數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié).doc

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教育資料：_________ 數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié) 姓名：______________________ 學(xué)校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁 共 10 頁 數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié) 數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。對課改實(shí)施中出現(xiàn)的問題或困難進(jìn)行比較深入的思考。以上是我在三年來課改中已取得的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。當(dāng)然,課改是艱辛的,但只要你孜孜以求,開拓創(chuàng)新,定會與新課程共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同成長。數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié) 三年彈指一揮間,一輪新課程教學(xué)工作的探索與實(shí)踐從起點(diǎn)到終點(diǎn),畫上了一個圓滿的句號。新一輪課程教學(xué)又重新開始,為了更好地進(jìn)行新課程教學(xué)工作的探索與實(shí)踐,在此對過去三年的教學(xué)工作大致作個總結(jié)。課改三年來,我始終堅(jiān)持以育人為本,以課程為載體,以教學(xué)為中心,以課堂為主渠道,以質(zhì)量為生命。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué)。在繼續(xù)推進(jìn)我校"自主- 創(chuàng)新"課堂教學(xué)模式的同時,實(shí)現(xiàn)兩個方面的轉(zhuǎn)變,即教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;促進(jìn)五個方面的交流,即教案交流、課堂交流、作業(yè)交流、教法交流、學(xué)法交流。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,改革教學(xué),收到良好的效果。下面是我的課改三年來的主要工作回顧: 一、讓課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,進(jìn)入課堂。 我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。深厚的教學(xué)理論基礎(chǔ)是進(jìn)行教學(xué)改革和研究的立足點(diǎn)。教學(xué)觀念的更新、知識儲存的增加、教學(xué)方法改進(jìn)是每位課改著首要解決的問題。因?yàn)橐环N教改措施的形成,一種教學(xué)方法的嘗試實(shí)踐,若無可靠的理論依據(jù)作指導(dǎo),猶如"無本之木;無源之水"。"學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐"是永葆教學(xué)藝術(shù)青春的駐顏之術(shù)。"教然后知困,學(xué) 然后知不足,知困才能自反也,知不足才能自強(qiáng)也",只有把教學(xué)與再學(xué)習(xí)相結(jié)合,在"學(xué)中教",在"教中學(xué)"才能"教學(xué)相長"。 對教學(xué)改革我沒有停留在口頭或理論上、而是一心撲在教學(xué)研究上,勤于思考、勇于實(shí)踐,為拋棄積淀在頭腦中陳腐的傳統(tǒng)思想,傾注了大量心血。我立足自己的實(shí)際,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)教育理論、認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材、孜孜不倦的探索提高教學(xué)質(zhì)量的策略,勤勤懇懇的總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過參加市級課改培訓(xùn);校本培訓(xùn);自我學(xué)習(xí);鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo)、有效的學(xué)習(xí)對新課標(biāo)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,在新課標(biāo)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。 二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。 三年來,每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課標(biāo)的落實(shí)。我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感,態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。,我在了解課改的理論基礎(chǔ)上,大膽嘗試新教法,我先后上了《解方程》課改研究課,《誰轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大》等示范觀摩課,通過成功的展示,收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的肯定。在校內(nèi),每學(xué)期根據(jù)實(shí)際都上一節(jié)研究課。進(jìn)行主說、主評一至兩次。積極參與集體備,進(jìn)行教案交流;加強(qiáng)課堂交流,在課堂上積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤與動手,教學(xué)民主、營造良好的交流氛圍,親切和藹地與學(xué)生交流,將對學(xué)生的殷殷期望、熱情鼓勵及鞭策等信息及時傳遞學(xué)生,使師生之間產(chǎn)生共鳴、共識、共享、共進(jìn),讓學(xué)生心態(tài)開放,主體凸現(xiàn),個性張顯,創(chuàng)造性得到解放;開展作業(yè)交流,給針對作業(yè)中存在的突出問題其產(chǎn)生的原因互相商榷;虛心進(jìn)行教法交流,上完每節(jié)課將上課的教學(xué)心得和教法都與帶平行班的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流;主動進(jìn)行學(xué)法交流,對學(xué)生的學(xué)情、學(xué)法進(jìn)行分析并與其他班進(jìn)行比較交流。這樣,不但促進(jìn)了課改理念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步推進(jìn)了教改教研的科研水平。更重要的是在群策群力的探討中發(fā)揮集體的智慧,活躍了教改氛圍。綜合起來課改教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí),不斷修煉,提高文化水平。這將是一個長期而非常有價值的努力過程。 在實(shí)施探究活動中,我真正體現(xiàn)是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者、開發(fā)者、合作者。我真情實(shí)感的愛、真才實(shí)學(xué)的教、真心實(shí)意的幫,積極做好"導(dǎo)演"的角色。因?yàn)閱栴}的探究對象、探究的深入、關(guān)鍵點(diǎn)的過渡、探究結(jié)果的得出,都離不開我的引導(dǎo)。一方面對我來講,要點(diǎn)撥、置疑、啟發(fā)、解惑;對學(xué)生而言,學(xué)生要猜想、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。因此教師要處理好點(diǎn)撥與猜想、置疑與嘗試、啟發(fā)與質(zhì)疑、解惑與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。 、點(diǎn)撥與猜想 教學(xué)"貴在引導(dǎo),妙在開竅"。我在組織與實(shí)施探究活動中,精心點(diǎn)撥,讓學(xué)生大膽猜想。"點(diǎn)"是言簡易賅,"撥"是曉知以要害,撥開迷霧,猜想是經(jīng)過猜測和推想、聯(lián)想得出規(guī)律或結(jié)論。下面我以探求擺n個三角形需要多少根火柴為例用我、乙兩個教師設(shè)計(jì)的兩種不同方案進(jìn)行充分說明: 探究活動方案(我)探究活動方案(乙) 師:請同學(xué)們拿出火柴擺三角形師:請擺擺看,擺一個三角形 通過擺一擺你發(fā)現(xiàn)了什么?用幾根火柴? 生:(積極發(fā)言)擺一個三角形生:擺一個三角形用三根火柴; 需三根火柴;師:擺兩個三角形用幾根火柴? 生:擺兩個三角形需五根火柴;生:擺兩個三角形用五根火柴; 生:擺三個三角形需七根火柴;師:擺三個三角形用幾根火柴? 師:請猜一猜擺四個三角形用生:擺三個三角形用七根火柴。 幾根火柴?擺n個三角形師:擺四個三角形用幾根火柴; 用幾根火柴?生:擺四個三角形用九根火柴; 生:擺四個三角形用九根火柴;師:擺n個三角形用幾根火柴? 擺n個三角形用(n+)根請猜一猜。 火柴。生:我猜出來了,用(n+) 師:你是怎樣猜出來的?根火柴。 生:我是通過3、5、7的數(shù)字變 化規(guī)律猜得的。 師:請問擺四個三角形最少用 幾根火柴? 生:經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)擺放得出最 少用六根。 師:請你給演示一下是怎么擺的。 我的探究方案在點(diǎn)撥和猜想方面比乙的要點(diǎn)有很多優(yōu)勢,我的點(diǎn)撥中沒有人為規(guī)定探究的方向,沒有給出具體探究的方法,進(jìn)行開放型的問題設(shè)計(jì),給學(xué)生主動猜想,大膽猜想留有廣闊的空間,學(xué)生的思維不受局限,而乙給出了探究的方向及方法,忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。由此啟示我們,教師要善于把握時機(jī)精心點(diǎn)撥,教的"少"一點(diǎn),引得"巧"一點(diǎn);學(xué)生學(xué)的"精"一點(diǎn),領(lǐng)悟的"深"一點(diǎn)?？傊?通過學(xué)生思維的碰撞,大膽猜想,逐步向既定的目標(biāo)靠近。 、置疑與嘗試 "學(xué)起于思,思源于疑"。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心狀態(tài),設(shè)計(jì)探究活動,引導(dǎo)學(xué)生相互探討和獨(dú)立思考,主動探究,教師要有層次、有坡度的設(shè)置問題障礙,使顯性問題和隱性問題相得益彰,為繼續(xù)探究埋下伏筆。我不斷校正探究的方向,讓學(xué)生大膽嘗試,給予一定的發(fā)展嘗試與再現(xiàn),為發(fā)現(xiàn)做準(zhǔn)備,使學(xué)生親身經(jīng)歷感受體驗(yàn)失敗的辛酸,通過做和悟,進(jìn)一步再嘗試,去想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,飽嘗成功的喜悅。 3、啟發(fā)與質(zhì)疑 孔老先生說過"不憤不啟,不悱不發(fā)。"在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動中的啟發(fā)顯得有為重要,我認(rèn)為教師要抓好三個方面的問題: ()啟發(fā)的原型,是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得學(xué)生知識的生長點(diǎn),要經(jīng)歷第一次抽取原型,第二次抽取原型; ()啟發(fā)的時機(jī)。要把握時機(jī)、創(chuàng)造時機(jī); 啟發(fā)的力度。要"道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)";"示之始而正于終。"啟發(fā)的手段要多樣,如"置疑啟發(fā)、觀察啟發(fā)、類比啟發(fā)、歸納啟發(fā)、自學(xué)啟發(fā)"等; 啟導(dǎo)的方法要得力,善于誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在參與的投入、展開、深入、拓展階段質(zhì)疑。我在探究活動中敢于放,讓學(xué)生動腦、動口、動手、主動積極的學(xué),課本讓學(xué)生看;概念讓學(xué)生抽象得出;思路讓學(xué)生講;疑難讓學(xué)生議;規(guī)律讓學(xué)生找;結(jié)論讓學(xué)生得;錯誤讓學(xué)生分析;小結(jié)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。對課改實(shí)施中出現(xiàn)的問題或困難進(jìn)行比較深入的思考。以上是我在三年來課改中已取得的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。當(dāng)然,課改是艱辛的,但只要你孜孜以求,開拓創(chuàng)新,定會與新課程共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同成長。,使學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解,敢于質(zhì)疑解惑與發(fā)現(xiàn)。 經(jīng)過發(fā)現(xiàn)得出正確結(jié)論,是課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動的最終歸宿,我對癥下藥,要在知識的發(fā)生點(diǎn)和疑難處解答學(xué)生的疑惑。德國教育家第斯多惠說:"教育的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞。"我以親切的態(tài)度來設(shè)置問題的情景;以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問題;以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生點(diǎn)撥和啟迪。用鼓勵性的語言道出心中的疑惑。"你肯定可以";"這一點(diǎn)說的很好";"我相信你行";"你試試看定能成功";"沒關(guān)系,不關(guān)鍵,你試著做,我會幫助你";"你講得真好,我從中也得到不少啟發(fā)";"這次沒成功,不要緊,我相信你下次一定會比這次更好";"剛才××同學(xué)的回答很有創(chuàng)建,讓我們?yōu)樗恼?。通過激勵學(xué)生喚發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將學(xué)生的問題呈現(xiàn),把學(xué)生的問題在和風(fēng)細(xì)雨中化解,我以飽滿的熱情進(jìn)行講解,以關(guān)切信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答,使學(xué)生在認(rèn)知上、情感上和諧發(fā)展。我通過積極創(chuàng)設(shè)一個思考、探索、論證、成功的情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的活動,師生互動,從而發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法,通過交流和合作,搜集和整理分析信息,將知識內(nèi)化,積極努力尋求答案,評價結(jié)論,歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)且提煉精華。 以上是我的一些點(diǎn)滴的做法和感受,很粗淺,我緊信,隨著課程改革的不斷加強(qiáng),教師研究水平的不斷提高,關(guān)于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動組織與實(shí)施的研究會更加深入和完善。 三、創(chuàng)新評價,激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。促進(jìn)全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。上兩學(xué)期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試。做法是日評、周評、月評一條龍;老師評、學(xué)生評、小組評一條龍。老師對一日作業(yè)做出評價,學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)部首頁中。周末以小組評定等級后帶回家。書寫比較差的同學(xué)把班里好的作業(yè)帶回家參考,認(rèn)真學(xué)習(xí)。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步,又有了學(xué)習(xí)的動力,較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。 四、 落實(shí)常規(guī),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。 堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。我自覺堅(jiān)持每周一次小教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。每月一次大教研活動。從點(diǎn)滴入手。了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作。做好教學(xué)的每個環(huán)節(jié);切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測過關(guān),細(xì)致分析卷面,分析每位學(xué)生的情況。找準(zhǔn)今后教學(xué)的切實(shí)點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,務(wù)實(shí)雙基。 在三年的課改實(shí)踐中,我不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),取得豐碩成果,我撰寫的論文《數(shù)學(xué)課堂討論之管見》獲吳忠市教育教學(xué)論文評比二等獎;《課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動的組織與實(shí)施》獲自治區(qū)論文評選三等獎;教學(xué)設(shè)計(jì)《平行線的特征》獲吳忠市教學(xué)設(shè)計(jì)評比一等獎。通過基礎(chǔ)教育經(jīng)過三年課改的實(shí)驗(yàn),我心中真正產(chǎn)生了不改不行的感覺。課改的過程也是我成長與發(fā)展的過程。我們在課程實(shí)驗(yàn)中共同經(jīng)歷著這樣一個過程:認(rèn)同理念-形成自己的經(jīng)驗(yàn)-在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用-形成自己的風(fēng)格。教師在實(shí)踐中不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。對課改實(shí)施中出現(xiàn)的問題或困難進(jìn)行比較深入的思考。以上是我在三年來課改中已取得的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。當(dāng)然,課改是艱辛的,但只要你孜孜以求,開拓創(chuàng)新,定會與新課程共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同成長！ 第 9 頁 共 10 頁 教育資料 本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 10 頁 共 10 頁