部編版五年級上冊語文教案
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1、1. 白鷺 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識“鷺、嫌、喙”等8個生字,會寫“素、宜、鶴”等11個生字。 2.正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。 3.聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。 4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。 教學(xué)重難點: 1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。 2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備: 白鷺課件共四組。 第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。 第二組:白鷺的外形圖及文字描述。 第三組:白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓
2、食、棲息、低飛) 第四組:白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。 教學(xué)課時:2課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 1.出示謎語讓學(xué)生猜:嘴長頸長腳也長,愛穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動物)謎底:白鷺 (師出示圖片) 2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。 二、初讀課文,掃清字詞障礙 1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。 2.指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。 3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指導(dǎo)“鶴、
3、嫌”的書寫。 三、再讀課文,整體感知。 1.請學(xué)生大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。 2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美? (白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味) 3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。 第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。 第二部分(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。 第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味,給人們以美的享受。 第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。 第二課時 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情
4、況。 2.請學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。 二、賞讀1-5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。 1.直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首--“精巧的詩”。 板書:精巧的詩 2.指名回憶詩的特點:在你們印象中,詩有哪些特點呢?(語言精煉形象,節(jié)奏感強(qiáng),富有意境。) 3.自由朗讀課文1-5自然段,體會白鷺詩一般的“精巧美”。 為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本,讀讀1-5小節(jié),邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧? [整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩一般的精巧美。] 4.集體交流,引導(dǎo),感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
5、 第二小節(jié)--概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。) 第三小節(jié)--對比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。) 第五小節(jié)--具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會白鷺形體一切都很適宜,像詩一樣精巧,優(yōu)美。) ▲白鷺真是一首“精巧的詩”??!古往今來,人們常說:詩中有畫,畫中有詩。聽聽課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩
6、中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面! 三、賞讀6-11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。 1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低) 2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛) 3.布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受! 4.學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。 5.指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。 第一幅圖--白鷺覓食(第6小節(jié)) (1)指名讀或說出讀后的感受。 (2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩般迷人! (3)欣賞畫面并取畫名:多美
7、的一幅畫,你們能給它取個畫名嗎? (4)精讀第一句,體會擬人手法的絕妙,體會白鷺與水田的和諧搭配。 文中不說白鷺“叼魚”,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的? (5)指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文,讀出詩一般的韻味。 第二幅圖--白鷺棲息(第7小節(jié)) (1)指名讀或說出讀后的感受。 (2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣! (3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說說你們的感受吧? (4)指名交流感受。 (5)點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨處小
8、樹的絕頂,真的是在瞭望嗎? (6)指名給畫配上畫外音。 (7)配樂齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面?。∮眯淖x一遍,讀出自己的感受吧! 第三幅圖--白鷺低飛(第8小節(jié)) (1)指名讀或說出讀后的感受。 (2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。 (3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去,是一件多么快樂的事情?。∽屛覀円黄饋砀惺芤幌掳?! (4)聯(lián)系生活實際,說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。 ▲當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美! 第四幅圖-
9、-白鷺全部生活場景 (1)展示白鷺生活場景組合圖,配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。 (2)質(zhì)疑:此時此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎? (3)指名集體交流,體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。 (4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩! (5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。 (6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對這可愛的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧! (7)板書:韻味無窮的詩 四、賞讀全文,總結(jié)全文 1.賞讀全文。 也許白鷺這首精巧的詩,這首韻味無窮的詩,深深地感染了郭沫若
10、老先生,因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美! 2.齊讀。(音樂漸高) 3.指名說說欣賞了全文以后的感受。 4.教師總結(jié):老師最想說的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美! 五、布置課外作業(yè) 1.背誦課文,抄寫你喜歡的自然段。 2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。 板書設(shè)計: 1、白鷺 顏色的配合
11、 精巧的詩 身段的大小 覓食白鷺覓食圖 棲息白鷺瞭望圖 韻味無窮的詩 飛行白鷺低飛圖 教學(xué)反思: 2.落花生 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識“畝、吩”等5個生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。 2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。 3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。 教學(xué)重難點: 1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。 2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗
12、讀體會,讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。 2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。 教學(xué)課時:2課時 教學(xué)過程:第一課時 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 1.出示謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!闭l能猜出這是什么?(板書課題。) 讓學(xué)生說說自己對花生的理解(花生的生長特點及有關(guān)花生的常識)。 2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起
13、走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山的童年時光。 二、初讀課文,掃清字詞障礙 1.疏通字詞。 (1)要特別注意 ①正音:“榨”是翹舌音,讀zh,不讀z;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。 ②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫,不要寫成“目”,下部不要少寫一點,不要寫成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。 排火車讀生字:畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēn fu)亭(tng)榨(zh)慕(m)矮(ǎi) (2)新詞理解。 吩咐:口頭指派或命令。 愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
14、 體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。 2.自由讀課文。(提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。) 三、再讀課文,整體感知。 1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。 2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。 課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容?(課文以“落花生”為題,寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。) (1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容? (寫種花生、收花生。) (2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫了什么? (母親提議過收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。) (3)整體感知課文內(nèi)容(事情發(fā)展順序): a.課文先寫(種花生、收花
15、生),再寫(吃花生),最后寫(議花生)。 b.概括每部分內(nèi)容。 第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。? 第二部分(第2自然段):母親提議過收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。? 第三部分(第3—15自然段):父親對花生品格的贊揚,使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。 1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。 2.復(fù)習(xí)舊知: 齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容? 3.導(dǎo)入新課: 通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。 二、品讀感悟,體會情
16、感。 1.默讀課文,哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。) 思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。) 2.討論:花生的特點是什么? (1)自由讀,指名讀出花生的好處。 答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。) 出示第10自然段,體會花生的可貴之處。 ①填表助學(xué),運用對比的手法突出花生的可貴之處: (在同學(xué)自由讀之后填表) 花生 桃子、石榴、蘋果 位置埋在地里 高高地掛在枝頭 外表矮矮的 鮮紅嫩綠 有無果實挖起來才知道 一見就生愛慕之心 ②出示花生和
17、桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果,一個讀花生。 ③指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么? ④再次讀,看看你對花生又有什么新的認(rèn)識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻(xiàn)。) (1)對比讀句子,體會父親對我們的希望。 “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。” “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人?!? (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。) (
18、2)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。) 三、回顧課文,開展活動? 1.總結(jié)全文、深化中心 做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。 2.小練筆:生活中有很多平凡的人,他們像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻(xiàn),用一段話寫寫你身邊這樣的人。 板書設(shè)計 教學(xué)反思: 3. 桂花雨 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字,會寫“蘭、籮”等10個字,會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課本內(nèi)容,說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。
19、4.理解句子含義,感受桂花香,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點:體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。 教學(xué)難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!彼磉_(dá)的感情。 【教學(xué)時間】二課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、出示圖片,激發(fā)興趣 1.出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?——桂花 (師板書:桂花) 2.師:今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨 (師板書:雨 齊讀課題) 大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來,就像下雨一樣。) 二、自由讀文,檢查預(yù)習(xí)。 1.學(xué)生自由讀課文。 2.檢查生字詞
20、的讀音。 著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母,而“餅”是后鼻韻母。 3.指名逐段讀課文。 4.疏通課文脈絡(luò)。 三、初讀課文,初聞花香 1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛,是因為桂花很美嗎?請大家找出課文描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子) (1)可是桂花的香氣,太迷人了。 (2)桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。 (3)我喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!” (4)全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。 (5)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!? 2.這些句子中,
21、哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”) 3.“浸”本是指泡在液體里,在課文中也是這個意思嗎? 點撥:理解詞、句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。 4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?(“鄰居”“整個村子”“全年”) 5.從這幾個詞語,你讀出了什么? 聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。” 理解:桂花盛開時,花香彌漫四方。不開花時,人們可以把以前曬干的桂花拿出來,做各式食品,如文中所說
22、的桂花茶、桂花糕,除此之外,還有桂花酒、桂花元宵,等等。因為有了桂花食品,人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說,村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。 四、品讀文段,再聞花香 1.對作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的? (1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。) (2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下,作者可能還會在桂花樹下做些什么? (在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事……) 2.小結(jié) 由此可見,家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,童年快樂的時光
23、是最難忘的,難怪每見到桂花,每提起桂花,作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。 第二課時 一、有感情的朗讀課文 二、創(chuàng)設(shè)情境,感受搖花樂 ⒈體驗搖花樂[ (1)師:年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點點的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點搖桂花??!默讀第五自然段,找一找,劃一劃那些句子,從中可以感受到“我”當(dāng)時的迫不及待。 ?。?)課件出示:搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨呀!” ?。?
24、)情境對話,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”想想我會在什么時候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛,吃飯的時候,睡覺前,放學(xué)一回家)體會迫不及待的心情 ?。?)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話 出示課件:搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨呀!” 2.師生對話體驗情感: 師:請同學(xué)們閉上眼睛,想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,落在了你的臉頰上,落在你的眼睛上,你的脖子里,你的手心里,你的全身都是金黃的、散發(fā)
25、著迷人的清香的桂花,此時你有什么感受? 教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊!多快樂?。。? 師:此時此刻,如果是你,你會怎樣喊? 課件出示:我()地喊:“??!真像下雨,好香的雨呀!” (快樂、激動,拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉) 3.快樂齊讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀”! 多么美麗、溫馨的畫面,難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨,想起童年時代的“搖花樂”。(板書:搖
26、花樂) 三、品讀句子,感悟思鄉(xiāng)情 1.師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!? 2.師:同學(xué)們,請想一想,母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。) 3.師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說這句話的時候,除了桂花,母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書:思桂花) 預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友?!? 生:想起家鄉(xiāng)的田野。生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。 生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。 生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
27、生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。 4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上( )?!? “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”) 5.師:同學(xué)們,能自己模仿這個句式說幾句話嗎? 生交流。 6.師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思鄉(xiāng)情) 7.總結(jié): 再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化成了一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書:片片桂花雨,濃
28、濃故鄉(xiāng)情) 四、拓展閱讀,加深感悟(課件出示琦君背景資料) 1.師:琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會明白了。 2.師:琦君:1918年生于浙江溫州,11歲來到杭州,32歲移居臺灣,60歲移居美國,84歲回故鄉(xiāng)探親,86歲定居臺灣。 3.師:就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人,一生都在用筆寫童年,寫母親,寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。 (1)每回我寫到我的父母、家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶?!页3O耄胰裟芡粲H人、師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>后記》 (2
29、)戀鄉(xiāng)的人,終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》 五、拓展延伸,抒寫童年。 1.學(xué)習(xí)本文寫法,寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請以“兒時的味道”為主題,寫寫你的童年記憶吧。) 2.薦讀琦君的作品:《一對金手鐲》和《下雨天真好》,讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。 板書設(shè)計: 愛桂花 桂花雨 搖花樂 片片桂花雨 濃濃思鄉(xiāng)情 思桂花 教學(xué)反思: 4* 珍珠鳥 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“蔓、幽”等9個生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”; 2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
30、 3.了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容,體會作者情感; 4.理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。 教學(xué)重難點 本課重點在認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,感受作者的寫作方法; 難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢?一開始,大家是如何與它成為朋友的?與小動物交朋友的感覺怎么樣? 2.探求新知:(課件出示珍珠
31、鳥的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是:珍珠鳥(板書課題:4.珍珠鳥)讓我們一起來看看,作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。 二、初讀課文,整體感知 1.請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢,師正音) 2.請同學(xué)們再次默讀課文,標(biāo)出自然段,并說說通過閱讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子?紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背有珍珠似的圓圓的白點,肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性:白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就
32、在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去?!滋旎顒樱雇硇菹ⅲ? 三、再讀課文,全面理解 1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句,與同桌一起讀一讀并交流,為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?(全班討論交流,指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))(珍珠鳥活動的語句:①小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。②起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。③漸漸
33、它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。⑤白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。⑥有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色
34、的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?) (板書)(怕人——親近) 2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥?作者是如何寫出它的可愛的?找出文中相關(guān)語句,學(xué)生自由回答。 (相關(guān)語句:①瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒?!蓯? ②起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了?!顫? ③漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。
35、它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?!詺? ④索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。 ⑤有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?——親近人) 3.
36、思考:作者是一個什么樣的人?(關(guān)愛、寬容、尊重動物等) 四、深入探究,延伸拓展 1.是啊,正因為作者是一位懂得關(guān)愛、寬容、尊重小動物的人,所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢(縮小),最后,小珍珠鳥不僅不怕接近作者,甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里,作者感慨無限,筆尖一動,流瀉下一時的感受——(齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。) 2.探究:作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎? (不僅是人與鳥,還有人與動物,人與自然,人與人) 3.拓展:原來信賴有如此美好的內(nèi)涵,那么,就讓我們來學(xué)習(xí)作者,寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識。 (出示例句:信賴是一座橋梁,讓人與動物心靈相通,真情相
37、融。) 4.最后,讓我們再次有感情地朗讀課文,邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。 五、小結(jié) 課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事,給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面,正因有了信賴,才會創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣,人與自然、人與人之間,也因互相信賴、理解、寬容,和睦相處,這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。 六、布置作業(yè) 1.正確、流利、有感情地熟讀課文; 2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者的寫作方法, 寫一篇關(guān)于人與動物,人與人之間彼此信賴的小作文。 教學(xué)板書 初到家中 小心翼翼 怕人 在籠子四周飛 信賴,
38、珍珠鳥 熟悉過程 在屋里飛 親近人 往往創(chuàng)造出 落在桌上 美好的境界 落在肩頭 教學(xué)反思 口語交際:制定班級公約 活動目的: 制定班級公約,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。 活動目標(biāo): 1、讓學(xué)生通過游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性,了解在學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律;培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。 2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實際大膽表達(dá)自己的感受及想法。 3、學(xué)會清楚地表達(dá)自己觀點,養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣,積極參與制定班級公約。 4、通過活動,拓寬學(xué)生對守紀(jì)的認(rèn)識,并養(yǎng)成
39、自覺遵守的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展,全面提升學(xué)生的素質(zhì)。 活動準(zhǔn)備: 1、選好一名主持人 2、小組排練小品、啞劇,準(zhǔn)備故事 3、集體學(xué)唱歌曲:《真心英雄》 4、黑板布置,書寫“紀(jì)律伴我成長”等 活動過程: 一、激情導(dǎo)入 俗話說:沒有規(guī)矩,不成方圓。班級是我們溫暖的家,生活在這個大家庭中真快樂,我們都是集體中的一員,集體的目標(biāo)靠我們共同來完成,集體的榮譽(yù)靠我們大家來維護(hù)。我們一起來制定一個班級公約吧。 二、審題 學(xué)生自讀本次口語交際要求。 三、組織活動,討論發(fā)言 1、全班齊唱歌曲:《真心英雄》。 2、學(xué)生演小品《早讀課風(fēng)波》。 語文早讀課老師沒來之前,學(xué)生有
40、討論昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄作業(yè)的,教室內(nèi)一片喧嘩聲,課代表在不停地喊“安靜、安靜”;有人在班門口望風(fēng),一聲“噓”聲,大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。 3、學(xué)生自由發(fā)言:自己在早讀課方面做得如何? 4、生演啞?。骸墩n堂內(nèi)外》 上課鈴聲響起,同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),可還有三人不在,一會氣喘吁吁地跑進(jìn)教室,編造遲到理由;下課后老師進(jìn)行批評教育、不停點頭;放學(xué)后不及時回家,在校門口買零食、玩耍。 5、小組討論:找找班級中存在的問題,討論在集體生活中,我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則? 6、教師相機(jī)點撥,講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的故事,增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺性。 四、制定班級公約
41、 1、針對班級建設(shè)的目標(biāo),每位同學(xué)在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容,再分別討論,去除不合理的、重復(fù)的部分,形成小組意見。公約內(nèi)容要具體,便于落實。 2.要求各小組形成共識,最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容,匯報討論結(jié)果,全班表決。 五、齊讀班級公約 1、準(zhǔn)時到校,佩帶紅領(lǐng)巾,衣著整潔,整理好課桌,主動與同學(xué)老師問好。 2、學(xué)好各門功課,上好每一節(jié)課,做好每一次作業(yè),自覺遵守課堂紀(jì)律,學(xué)會管好自己 。 3、鈴聲一響即安靜,專心聽講勤思考;課間午休不追逐、不打鬧,不大聲喧嘩,不影響他人。 4、出操集隊快靜齊,動作規(guī)范做好操;每天眼操做兩次,持之以恒視力保。 5、學(xué)校是我家,公物愛
42、護(hù)靠大家。勤儉節(jié)約愛公物,遵循公德要重要。 6、愛惜糧食,節(jié)約水電,勤練體魄,積極勞動。 7、同學(xué)之間勤勉勵,團(tuán)結(jié)互助,共同進(jìn)步。 8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學(xué)會自理。 六、總結(jié) 一個優(yōu)秀班集體的形成,需要全體同學(xué)共同的努力。希望我們班的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng),做最出色的自己,做自覺遵守班級公約的榜樣。 七、作業(yè) 每人把班級公約寫下來,可以用硬筆書寫,也可以用毛筆書寫,然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里,督促同學(xué)共同遵守。 教學(xué)反思: 語文園地一 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法; 2.通過句子的對比,找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處,
43、掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子; 3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。 教學(xué)重難點 1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法; 2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子; 3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語;2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程
44、 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。(板書:語文園地一) 2.請同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考) 二、交流平臺 1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物,并且通過對事物的描寫,或蘊(yùn)含作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考,那么現(xiàn)在,請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流
45、一下。 3.交流完畢,請學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。 (《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習(xí)性,表達(dá)了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過,表達(dá)了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。) 三、深入探究 1.思考:在我們平時的學(xué)習(xí)中,總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法,比如:媽媽包的餃子,餃子里蘊(yùn)含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人) 2.學(xué)習(xí)完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來研究一下修辭手法。請同學(xué)們
46、看【詞句段運用】的第一題,齊讀句子并說說它們的相同之處。 ①句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較) ②這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點) ③這種通過比較來描寫事物的方法,在修辭手法中叫做什么?(板書:對比) ④請用對比的修辭手法造一個句子。 四、小結(jié) 通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法,還掌握了一種修辭手法叫做(對比),在以后的寫作中,同學(xué)們可以大膽運用這些方法技巧,來給我們的文章增加亮點。 板書設(shè)計 語文園地一 通過具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等) 修辭手法 對比(更直接地突出所描寫事
47、物的特點) 第二課時 一、回顧舊課,導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對比),那么這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)另一個新的知識點。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運用】的第二題。[ 1.比較例題中的加點詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。 (這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。) 2.①讀第1、2句,說說這兩個“開辟”的意思有何不同? (第一個開辟是開創(chuàng)的意思,第二個開辟是開發(fā)的意思) ②讀第3、4句,說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同? (第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思) 3.像這種在不同的語境中意思不同的詞
48、,我們叫做“一詞多義”(板書:一詞多義) 二、結(jié)合理解,深入運用 1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子,注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。 2.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中,還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢?思考一下,請同學(xué)們回答交流。 (眉目:這個女孩眉目清秀。 這件事情總算有了眉目。) (意識:我意識到事情并沒有那么簡單。 他的意識漸漸模糊,最后暈了過去。) (算賬、舒展、究竟等) 三、循序漸進(jìn),日積月累 1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深,而在文學(xué)中,有一種文學(xué)體裁,正是語言高度凝練的體現(xiàn),這種文學(xué)體裁,就叫做——詩。
49、現(xiàn)在,就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。(板書詩題)請同學(xué)們一起齊讀這首古詩。 2.(板書作者)請同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料; 3.初步了解什么是七言絕句,一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀) 4.結(jié)合寫作背景,分析詩題: ①通過詩題,你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此,這首詩是一首——送別詩。 ②理解詩題。黃鶴樓是地點,送是送別,孟浩然是李白的好友,之是動詞,意思是去、到,廣陵即揚州。詩題僅有10個字,就把地點、人物、事件全部表達(dá)出來,可見古詩語言的高度精煉。(再次齊讀詩題) 5.讀中有感,從讀中悟: ①齊讀一、二句
50、,從這兩句詩中,你知道了什么? (作者和孟浩然是老朋友)從何得知?(故人)不錯,還有呢?(孟浩然在三月要去揚州,所以在黃鶴樓與作者告別) 討論:三月前面的“煙花”一詞,是什么意思?(引導(dǎo)理解:三月是什么季節(jié)?這個季節(jié)的花有什么特點?) 那么,這兩句詩就交代了:(時間、地點、人物、事情),意思是說?(老朋友在黃鶴樓與我辭別,在鮮花爛漫的三月去往揚州。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別時)的情景。 ②齊讀三、四句,這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江),從這些景物中,你感受到了什么?(詩人看著朋友遠(yuǎn)去,心里空蕩蕩的)不錯,還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開后,詩人還在那
51、里望著,直到朋友的船消失在天際,詩人還沒有離開) 思考:從這一細(xì)節(jié)我們體會到了什么?(學(xué)生各抒己見,師引導(dǎo)理解:詩人與老朋友的深情厚誼;詩人與老朋友分別時的依依不舍;詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨……) 結(jié)合我們的理解,這兩句詩應(yīng)該怎么解釋?(孤帆的影子遠(yuǎn)去,在碧空中消逝,只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別后)的情景。 ③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解,你從詩中感受到了什么呢?與周圍的同學(xué)交流一下。 ④學(xué)生匯報交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀,同時也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。) ⑤試著背誦全詩。 四、小結(jié) 中
52、華文化源遠(yuǎn)流長,語言藝術(shù)更是博大精深,一個詞就有多文的過程中,同學(xué)們應(yīng)注意體會和充分運用語言種不同的意義,短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面,所以,在以后學(xué)習(xí)語技巧。 五、布置作業(yè) 1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語,并根據(jù)不同的語境造句; 2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦,體會作者與友人之間真摯的情感; 3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請寫一段話,表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。 板書設(shè)計 黃鶴樓 送別時 煙花三月 下?lián)P州 感情深厚 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 孤帆遠(yuǎn)影
53、難舍難分 送別后 唯見長江 教學(xué)反思 第二單元 5.搭石 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識“汛、譴”等7個生字,讀準(zhǔn)多音字“間”,會寫“汛、挽”等10個字,會寫“汛期、山洪”等17個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。 3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。 4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點。 教學(xué)重難點: 重點:讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。 難點:結(jié)合具體事例寫出人物的特點。 教學(xué)過程: 第一課時 一、介紹背景,導(dǎo)入。 1
54、、劉章爺爺是當(dāng)代詩人,出生在河北的一個山村,對搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章爺爺來到大城市工作,當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候,看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是1980年,他寫出了散文《搭石》,把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。 今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。 板書課題,齊讀課題。 2、質(zhì)疑:面對課題大家有什么疑問?(什么是搭石?搭石有什么用......) 二、初讀課文,整體感知 1、自由讀課文: (1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文;(
55、2)標(biāo)出自然段序號,畫出生字新詞和難讀的詞語;(3)思考同學(xué)們剛提出的問題,找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。 2、檢查反饋,指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。 三、再讀課文,把握主要內(nèi)容。 1、默讀課文,簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容? (“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。) 2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。 四、學(xué)習(xí)第一自然段,了解搭石。 1、指名讀第一自然段。 孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石? 進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石,細(xì)心擺放搭
56、石。 2、如果沒有搭石,人們?nèi)粘I顣鯓樱? 扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。 3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。 五、作業(yè)設(shè)計:練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。 第二課時 一、回顧舊知,說搭石。 同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。 二、細(xì)讀文本,品搭石。 (一)品讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美,誰能找出來? (搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。) 細(xì)讀課文,邊讀邊想,搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子,如果有感受及時寫出來。 2、學(xué)生讀出找
57、到的句子。 每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。 (1)在你們的理解中,“協(xié)調(diào)有序”是什么意思,怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序? (2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。 (3)引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去; (速度漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去; (速度再漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音,像——。 沒有人踩腳,沒有人跌入水中,也沒
58、有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么有序,那么的和諧,這樣的動作就叫做—— 3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美? (“清波漾漾,人影綽綽”) (1)綽字在字典中有這樣幾種解釋: A.寬裕,緩B.舒緩柔美C.外號 在“人影綽綽”中,“綽”是什么意思呢?還有一個詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思? (2)讀一讀這兩個詞,想象畫面:你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影? (水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。) 我們可以由詞聯(lián)想到畫面,同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞: 出示畫面:楊柳()白雪()明月() 4、閉上眼睛
59、聽老師讀,同時想象:你還看到什么?還聽到了什么? (學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……) 5、指導(dǎo)朗讀,運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點詞語,體會畫面的美。 (二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 1、統(tǒng)觀全文,文中還怎樣評價了搭石? (1)學(xué)生讀出這樣的句子。 一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的
60、呢?畫一畫句子,想一想感受以備交流。 (1)上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。 老人踏上了不穩(wěn)的搭石,心里會怎樣想?表情、動作會是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感? (學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá),老人一心為他人著想。) (2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。 從“總會”這個詞,你體會到了什么? (招手示意、說家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。) (3)假如遇上老人來走搭石,
61、年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。 A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是:趴,臉向下,體前屈 學(xué)生站起身做一下這個動作,師:你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是——(理所當(dāng)然的事) B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人,你還愿意幫助誰,并覺得這是理所當(dāng)然的事? 在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景: 如果—— 假如—— 三、關(guān)注寫法,總結(jié)拓展 鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)
62、現(xiàn)美的眼睛?!痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時時溫暖著我們。有一天下課時,老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰,睜大眼睛,仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧! 四、作業(yè)設(shè)計 1、摘抄文中你喜歡的句子。 2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。 板書設(shè)計: 教學(xué)反思: 6 將相和 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識“璧、臣”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“相、強(qiáng)、劃”,會寫“召、臣”等12個字,會寫“召集、大臣”等37個詞語。 2、有感情地朗讀
63、課文,了解課文內(nèi)容,理清文章的思路。 3、感受人物形象,體會人物各自的美好品質(zhì)。 4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。 教學(xué)重難點: 1、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫,感受人物形象。 2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。 3、結(jié)合課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件[ 教學(xué)課時:兩課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、故事導(dǎo)入,預(yù)習(xí)檢測 1.講述和氏璧的來歷 相傳在春秋時期的楚國,有個叫卞和的人,在楚山中拾到一塊璞玉,把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定,鑒定的
64、專家說是石頭。厲王大怒,認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己,就以欺君之罪,砍掉了卞和的左腳。不久,厲王死后,武王即位,卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別,結(jié)果也說是塊石頭,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后,文王即位,卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜,眼淚哭干了,哭出了血。文王聽說后,就派人問他:“天下被砍掉腳的人很多,都沒有像你這樣痛哭的,你怎么哭的這么悲傷呢?”卞和回答:“我不是為我的腳被砍掉而悲傷,我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭,給忠貞的人扣上欺騙的罪名?!庇谑牵耐跖扇藢@塊玉進(jìn)行加工,果然琢磨成一塊寶玉,文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”,和氏璧夜能發(fā)光,冬能取暖,價
65、值連城。 2.同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個歷史故事。這個故事就是由“和氏璧”引起的。(板書課題:將相和)齊讀課題——。故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國時期。之后100多年,西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個故事,(板書:《史記》)我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。板書課題,學(xué)生齊讀。 3.解讀課題:看到課題,你想知道什么? (看到課題,我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。) 二、初讀課文,掃清字詞障礙 1、學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。 2、指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。 3、出示生字、詞語:讀準(zhǔn)字音,指導(dǎo)字音、字形。隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導(dǎo)書寫“荊”,注意“荊”左右結(jié)構(gòu),左邊的部分寫短一些,收一些,右邊的“刂”可以向下伸展一些。 三、整體感知,理清文脈 1.同學(xué)們都讀過了課文,知道了課題中的“將”是指——(廉頗),“相”是指——(藺相如),題目是“將相和”,那么之前兩人之間因為什么原因不和呢?我們先來關(guān)注兩個詞語,這是戰(zhàn)國時期兩個官職的名稱,誰來讀一讀:上大夫、上卿,(指名讀,正音、齊讀)你們讀了
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