《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 8《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)課件 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 8《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)課件 語(yǔ)文版（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 志 賀 直 哉 （ 1883-1971年 ） ， 日本 著 名 小 說(shuō) 家 ， 被 日 本 評(píng) 論 家 譽(yù) 為“ 小 說(shuō) 之 神 ” . 他 的 作 品 經(jīng) 由 魯 迅 等人 翻 譯 介 紹 到 中 國(guó) ， 對(duì) 中 國(guó) 現(xiàn) 代 文 學(xué)產(chǎn) 生 過(guò) 一 定 影 響 . 他 是 二 次 世 界 大 戰(zhàn) 中 少 數(shù) 有 良 知的 不 為 日 本 軍 國(guó) 主 義 搖 旗 吶 喊 的 日 本文 藝 家 ， 郁 達(dá) 夫 曾 經(jīng) 給 予 他 很 高 的 評(píng)價(jià) ， 甚 至 認(rèn) 為 他 是 “ 大 可 以 比 得 中 國(guó)的 魯 迅 ” .他 的 作 品 ， 追 求 個(gè) 性 解 放 ，提 倡 人 道 主 義 ，
2、強(qiáng) 調(diào) 人 的 尊 嚴(yán) 和 意 志 。 關(guān)于小說(shuō)情節(jié)以敘事為主的小說(shuō)有三要素： ， ， 。傳統(tǒng)小說(shuō)中，往往把一個(gè)核心故事作為主線 ， 是小于故事的“小說(shuō)單位”，就一般來(lái)講，除了現(xiàn)代形態(tài)的小說(shuō)（比如意識(shí)流之類），大多數(shù)的敘事性小說(shuō)都要靠展開完整的 和 來(lái)塑造人物形象，揭示主題。 人物 故事情節(jié)環(huán)境情節(jié)故事情節(jié)具體的環(huán)境描寫 強(qiáng)調(diào)情節(jié)的小說(shuō)中，情節(jié)發(fā)展一般遵循 、 、 、 的基本模式。美國(guó)短篇小說(shuō)家（歐亨利）的小說(shuō)在情節(jié)安排上，往往是結(jié)尾 處出其不意的巧妙設(shè)置，意料之外又在情理之中，被稱為是“ ”，這種情節(jié)安排，對(duì)小說(shuō)的生動(dòng)性有極大的幫助。開端發(fā)展高潮結(jié)局歐亨利式的結(jié)尾 整體把握 清兵衛(wèi)開頭結(jié)尾主
3、人公：線索： 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（倒敘：先說(shuō)結(jié)局，設(shè)下懸念， 引起興趣）（再說(shuō)結(jié)局，呼應(yīng)開頭，引人深思） (對(duì)葫蘆喜愛、熱衷、癡迷) 葫蘆 品讀課文 ： 課文中哪些地方寫出了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷？ 課文第二至第六段集中寫清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷，尤其是課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)。 品讀課文 對(duì)于清兵衛(wèi)的癡迷，其他人又是怎樣的態(tài)度呢？最終又是怎樣的結(jié)局？ 家中父母的阻止，特別是父親的反對(duì)、呵斥、責(zé)罵，甚至最后粗暴的把所有的葫蘆砸碎。 在學(xué)校，教員當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收葫蘆，到家里家訪，強(qiáng)制扭曲。最終，清兵衛(wèi)不得不放棄葫蘆，改變他的愛好。 開 端青兵衛(wèi)
4、發(fā)現(xiàn)葫蘆 發(fā) 展教員沒(méi)收葫蘆 高 潮父親砸碎葫蘆 又一小高潮葫 蘆 變 高 價(jià) 結(jié) 局青兵衛(wèi)改變愛好 2、 造 成 清 兵 衛(wèi) 悲 劇 的 原 因 是 什 么 ？ 3、 作 者 對(duì) 清 兵 衛(wèi) 和 大 人 們 分 別 表 現(xiàn) 了 什么 樣 的 態(tài) 度 ？ 1、 清 兵 衛(wèi) 對(duì) 別 人 的 葫 蘆 不 以 為 然 ， 說(shuō)明 了 什 么 ？ “ 0.1元 =50元 =600元 ” , 這 個(gè) 結(jié)果 與 前 文 的 哪 些 內(nèi) 容 構(gòu) 成 對(duì) 比 ， 有 什 么 作 用 ？ 1、清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他對(duì)別人的葫蘆不以為然； “0.1元=50元=600元”,這些都說(shuō)明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容
5、構(gòu)成對(duì)比？ 父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來(lái)多嘴！”“0.1元=50元=600元”的結(jié)果與前文的這些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比:他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元，商人又賣了600元。 小結(jié)：強(qiáng)烈的對(duì)比說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，確實(shí)有非凡的鑒賞力，嘲諷了大人的愚蠢保守。 清兵衛(wèi)：個(gè)性獨(dú)特 有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力 是什么讓清兵衛(wèi)與葫蘆斷了關(guān)系？教 員 沒(méi) 收 葫 蘆 上 家 告 狀父 親 責(zé) 打 ， 砸 碎 所 有 葫 蘆大人的專制、蠻橫 2、 造 成 清 兵 衛(wèi) 悲 劇 的 原 因 是 什 么 ？ 其 一 ， 家 長(zhǎng) 、 教 師 簡(jiǎn) 單 粗
6、暴 的教 育 方 式 ; 其 二 ， 舊 的 教 育 制 度 扼 殺 了 人的 正 常 的 天 性 。 清兵衛(wèi)：爸爸 教員客人同情 批評(píng) 、反對(duì)粗暴扼殺少年個(gè)性的做法 3、作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。小 說(shuō) 主 題 閱讀課后附文畫家和他的孫女，對(duì)比課文，說(shuō)說(shuō)清兵衛(wèi)和婷婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想？比較閱讀 清兵衛(wèi)的父親：不尊重，反對(duì)、壓制，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。 婷婷的爺爺：能夠支持并給予關(guān)心幫助，但教育方法上欠妥當(dāng)，思想觀念迂腐老化，因循守舊。 體驗(yàn)感悟： 1、如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？如果你是清
7、兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？ 如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？2、你們有什么興趣愛好？受到了怎樣的對(duì)待？你們想讓家長(zhǎng)老師怎樣做呢？ 體驗(yàn)感悟： 發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。 老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。 努力培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己個(gè)性；要學(xué)會(huì)尊重別人的個(gè)性。送給你們的話： 小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想象，續(xù)寫這篇小說(shuō)。布置作業(yè)：P80
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 8《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)課件 語(yǔ)文版
