《傳染病及預(yù)防》觀(guān)課報(bào)告

《《傳染病及預(yù)防》觀(guān)課報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《傳染病及預(yù)防》觀(guān)課報(bào)告（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《傳染病及預(yù)防》觀(guān)課報(bào)告 課程的題目是“傳染病及其預(yù)防”，我覺(jué)得要完成好本節(jié)課，需解決如下幾個(gè)問(wèn)題： 1、要讓學(xué)生明白什么是“傳染病”，能夠判斷一些常見(jiàn)疾病的類(lèi)型。 2、傳染病傳播的途徑是什么。 3、要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)，在日常生活中是極為有用。這節(jié)課的內(nèi)容不算難，但概念較多，而且概念直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)。 于群老師的課上，她首先用一組學(xué)生熟悉的圖片引入，讓學(xué)生對(duì)傳染病有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在這堂課里，讓我欣賞的是，整堂課中于老師的教學(xué)態(tài)度，面帶微笑，和藹可親，與學(xué)生的交流不局限于嚴(yán)肅的師生關(guān)系，更多的是有朋友的傾向，這樣的課堂活躍，學(xué)生的思維也會(huì)得到更多的發(fā)散。 本節(jié)課從學(xué)

2、生熟悉的生活出發(fā)，分析資料，獲得相關(guān)的知識(shí)，再運(yùn)用理論，解決實(shí)際問(wèn)題。由于這些內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，這種教學(xué)方法很受學(xué)生的歡迎。 我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 首先，教案設(shè)計(jì)合理。于老師認(rèn)真鉆研教材，精心挑選案例，使教材生動(dòng)有趣，讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)并加以鞏固。教師教學(xué)基本功夫扎實(shí)、熟練。不但誘導(dǎo)水平彰顯，而且，授課時(shí)教學(xué)思路清晰，對(duì)學(xué)生循循善誘。 其次，課前準(zhǔn)備充分。除了備教材外，還備學(xué)生。從教案及授課過(guò)程也可以看出，于老師充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)：對(duì)新事物有好奇心，尤其在本課中傳染病的案例選擇上

3、，更看出了教師的獨(dú)到之處，讓學(xué)生通過(guò)交流身邊的事，身邊的知識(shí)去尋找本節(jié)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，在交流中把一些問(wèn)題通過(guò)以視頻得方式呈現(xiàn)出來(lái)，把難度大的運(yùn)用能力降低為難度稍細(xì)的理解能力，讓學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)。 最后，新課選用的視頻、圖片，都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，運(yùn)用性強(qiáng)，貼近生活，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，既達(dá)到學(xué)習(xí)、鞏固新知識(shí)的目的。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。精心準(zhǔn)備的課件輔助教學(xué)，使知識(shí)顯得形象直觀(guān)。 唯一感覺(jué)不足的地方在于，時(shí)間分配上需進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，課堂上舉出狂犬病這一病例，引起同學(xué)的關(guān)注，積極熱情的參與進(jìn)來(lái)，占用了有效時(shí)間，偏離了本節(jié)的主要內(nèi)容。 總之，于老師的這節(jié)課，非常值得我們大家學(xué)習(xí)。我要將課堂中學(xué)習(xí)到的

4、優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用到我的教學(xué)中。 第二篇：傳染病預(yù)防報(bào)告蘭科外文發(fā)［___］___號(hào) 蘭州科技外語(yǔ)學(xué)校___年學(xué)校傳染病防控 工作自查報(bào)告 為進(jìn)一步加強(qiáng)春季學(xué)校傳染病防控工作，科學(xué)有效應(yīng)對(duì)傳染病在學(xué)校發(fā)生和流行，確保廣大師生身體健康、維護(hù)正常教學(xué)秩序，根據(jù)蘭州市教育局《關(guān)于加強(qiáng)春季學(xué)校傳染病防控工作的通知》精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)在正常有序開(kāi)展各項(xiàng)工作的同時(shí)，對(duì)學(xué)校傳染病防控進(jìn)行了自查，現(xiàn)匯報(bào)如下： 一、明確目標(biāo)，責(zé)任到人 建立了傳染病防控組織機(jī)構(gòu)和制度的明確報(bào)告人，學(xué)校再次確立傳染病防控小組，校長(zhǎng)為該小組的組長(zhǎng)，組員有餐廳經(jīng)理，小賣(mài)部老板以及學(xué)校后勤部主任和各年級(jí)組長(zhǎng)。做好應(yīng)急處理措施，堅(jiān)

5、持早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早治療、不緩報(bào)、不漏報(bào)、不瞞報(bào)。 二、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)防范力度，全面落實(shí)各項(xiàng)預(yù)防措施，傳染病人的排查，病人隔離落實(shí)情況，室內(nèi)通風(fēng)，消毒藥品購(gòu)置及消毒情況，晨檢和學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生。 （一）做好預(yù)防措施 1.堅(jiān)強(qiáng)了預(yù)防傳染病的宣傳和教育工作 學(xué)校通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行了多次傳染病預(yù)防知識(shí)和健康知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力。利用校內(nèi)廣播，黑板報(bào)，健康教育等多種形式向?qū)W生傳遞預(yù)防知識(shí)和隔離預(yù)防措施，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，使他們成為衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)的傳播者。 倡導(dǎo)文明科學(xué)，健康的生活方式，注意個(gè)人衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生。重

6、點(diǎn)是肝炎和腸道傳染病的防病知識(shí)，教育學(xué)生不吃“三無(wú)”食品和生冷食品，不到校外流動(dòng)餐點(diǎn)購(gòu)物，不喝生水，生吃瓜果要洗凈。 對(duì)全體師生進(jìn)行傳染病相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，使各位教師了解學(xué)生常見(jiàn)傳染病的特點(diǎn)、癥狀、潛伏期、消毒等常識(shí)，明確了自己的職責(zé)和工作意義，保障了學(xué)校衛(wèi)生工作的順利進(jìn)行。 2.學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展健康教育 把健康教育納入到教學(xué)計(jì)劃，健康教育開(kāi)設(shè)率為100%，做到有計(jì)劃、有教材、有考核、有總結(jié)，健康檔案齊全，聯(lián)系疾控中心定期做好學(xué)生身體健康檢查。積極做好預(yù)防傳染病的應(yīng)急措施。 3.學(xué)校廣泛開(kāi)展愛(ài)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng) 開(kāi)展了每天清理整頓校園衛(wèi)生環(huán)境，不留衛(wèi)生死角，保持廁所及公共場(chǎng)所衛(wèi)生狀況良好。 各班堅(jiān)

7、持室內(nèi)通風(fēng)換氣，教室每天堅(jiān)持開(kāi)窗通風(fēng)，保證室內(nèi)空氣2新鮮。 在傳染病高發(fā)季節(jié)，學(xué)校堅(jiān)持用84-消毒液對(duì)教室地面、室內(nèi)進(jìn)行消毒。 4.學(xué)校開(kāi)展了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，保證學(xué)生每天有一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間。讓“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”健康理念落實(shí)到行動(dòng)上。 （二）做好監(jiān)控措施1.學(xué)校建立了學(xué)生晨檢制 執(zhí)行學(xué)生晨檢，因病缺勤，病因追查與登記制度，班主任要適時(shí)了解學(xué)生身體狀況，減少人員流動(dòng)，降低感染機(jī)率。 2.負(fù)責(zé)人時(shí)時(shí)監(jiān)控病情動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生預(yù)防接種查驗(yàn)工作。 3.加大學(xué)校飲用水水質(zhì)的監(jiān)管，做好定期消毒和安全防護(hù)措施。 我們將以此次自查工作為契機(jī)，對(duì)有關(guān)學(xué)校傳染病防控工

8、作情況進(jìn)行細(xì)致地梳理，促進(jìn)和提高學(xué)校傳染病防控工作的效率及水平。 蘭州科技外語(yǔ)學(xué)校___年___月___日 主題詞：學(xué)校 傳染病防控 自查報(bào)告報(bào) 送：蘭州市教育局 第三篇：傳染病及預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)《傳染病及預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)》 教材分析。因?yàn)閭魅静∨c學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過(guò)傳染病，因此，在教學(xué)中，除了課本上的理論知識(shí)外，可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。 學(xué)情分析。學(xué)生對(duì)傳染病的知識(shí)有所了解，但對(duì)傳染病是怎樣流行的卻不甚了解。所以對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)要多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。

9、教學(xué)設(shè)計(jì)： 這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是： 知識(shí)目標(biāo)：1了解人類(lèi)的傳染病和預(yù)防傳染病的一般措施 2理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié) 能力目標(biāo)：1養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)傳染病的預(yù)防手段 2通過(guò)對(duì)教學(xué)資料的觀(guān)察分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思考分析和歸納總結(jié)能力。 情感目標(biāo)：1貫徹以預(yù)防為主、防重于治的精神，并注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感 2通過(guò)對(duì)人類(lèi)傳染病及人類(lèi)與疾病作斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。 在處理每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先要做的就是根據(jù)教材和大綱確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確立并不難，但是如何能夠在課堂上真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)生最好的學(xué)習(xí)效果，怎樣去挖掘

10、教學(xué)目標(biāo)背后更深層的東西，還有就是如何把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的課堂教學(xué)任務(wù)，到底讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么層次、水平，這些問(wèn)題是需要我花時(shí)間花心思考慮、設(shè)計(jì)之處。我把這一節(jié)課堂教學(xué)任務(wù)歸結(jié)為三點(diǎn)：了解事實(shí)（傳染病的概念、類(lèi)型）、掌握傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)、形成正確的防治態(tài)度。具體教學(xué)過(guò)程： 1.讓學(xué)生回憶、敘述自己從小到大得過(guò)得的疾病，癥狀及是否具有傳染性，然后挑選出生活中一些常見(jiàn)的疾病，讓學(xué)生找出哪些病傳染，哪些病不傳染，如流感、水痘、近視眼、結(jié)膜炎、貧血、齲齒、蛔蟲(chóng)病等。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生對(duì)傳染病和非傳染病能夠有一個(gè)明確的區(qū)分。 2.讓學(xué)生總結(jié)概括傳染病通常是由什么引起的，學(xué)生根

11、據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和剛才的分析基本上都能說(shuō)出“細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)”，從而就可以順利引出“病原體”這個(gè)概念，雖然教材中并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)病原體（只是在傳染病概念中提到），而且教材中整個(gè)這一節(jié)全部都是文字?jǐn)⑹?，沒(méi)有任何的圖片，但我認(rèn)為讓學(xué)生清楚什么是病原體是正確掌握傳染病概念的關(guān)鍵，所以我借助多媒體搜集了這三大類(lèi)病原體的一些相關(guān)圖片，如結(jié)核桿菌、hiv病毒、蛔蟲(chóng)等等，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)病原體的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這個(gè)詞的理解。學(xué)生在了解什么是病原體后對(duì)“傳染病”概念掌握起來(lái)就順理成章了。 3.這一節(jié)教材原本的順序是分為四個(gè)大的部分：一是“什么是傳染病”，二是“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”，三是“預(yù)防傳染病的一般措施”

12、，四是“傳染病的類(lèi)型”。在講完什么是病原體以及傳染病的概念之后，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)課本中的順序作了一個(gè)小的調(diào)整，把課本中第四部分“傳染病的類(lèi)型”放到傳染病概念之后介紹，這樣做基于兩個(gè)原因：一是這部分在第一節(jié)中并不是重點(diǎn)內(nèi)容，屬于了解性知識(shí)，二是幾種傳染病類(lèi)型的劃分依據(jù)就是病原體的不同寄生部位。 4.“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”是這一節(jié)的重點(diǎn)，如果僅僅依照書(shū)本，直接把概念告訴給學(xué)生或者讓學(xué)生自己閱讀書(shū)上內(nèi)容其實(shí)很容易，但是這么做就無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體意識(shí)和充分調(diào)動(dòng)他們的思維，因此在課堂上我只是扮演了一個(gè)引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，主要是讓學(xué)生自己分析、歸納出這三個(gè)環(huán)節(jié)?；谏鲜鲈O(shè)計(jì)，在講完“傳染

13、病類(lèi)型”后我說(shuō)到“雖然傳染病有很多類(lèi)型，但是傳染病的流行卻是有一定規(guī)律的”，然后，我引用了人教版教材中相關(guān)的兩段有關(guān)流感和肝炎的資料，先讓學(xué)生閱讀，再讓他們討論“為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻”、“為什么老人和孩子容易患流感”以及“為什么要將肝炎患者使用的餐具與家人分開(kāi)，讓學(xué)生先對(duì)“傳染源”、“傳播途徑”和“易感人群”這三個(gè)環(huán)節(jié)有感性上的認(rèn)識(shí)。書(shū)上對(duì)傳染源的定義是攜帶散播病原體的人和動(dòng)物。這個(gè)概念看似簡(jiǎn)單，但是事實(shí)并非如此，在這個(gè)概念給出之后，我又向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了傳染源之所以能散播病原體的原因，主要是因?yàn)閭魅驹茨茉谏矬w內(nèi)大量生存并繁殖。這是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)前面有學(xué)生對(duì)蛔蟲(chóng)病是不是傳染病的疑

14、問(wèn)，我舉了個(gè)例子：蛔蟲(chóng)病患者糞便中通常有大量的蟲(chóng)卵，過(guò)去農(nóng)村有用糞水澆灌蔬菜的習(xí)慣，有的蔬菜可能就會(huì)沾有蟲(chóng)卵從而傳播蛔蟲(chóng)病，那么沾有蟲(chóng)卵的蔬菜是否是傳染源。這里就考察學(xué)生對(duì)“傳染源”概念是否真正做到理解，因?yàn)榛紫x(chóng)是寄生性動(dòng)物，蛔蟲(chóng)卵是不可能依靠蔬菜生存繁殖的，必須是通過(guò)動(dòng)物取食進(jìn)入其消化道內(nèi)，在其消化道內(nèi)寄生繁殖，所以沾有蛔蟲(chóng)卵的蔬菜并不是傳染源，而是傳播途徑，由此又可以順利引出了第二個(gè)環(huán)節(jié)—傳播途徑。 5.傳染病的預(yù)防措施。對(duì)傳染病的預(yù)防實(shí)際上就是從傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，即控制傳染病、切斷傳播途徑以及保護(hù)易感人群。這部分我是以2年前在中國(guó)爆發(fā)的非典型性肺炎和今年爆發(fā)的禽流感為例，與學(xué)生

15、做了互動(dòng)式的討論。由于學(xué)生們都對(duì)非典有親身的體會(huì)和經(jīng)歷，近期各個(gè)媒體對(duì)禽流感問(wèn)題報(bào)道的也很多，所以學(xué)生在談到這兩個(gè)話(huà)題時(shí)都很積極踴躍。 體會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，在推行課程改革的今天，每個(gè)教師都希望課堂上不再是教師單方面的“授教”，而是“促學(xué)”，即促進(jìn)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)。 這部分內(nèi)容跟日常生活聯(lián)系的非常緊密，但是教材中涉及到的生活實(shí)例非常有限，理論性、說(shuō)教性?xún)?nèi)容占大多數(shù)，如果僅僅局限于教材，恐怕很難引起學(xué)生的興趣，所以，需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮如何貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際。 而且這節(jié)課是一個(gè)讓學(xué)生在課堂上有較多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己知識(shí)、情感態(tài)度的機(jī)會(huì)，就書(shū)教書(shū)，就問(wèn)

16、題談問(wèn)題的做法很難滿(mǎn)足他們，而通過(guò)他們的親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、觀(guān)察、思考提出的一些問(wèn)題對(duì)教師來(lái)說(shuō)更具價(jià)值。我想這樣做的最終目的還是通過(guò)談?wù)摻Y(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)的話(huà)題，能夠最終引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)本的理論知識(shí)解決這些問(wèn)題，從而使這一節(jié)的教學(xué)真正達(dá)到“學(xué)以致用”目的。 第四篇：第一節(jié)傳染病及預(yù)防霍山文峰中學(xué)“三段式”有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施（2）列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染?。?）說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施 二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：（1）傳染病的特點(diǎn)以及傳染病與非傳染病的區(qū)別（2）傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 難點(diǎn)：（1）傳

17、染病的特點(diǎn)以及引起傳染病的原因（2）傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、傳染病及其流行的基本環(huán)節(jié)。傳染病是由物之間傳播疾病。引起傳染病的和寄生蟲(chóng)等生物叫病原體；傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是 2、傳染病的預(yù)防。預(yù)防傳染病的措施可以分為和預(yù)防傳染病時(shí)，要做到和相結(jié)合。 四、學(xué)思園地 1.什么是傳染病。傳染病有哪些特點(diǎn)。 2.什么是病原體。 3、根據(jù)病原體的不同，傳染病可以分為哪些類(lèi)型。 4、閱讀資料分析，嘗試回答下列問(wèn)題： （1）分析流行性感冒的傳播途徑，說(shuō)一說(shuō)為什么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻。 （2）為什么老人和小孩更易患流感。 （3）資料2所說(shuō)的方法有什么科學(xué)道理。

18、 5、總結(jié)傳染病的在人群中流行的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，并分別說(shuō)出各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。 6、如何預(yù)防傳染病。 7、艾滋病的病原體是什么。它存在于哪些地方。 8、艾滋病的傳播途徑有哪些。如何預(yù)防艾滋病。 五、課堂檢測(cè) （一）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：同步作業(yè) （二）、拓展延伸 1.既是傳染病的傳染源，又是其傳播途徑的是 a患乙型肝炎的人b家里的貓、狗c傳染病病人用過(guò)的筷子d帶有瘧原蟲(chóng)的蚊子 2.某醫(yī)院接收一位傳染病人后，及時(shí)隔離并立即開(kāi)始治療，這一過(guò)程屬于a控制傳染源b保護(hù)易感人群c切斷傳播途徑d以上三者都是 3.“sars"是以什么途徑傳播為主的傳染病 a空氣傳播b飲食傳播c皮膚接觸d生物媒介傳播

19、 六、小結(jié)和反思 ……（第1頁(yè)）…… 班級(jí)學(xué)生姓名時(shí)間序號(hào) 第五篇：傳染病預(yù)防措施及流程吉山老年公寓傳染病預(yù)防制度及流程 養(yǎng)老院原則上拒絕接收感染傳染病的老年人，本措施針對(duì)老年人住院期間突發(fā)感染傳染病的應(yīng)急處理措施，一旦發(fā)現(xiàn)及時(shí)轉(zhuǎn)上有傳染病病房的上級(jí)醫(yī)院治療?，F(xiàn)根據(jù)實(shí)際情況，特制定以下制度。 一、隔離辦法： 將傳染病的老人或帶有傳染性病菌的老人在傳染期間，安置在指定的隔離病室，與健康的老人分離開(kāi)，防止病原體擴(kuò)散?？刂苽魅驹?、切斷傳播途徑、防止傳染病蔓延、保護(hù)易感人群。 二、隔離別類(lèi)及流程： （一）、嚴(yán)密隔離 嚴(yán)密隔離適用于經(jīng)飛沫、分泌物、排泄物直接或間接傳播的烈性。傳染病，

20、如：霍亂、鼠疫等。凡傳染性強(qiáng)、死亡率高的傳染病均需采取嚴(yán)密隔離。非典型肺炎也須采取嚴(yán)密隔離。 隔離的主要措施有： a、老年人應(yīng)住單間病室，通向過(guò)道的門(mén)窗須關(guān)閉。室內(nèi)用具力求簡(jiǎn)單、耐消毒，室外門(mén)上掛有明顯隔離標(biāo)志，禁止探視、陪護(hù)及老年人出病室。 b、接觸老年人時(shí)必須戴帽子、口罩、穿隔離衣和隔離鞋，必要時(shí)戴手套，消毒措施必須嚴(yán)密。 c、.老年人的分泌物、嘔吐物及排泄物須嚴(yán)格消毒處理。d、污染敷料裝袋標(biāo)記后進(jìn)行焚燒處理。 e、病室內(nèi)空氣及地面用消毒液噴灑或紫外線(xiàn)照射消毒，每天1次。 （二）呼吸道隔離 呼吸道隔離適用于通過(guò)空氣中的飛沫傳播的感染性疾病，如：肺結(jié)核、百日咳、流腦等。 隔離

21、的主要措施有： a.同一病原菌感染者可住同一病室，有條件時(shí)盡量使隔離病室遠(yuǎn)離其他病室。b.通向過(guò)道的門(mén)窗須關(guān)閉，老年人離開(kāi)病室時(shí)需戴口罩。 c.護(hù)理員進(jìn)入病室時(shí)需戴口罩，并保持口罩干燥，必要時(shí)穿隔離衣。d.為老年人準(zhǔn)備專(zhuān)用的痰杯，口、鼻分泌物須經(jīng)消毒處理后方可丟棄。e.病室內(nèi)空氣用消毒液噴灑或紫外線(xiàn)照射消毒，每天1次。 （三）腸道隔離 腸道隔離適用于由老年人的排泄物直接或間接污染了食物或水源而引起傳播的疾病，如：傷寒、甲型肝炎、細(xì)菌性痢疾等。腸道隔離可切斷糞-口傳播途徑。 隔離的主要措施有： a.不同病種老年人最好分室居住，如同居一室，須做好床邊隔離，每張病床應(yīng)加隔離標(biāo)記，老年人之間不可互換物品，以防交叉感染。b.接觸不同病種老年人時(shí)需分別穿隔離衣，接觸污物時(shí)戴手套。c.病室應(yīng)有防蠅設(shè)備，并做到無(wú)蟑螂、無(wú)鼠。 d.老年人食具、便器各自專(zhuān)用，嚴(yán)格消毒，剩余食物及排泄物均應(yīng)消毒處理 吉山老年公寓 第 12 頁(yè) 共 12 頁(yè)