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《大雨小雨》幼兒園說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)好我今天說(shuō)課的題目是小班的音樂(lè)活動(dòng)《大雨小雨》下面我將分：說(shuō)活動(dòng)背景、 說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課
一、說(shuō)活動(dòng)背景：
春天不知不覺(jué)已來(lái)臨大自然到處洋溢著一片春的氣息我班也隨著春天的來(lái)臨開(kāi)展了 《春天的童話》 主題活動(dòng)在活動(dòng)中幼兒感受到了春天美麗的大自然也知道春天是個(gè)多雨時(shí)節(jié)而下雨是生活中常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象俗話說(shuō)： “清明”時(shí)節(jié)雨紛紛時(shí)下正是春雨綿綿的季節(jié)幼兒也異常喜愛(ài)雨天他們常常興奮地談?wù)撝易プ∵@一季節(jié)特征利用這一自然資源引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀察、感受、了解雨
《綱要》中指出：教師要培養(yǎng)幼兒
2、大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)因此我就生成了音樂(lè)活動(dòng)《大雨小雨》由于小班幼兒年齡小他們必須在親身體驗(yàn)、探索
中去發(fā)現(xiàn)事物的特征下雨天他們常常愛(ài)往雨中跑： 接著雨滴、踩著水坑等等對(duì)雨是興趣昂然、 情有獨(dú)鐘我們便可利用幼兒這個(gè)興趣點(diǎn)又發(fā)生在幼兒周邊的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展有益的教育活動(dòng)從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神
為此我制定了活動(dòng)目標(biāo)：
1 、感受和表現(xiàn)聲音的大、 小學(xué)習(xí)用不同的演奏鈴鼓的方法表現(xiàn)大雨和小雨的不同的節(jié)奏和音色
2 、根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏探索鈴鼓的不同演奏方法
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3 、在教師的眼神和動(dòng)作的幫助下不演奏時(shí)能控制住鈴鼓使其不發(fā)出聲音根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)及幼兒實(shí)際我把重點(diǎn)定位于： 感受和表現(xiàn)聲音的大、小學(xué)習(xí)用不同的演奏鈴鼓的方法表現(xiàn)大雨、 小雨的不同的節(jié)奏和音色難點(diǎn)：根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏探索鈴鼓的不同演奏方法
為了使活動(dòng)能更好地開(kāi)展我作了充分的準(zhǔn)備：
1 、教學(xué)掛圖《大雨和小雨》
2 、將座位排成一個(gè)圓圈每人一個(gè)鈴鼓二、說(shuō)教法學(xué)法：
《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)因此活動(dòng)中我精選了以下教法： 情境法營(yíng)造輕松愉快的氛圍提問(wèn)法結(jié)合
4、圖片引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)觀察讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和所見(jiàn)聯(lián)系解決難點(diǎn)示范法解決難點(diǎn)用富于情感、較夸張的示范榜樣來(lái)誘導(dǎo)幼兒模仿
本次活動(dòng)中我以幼兒為主體創(chuàng)造各種條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)精選的學(xué)法有：聽(tīng)唱法幼兒通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受樂(lè)曲的不同音色和節(jié)奏鍛煉幼兒的自學(xué)能力及音樂(lè)鑒賞能力觀察發(fā)現(xiàn)法是解決個(gè)別幼兒差異的好方法讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解、看法體現(xiàn)《綱要》中創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快環(huán)境激發(fā)師幼互動(dòng)利于幼兒想象表演體驗(yàn)法幼兒在把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的個(gè)性大膽想象表演能直接而充分
地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)便于實(shí)現(xiàn) “因勢(shì)利導(dǎo)因人施教” 這些方法我將在說(shuō)活動(dòng)過(guò)程中詳細(xì)體現(xiàn)出來(lái)
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三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)作了精心設(shè)計(jì)讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中貫穿在音樂(lè)實(shí)踐里
1. 設(shè)置談話導(dǎo)入
活動(dòng)一開(kāi)始我設(shè)置談話引導(dǎo)幼兒有關(guān)下雨的經(jīng)驗(yàn)由于幼兒喜歡
雨只有他們感興趣的才能激發(fā)真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因此我這樣導(dǎo)入： 小朋友你們見(jiàn)過(guò)下雨 ?大雨樣子的 ?小雨又樣子的 ?
2. 欣賞歌曲感受意境
這是活動(dòng)的重點(diǎn)我引導(dǎo)幼兒在感受大雨、小雨的不同音色及節(jié)奏后用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出來(lái)： 小朋友說(shuō)得真好大雨的聲音是大大的個(gè)小朋友愿意來(lái)用動(dòng)作來(lái)把大雨表現(xiàn)出來(lái) ?我鼓勵(lì)幼兒在欣賞歌曲后和同伴討論并表演出來(lái)幼
6、兒通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解知道了大雨的聲音大大的可以用拍手等動(dòng)作表示接著用同樣的方法理解小雨的音色及節(jié)奏
3. 視聽(tīng)結(jié)合學(xué)唱歌曲
為了幫助幼兒更好地理解歌詞我利用圖片用較慢的速度清唱歌曲引起幼兒對(duì)歌曲的興趣：剛才小朋友聽(tīng)到老師唱了《大雨和小雨》誰(shuí)來(lái)告訴老師大雨的聲音是怎樣的呢 ?幼兒根據(jù)自己所聽(tīng)到的回答：嘩啦――嘩――啦小雨的聲音是： 嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒由于幼兒存在個(gè)別差異揮發(fā)的話語(yǔ)有完整、 不完整之分的我就鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話當(dāng)幼兒說(shuō)出一句我就以夸張的示范節(jié)奏朗讀出來(lái)讓幼兒加深印象從而模仿等幼兒全部說(shuō)出后再完整節(jié)奏朗
讀于是我再
7、引導(dǎo)幼兒： 大雨和小雨的聲音不一樣我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧我一邊唱一邊請(qǐng)幼兒配上動(dòng)作
4. 出示鈴鼓模仿音色
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)我鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮其想象力用鈴鼓來(lái)演奏大雨、小雨的聲音我是這樣導(dǎo)入的：小朋友看這 ?怎樣演奏它發(fā)出的聲音像下大雨呢 ?幼兒通過(guò)自己的探索把鈴鼓搖起來(lái)這樣發(fā)出的聲音就像下大雨的聲音了于是我讓幼兒一起空手練習(xí)演奏大雨的聲音
并提出要求：我們?cè)诔絿W啦嘩啦時(shí)才用鈴鼓把下大雨的聲音演奏出來(lái)開(kāi)始兩個(gè)小節(jié)和最后一小節(jié)是不用演奏的用同樣的方法讓幼兒探
索演奏小雨的聲音 ( 用手碰鈴鼓發(fā)出的聲音就像下小雨的聲音 ) 接著我請(qǐng)幼兒用鈴鼓完整演奏歌曲的節(jié)
8、奏為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的更高興趣
我將幼兒分成大雨和小雨組在老師動(dòng)作的暗示下讓幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”
以上是我對(duì)《大雨小雨》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)我想一節(jié)好的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn) “教學(xué)生活化” 的教育理念也應(yīng)該是一種藝術(shù)享受我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中在新的教育理念熏陶下不斷探索
不斷成長(zhǎng)其中不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正謝謝說(shuō)課的內(nèi)容
如果選用“七說(shuō)”的說(shuō)課模式則從以下七個(gè)方面展開(kāi)：
1 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的本節(jié)課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)須包括知識(shí)目標(biāo)、
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能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三類教學(xué)目標(biāo)的確定必須要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
并密切聯(lián)系學(xué)生情況同時(shí)盡量緊扣現(xiàn)實(shí)生活
2 、說(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教材重點(diǎn)是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的地理事物的內(nèi)在聯(lián)系或本質(zhì)教師在教學(xué)中應(yīng)弄清一般教學(xué)和重點(diǎn)突出的部
分其確定的依據(jù)主要從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)等方面來(lái)說(shuō)明教學(xué)難點(diǎn)是由教材內(nèi)容本身和學(xué)生特征所決定的因此教學(xué)難點(diǎn)確定
的依據(jù)要從造成學(xué)生難以理解的原因來(lái)分析學(xué)生難懂的原因從教材
內(nèi)容來(lái)看一是內(nèi)容較深、抽象性強(qiáng)對(duì)學(xué)生的想象能力要求偏高 ; 二是綜合性較強(qiáng)需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛 ; 三是分散性較大對(duì)學(xué)生的歸納能力要求偏高從
10、學(xué)生來(lái)看一是年齡和心理特征 ; 二是原有知識(shí)基礎(chǔ)
3 、說(shuō)教法：
說(shuō)教法是指說(shuō)教學(xué)方法即說(shuō)怎樣教的問(wèn)題
教法的選用要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征、教學(xué)內(nèi)容的特
點(diǎn)等來(lái)確定一節(jié)課選用的教法一般以 1—2 種為主 1—2 種為輔教法不
宜過(guò)多否則就成了教法的展示課同時(shí)學(xué)生在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)也
難以適應(yīng)
說(shuō)課時(shí)先概括地說(shuō)教法的類別再具體闡述選用的理由然后在說(shuō)教學(xué)程序時(shí)穿插進(jìn)去具體介紹怎樣運(yùn)用
4 、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法是指學(xué)生獲取知識(shí)形成能力的方法說(shuō)課中說(shuō)的學(xué)法嚴(yán)格意
義上講實(shí)際上是指學(xué)法的指導(dǎo)就學(xué)習(xí)的方
11、法而言它包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、法則、程序、手段等等教師可根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的
實(shí)際情況在合作學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)模式的大前提
下具體進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并在說(shuō)課時(shí)解釋清楚進(jìn)行某些學(xué)法指導(dǎo)的做法
和原因
5 、說(shuō)教學(xué)手段：
教學(xué)手段是指教師在教學(xué)中具體選用了些教教具采取了什么樣的組織形式通過(guò)些評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情等等對(duì)于選用的教學(xué)手段都需要說(shuō)清楚其目的性何在
6 、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：
教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度應(yīng)該以激勵(lì)為主教學(xué)評(píng)價(jià)有針對(duì)學(xué)生群體的評(píng)價(jià)也有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)其
12、主要方式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等等最常見(jiàn)的是教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)
通常又有語(yǔ)言評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、軟件評(píng)價(jià)、制度評(píng)價(jià) ( 操行 ) 等方式說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)既要說(shuō)明采用的何種評(píng)價(jià)方式也要簡(jiǎn)單介紹其操作辦法并著重解釋其好處
7 、說(shuō)精彩教學(xué)片段： ( 在無(wú)教學(xué)課件的情況下 )
所謂精彩教學(xué)片段即是指說(shuō)課教師就所設(shè)想的一節(jié)課將在場(chǎng)的同事當(dāng)成學(xué)生即興展示自認(rèn)為設(shè)計(jì)最精彩的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師對(duì)精彩教學(xué)片段的展示應(yīng)該以組織性或者敘述性的語(yǔ)言為主不僅要演示這個(gè)片段中的教師活動(dòng)更要說(shuō)清楚學(xué)生的活動(dòng)同時(shí)闡明自己認(rèn)為這個(gè)片段精彩的原因
或著 7、說(shuō)教學(xué)程序： ( 在有教學(xué)課件的情況下 ) 即教師利用教學(xué)課件或其它輔助教學(xué)用具、 媒體向同行展示自己的教學(xué)過(guò)程在敘說(shuō)
教學(xué)程序時(shí)需將設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的解釋清楚并說(shuō)明整體設(shè)
計(jì)的好處和理由
《大雨小雨》幼兒園說(shuō)課稿
