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1、
《新民主主義革命的崛起和偉大勝利》教學案例
［主題背景］
第 3 課《新民主主義革命的崛起》 和第 4 課《新民主主義革命的偉大勝利》 ，內(nèi)容多，有七大歷史事件；篇幅長，多達 18 頁；跨度大，從 1919 年— 1949 年；課時少，僅三課時。倘若完全按照教材的編排程序?qū)嵤┙虒W，那么學生學起來，
就會感覺雜亂而枯燥； 教師實施起來， 要么無限制地拖延教學課時， 要么倉促地完成上課任務。如何解決這些矛盾，這是參加新課程改革的教師普遍面臨的困惑。
［思路］
將第 3 課《新民主主義革命的崛起》 和第 4 課《新
2、民主主義革命的偉大勝利》作為一個整體，以無產(chǎn)階級革命和共產(chǎn)黨的領導為主線進行一個全局和整體的設計，使學生對新民主主義革命有一個全局的了解和把握， 從而也更好的理解新民主主義革命在中國歷史長河中的地位和影響。 將第 3 課和第 4 課的內(nèi)容進行專題式整和，具體分為背景、經(jīng)過、重大會議、影響等幾個小專題，使教學內(nèi)容條理更加清晰、簡潔，學生理解起來更加容易而又深刻。
［目標］
知識與能力
比較全面的了解有關無產(chǎn)階級或中國共產(chǎn)黨在五四運動、中國共產(chǎn)黨的誕生、國共第一次合作、第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等重大歷史事件中的基本史實；
通過中國共產(chǎn)
3、黨在新民主主義革命過程中的曲折和不平凡的經(jīng)歷， 特別是以毛澤東為核心的中國共產(chǎn)黨在革命的重要緊急關頭作出重大決定：進軍井岡山、
紅軍長征的路線問題、 抗日戰(zhàn)爭的路線、 解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略等歷史事件的學習， 培養(yǎng)學生根據(jù)時代的主要矛盾， 迎合時代的潮流，實事求是和果斷正確的處事方法。
過程與方法
研習和運用歷史材料。 在研習本課提供的較多歷史材料 （包括圖片） 的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑， 并懂得利用所學的知識分析原始材料。
在合作與交流中探究問題。 教材中提到的探究的重要問題， 我們都可以通過學生分組合作討論的方式來完成。
新民主主義革命的崛起和偉大勝利
