客人 ,他們是誰？ 學(xué)生回答（《海底總動(dòng)員》中 2條小丑魚） 2、放一段錄像〈〈海底總動(dòng)員〉〉 問：影片中的魚的形象與我們平時(shí)見到的魚有什么不同？（可出示幾張魚的圖片） 3、學(xué)生討論 ,回答：他們的頭部象人的臉 ,比如畫沒有表情 ,他們有表情 ,畫沒有眉毛 ,他們添加了眉毛 ,來表現(xiàn)畫的心情?? 4、教師小結(jié) ,引出課題〈〈擬人的形象〉〉 二、新授 1、 學(xué)生小組展示 ,拿出事先準(zhǔn)備好的各種卡通形象圖片

3、,貼紙 ,欣賞。 1 / 3 要求；（ 1 ）各個(gè)形象有什么最大的特征。 （ 2）他們怎樣變的象人一樣的。 2、 學(xué)生交流：每組選一個(gè)卡通形象進(jìn)行介紹 3、 教師小結(jié) （ 1）擬人的卡通形象：動(dòng)物、植物、用品 （ 2）擬人化的手段：添加五官：植物、用品添加表情 添加衣服：動(dòng)物 添加手腳：植物、用品 4、 學(xué)生嘗試練習(xí) （ 1） 出示幾種動(dòng)物、植物或用品 ,每組選擇一個(gè)創(chuàng)作擬人化的卡通形象。 （ 2） 每組選出最漂亮的一個(gè)進(jìn)行全班交流。 5、 教師點(diǎn)評(píng) ,講解

4、 6、 示范繪畫 講解時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的五官 ,結(jié)合事物本身的特點(diǎn)進(jìn)行擬人化。 7、 欣賞范畫 ,講解細(xì)部。 三、學(xué)生創(chuàng)作 1、 要求學(xué)生以小組為單位 ,創(chuàng)作一個(gè)童話故事。 2、 每人根據(jù)格式分配角色創(chuàng)作一個(gè)卡通形象。 3、 學(xué)生練習(xí) ,創(chuàng)作。 四、作品展示 1、 小組展示故事。 2、 選出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)與最佳卡通形象獎(jiǎng)。 3、 小結(jié)。 課后反思 本課屬于四年級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)“造型 .表現(xiàn)”課 ,在教學(xué)過程中我主要從以下幾個(gè)面進(jìn)行考 慮 ： 1 、引導(dǎo)學(xué)生觀察不同卡通形象的外部形態(tài)

5、 ,感受他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) ,并針對(duì)其五官、身體、形態(tài)等 特點(diǎn)通過夸張、擬人化的手法 ,創(chuàng)作出富有情趣及創(chuàng)造性的卡通作品 ,體驗(yàn)卡通形象的設(shè)計(jì)過程 , 提 高 繪 畫 能 力 。 2 、圍繞“擬人化的形象”這個(gè)主題開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過欣賞 , 培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣和 2 / 3 學(xué) 習(xí) 觀 察 方 法 , 提 高 對(duì) 卡 通 作 品 的 理 解 及 審 美 能 力 。 3 、結(jié)合學(xué)生的日常生活 , 充分感受擬人化的卡通作品對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x ,提高創(chuàng)作的興 趣 。 教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出極

6、大的興趣和熱情 , 他們通過書籍、 DVD 、電腦以及游戲卡片等多種方式 收集了大量的形象圖片 , 并通過討論、分析表達(dá)出對(duì)這些作品的感受。我通過示范給學(xué)生直觀的 顯示動(dòng)物擬人化的變化過程：真實(shí)照片——寫實(shí)繪畫表現(xiàn)——概括表現(xiàn)——夸張、擬人卡通形 象 , 同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用多向思維、求異思維、逆向思維、聯(lián)想等思維方式開展創(chuàng)作活動(dòng) ,鼓勵(lì) 學(xué) 生 積 極 創(chuàng) 新 , 設(shè) 計(jì) 出 美 觀 、 個(gè) 性 化 的 卡 通 作 品 。 學(xué) 習(xí) 中 出 現(xiàn) 的 問 題 ： 1 、 學(xué)

7、 生 設(shè) 計(jì) 的 卡 通 形 象 單 調(diào) , 設(shè) 計(jì) 思 路 有 局 限 。 2 、 學(xué) 生 擬 人 化 的 卡 通 形 象 不 巧 妙 , 于 現(xiàn) 實(shí) 生 活 中 的 用 品 形 象 缺 乏 聯(lián) 系 。 可 以 采 取 的 辦 法 ： 1 、教師提供較為充足的資源供學(xué)生借鑒 ,通過學(xué)生相互借鑒 , 開闊學(xué)生思路 , 提高其創(chuàng)作能力。 2 、借助多媒體展示形象與學(xué)生日常生活用品外形特征的相互關(guān)系 ,讓學(xué)生能融會(huì)貫通 ,舉一反 三。 3 / 3