語(yǔ)文魯人版(唐詩(shī)宋詞)第2課(茅屋為秋風(fēng)所破歌)教案16

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1、 語(yǔ)文魯人版 ( 唐詩(shī)宋詞 ) 第 2 課( 茅屋為秋風(fēng)所破歌 ) 教案 16 設(shè)計(jì)者： ____________執(zhí)教者： ___________ 課件制作者： __________ 時(shí)間： ___2018______年 _________ 月 ________日所教學(xué)校 _____班級(jí) ___ 教學(xué)題目 茅屋為秋風(fēng)所破歌〔唐詩(shī)〕 學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 教材 【一】教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介： 1、作者生平 2、創(chuàng)作背景 3、解題 4、詳細(xì)分析 

2、 學(xué)時(shí) 2 課時(shí) 5、相關(guān)知識(shí)鏈接 6、教學(xué)互動(dòng) 7、課后作業(yè) 【二】學(xué)生特征分析 〔1〕智力因素方面：知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量、認(rèn)知能力等等 【知識(shí)基礎(chǔ)】學(xué)生詩(shī)歌思想感情的整體把握能力還不夠成熟 【認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量】相關(guān)于現(xiàn)代文學(xué)來(lái)說(shuō)，古典文學(xué)的認(rèn)知能力相對(duì)弱些 【認(rèn)知能力】 學(xué)生由于處于中學(xué)教育階段尚對(duì)古典文學(xué)缺乏認(rèn)知與審美能力， 這需要教師正 確引導(dǎo) 〔2〕非智力因素方面：動(dòng)機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等等 【三】教學(xué)目標(biāo) 〔1〕知識(shí)與技能：

3、 【知識(shí)】 1、 讓學(xué)生了解本詩(shī)的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí) 2. 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國(guó)憂民情感 3. 重點(diǎn)詞句的背誦與理解 【 技能】培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，增強(qiáng)文學(xué)常識(shí) 〔 2〕過(guò)程與方法： 【過(guò)程】通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獵取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力 【方法 】朗讀與鑒賞相結(jié)合。 交流、合作與探究相結(jié)合 〔3〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)這首詩(shī)以及詩(shī)人杜甫的講解， 讓學(xué)生對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生審美意向和審美情趣， 并懂得其蘊(yùn)含的審美價(jià)值。 【四】教學(xué)內(nèi)容分析 1.

4、知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定 課題名稱 知識(shí)點(diǎn)  識(shí)記  學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解 應(yīng)用  綜合 茅屋 秋 所 了解杜甫 杜 甫 生 作背景 讓 學(xué) 生 課 外 鏈 破歌 平 學(xué) 會(huì) 怎 接， 大 么 樣 運(yùn) 學(xué) 生 知 用 網(wǎng) 絡(luò) 面 源 了解 歌 詩(shī) 歌 內(nèi) 作者的志 懂 得 靈 通 過(guò) 對(duì) 容 和 表 向和情 活 運(yùn) 用 同 時(shí) 期 達(dá) 的 思 一 些 經(jīng) 詩(shī) 人 作

5、 想感情 典 詩(shī) 句 品 的 比 在 平 常 ，了解 的 寫(xiě) 作 不 同 作 中 者 的 創(chuàng) 作 格 2. 學(xué) 目 的具體描述 知 點(diǎn) 學(xué) 目 描述 句 作者生平及 增 進(jìn) 對(duì) 作 者 盡管 人杜甫生在距我 特 遙 的唐朝，但他那心 天 作背景 的了解， 拉近 下的 世情 卻是 我 代人自 形 和 佩的， 在 距離 通 一段 我 穿越回唐朝，走近杜甫的內(nèi)心世 界 ...... 解 讓 學(xué) 生 了 解 不同的體材表 的內(nèi)容和情感不一

6、，歌行體 種體材可 什 么 是 歌 行 是酣 淋漓地表 了作者的內(nèi)心世界和情感， 在 我 體 分析一下此 運(yùn)用歌行體的好 ?? 朗 及解析 具 體 分 析 讓 朗 只能 我 此 生特 抽象的感受， 在 我 學(xué) 生 了 解 此 來(lái)?xiàng)l分 析吧 ?? .. 詩(shī) 的 審 美 價(jià) 值 相關(guān)知 接 讓 學(xué) 生 了 解 憑一首 可能特 表 杜甫的 大與獨(dú)特， 在 我 杜 甫 其 他 的 看一下他的其他 作以及同 期 名的 人的作品，通 創(chuàng) 作 以 及 同 比 我 他有個(gè)更加全面的了解?? .. 時(shí) 期 其

7、 他 作 者的作品， 有 一 個(gè) 橫 向 的 比 3. 分析教學(xué)的重點(diǎn)和 點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)作者關(guān) 人民疾苦、 國(guó) 民的思想感情。 點(diǎn)： 其他作品的同意能力和比 能力 【五】多媒體網(wǎng) 源、工具和 件的運(yùn)用 知 點(diǎn)  學(xué) 目  多媒體網(wǎng) 源、工具及 件的內(nèi)容、形式、來(lái)源  使用  多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 源、工具及 件的作用  使用的方法和 教學(xué)的策略 創(chuàng) 作背 景和 讓 學(xué) 生 對(duì) 內(nèi)容：〔有關(guān)杜甫〕 15

8、 分鐘 使 課 堂 氣 氛 學(xué)生觀看視頻 生平 作 者 所 處 浣花溪水草堂夢(mèng) 生動(dòng)活潑， 能 老師在旁講解 的 社 會(huì) 背 〔電視散文〕 有 力 吸 引 學(xué) 景 有 個(gè) 更 形式：課堂視頻播 生 聚 精 會(huì) 神 直 觀 的 感 放 地聽(tīng)講 受 來(lái)源：網(wǎng)上下載， 編輯修改 杜甫草堂 讓 學(xué) 生 對(duì) 內(nèi)容：杜甫草堂的 1 分鐘 吸 引 學(xué) 生 注 學(xué)生看 茅 草 房 有 相關(guān)圖片 意力，便于更 老師講 明確概念 形式： PPT放映 好 地 理

9、 解 詩(shī) 來(lái)源：網(wǎng)上選擇復(fù) 歌 當(dāng) 中 的 情 制 境 詩(shī)歌朗誦 增 強(qiáng) 學(xué) 生 內(nèi)容：《茅屋為秋 2 分鐘 帶 領(lǐng) 學(xué) 生 進(jìn) 學(xué)生聽(tīng)完后， 對(duì) 此 詩(shī) 情 風(fēng)所破歌》的音頻 入詩(shī)歌意境， 老師講解 感的把握 形式：音頻播放 去 體 會(huì) 詩(shī) 人 來(lái)源：網(wǎng)上選擇下 的情感 載 注：如教學(xué)設(shè)備出了問(wèn)題，視頻播放只能取消代作老師講解，音頻播放換做師生比較朗讀六、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 導(dǎo)入 提問(wèn) 回答 給予回應(yīng)進(jìn)入正題 PPT

10、 放 映 有講述，有演示，有提問(wèn) 參與配合 注重師生互動(dòng) 及講解 課 后 作 業(yè) 指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的方法 參與配合 合理平衡作業(yè)的數(shù)量 布置 嚴(yán)格要求上交時(shí)間及完成質(zhì) 和實(shí)踐意義，幸免為 量 了布置作業(yè)而布置作 業(yè) 七、教學(xué)流程圖： 開(kāi)始 1、談話引入，闡述杜甫在我國(guó)的文學(xué)地位以及 他的影響力，并探問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)他的詩(shī) 2、出示課題：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫像及簡(jiǎn)介 電子課文演示， 讓學(xué)生自主朗讀一 遍找出生僻

11、詞，疏通文句 播放視頻，讓學(xué)生了解 創(chuàng)作背景，進(jìn)入狀態(tài) 對(duì)視頻進(jìn)行講解與補(bǔ)充，進(jìn) 入 PPT演示 詳細(xì)分析此詩(shī)， 讓 學(xué)生 從微 觀 上學(xué)習(xí)它， 當(dāng)中 穿插提問(wèn)， 互動(dòng) 總結(jié)， 提問(wèn)，提 煉 詩(shī) 歌 中 心 思 想，情感升華  演示杜甫草堂圖 片，讓學(xué)生對(duì)詩(shī) 中情境有更具體 的感受 相關(guān)鏈接，擴(kuò)大 學(xué)生知識(shí)面以及 進(jìn)行同期作者作 品比較，突

12、出杜 甫的與眾不同  通過(guò)對(duì)全詩(shī)的詳細(xì) 講解，在學(xué)生理解 的基礎(chǔ)上播放音頻 結(jié)尾，布置課后 作業(yè)，劃分學(xué)習(xí) 小組 八、形成性練習(xí)題和開(kāi)放性思考題的設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 題目?jī)?nèi)容 杜甫傳記 深層次走入杜甫的世 1、在網(wǎng)上查閱更多杜甫的生平及資料，到時(shí)以小故 界 事的形式在課堂上講出來(lái)。 杜 甫其 他經(jīng) 摘抄熟讀 2、學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)后選出大伙最喜愛(ài)的四首分期抄在 典作品 黑板的“知識(shí)墻”上。 詩(shī)歌創(chuàng)作 學(xué)以致用 3、以詩(shī)歌的形式寫(xiě)一首詩(shī)緬懷杜甫，字?jǐn)?shù)不限，詩(shī) 體不限。 九、教學(xué)反思及修改意見(jiàn)： 教學(xué)反思： 通過(guò)圖、 文、音并茂的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌產(chǎn)生了極大興趣，本堂課的教學(xué)反應(yīng)良好。 修改意見(jiàn)： 在詩(shī)歌朗誦以及對(duì)詩(shī)歌情感的把握上， 學(xué)生們還不夠成熟， 以后要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。