山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)八年級物理下冊《簡單機械》教案新人教版

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1、 山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)八年級物理下冊《簡單機械》教案 新 人教版 （一）知識與技能 1．認(rèn)識定滑輪和動滑輪； 教 2．知道滑輪的作用； 學(xué) 3. 會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。 目（二）過程與方法 標(biāo) 在認(rèn)識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。 （三）情感態(tài)度價值觀 關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識。 重點 教學(xué)重點：認(rèn)識定滑輪和動滑輪。 難點 教學(xué)難點：使用和組裝滑輪組。 教學(xué) 講授、討論、實驗、歸納、對比 方法 教具 多媒

2、體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺 學(xué)具 教學(xué)過程 引入 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 展示照片 , 提出問題 仔細(xì)觀察，回答問題 引 入 課 展示滑輪組圖， 請學(xué)生觀察圖片中這 通過 生活中的實例， 讓學(xué) 滑輪：邊緣有凹槽，能繞軸 題 種機械的結(jié)構(gòu)。 生分析，拉近物理與生活 轉(zhuǎn)動的小輪。 的關(guān)系，反映出物理是有 展示教科書中旗桿和起重機的圖片， 用的。 看圖，思考并回答： 提問：下面兩個滑輪在使用上有什么

3、 國旗上升時， 旗桿頂端的滑 1 不同呢 ? 輪不隨物體一起移動。 貨物上升時， 電動機下面的 滑輪隨物體一起移動。 新課 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 講授 講授 聆聽 給出定滑輪的定義： 結(jié)合剛才的圖片嘗試?yán)斫? 我們把不隨物體一起移動的滑輪， 叫 這一概念 做定滑輪。 讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象和 演示實驗 觀察實驗，分析數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)思考和總結(jié)定滑輪 教師演示 定滑輪試驗， 將數(shù)據(jù)填入表 的特點。

4、 新 中。 課 請同學(xué)們結(jié)合實驗，思考以下問題： 講 1．使用定滑輪的好處是什么？ 可以改變動力的方向。 2．使用定滑輪可以省力嗎？ 不能省力。 3．使用定滑輪可以省動力作用點移 不能省動力作用點移動的 授 動的距離嗎？ 距離。 總結(jié) 使用定滑輪不省力，不省距離；但可 以改變力的方向。 講授 給出動定滑輪的定義： 2 我們把隨著物體一起移動的滑輪， 叫 做動滑輪。 演示實驗 教師演示動定滑輪試驗

5、， 將數(shù)據(jù)填入 表中。 讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象和 數(shù)據(jù)思考和總結(jié)定滑輪 新 的特點。 請同學(xué)們結(jié)合實驗，思考以下問題： 1．使用動滑輪能改變?yōu)閯恿Φ姆较? 嗎？ 課 2．使用動滑輪可以省力嗎？ 不可以改變動力的方向。 3．使用動滑輪可以省動力作用點移 可以省力。 動的距離嗎？ 費動力作用點移動的距離。 講 總結(jié) 使用動滑輪可以省力，但費距離，且 不改變力的方向。 授

6、 課堂練習(xí) 參與練習(xí) 1．定滑輪左端繩子下端掛著相同的 對所學(xué)知識進行及時反 重物，若在定滑輪右端的繩子自由端 饋，為滑輪組的學(xué)習(xí)打好 分別沿三個方向用力（如圖所示） ， 基礎(chǔ)。 力的大小分別為： F1、F2、F3，則（Ｄ）。 A． F1 最大 B． F2 最大 C． F3 最大 D．三個力一樣大 2．用滑輪按圖甲、乙、丙所示三種 不同方式， 拉著同一物體在水平面上 做勻速直線運動， 拉力分別是 F1 、F2、 F3 ，則（Ｄ）。 3

7、 A． F1>F2>F3 B ．F2>F3>F1 C．F2>F1>F3 D． F3>F1>F2 引導(dǎo)，提問 聆聽，思考 定滑輪可以改變力的方向， 但不能省 學(xué)生討論后各抒己見。 力。動滑輪可以省力，但不能改變力 的方向。能否得到這樣一種機械，它 既可以省力，又可以改變力的方向 呢？ 歸納學(xué)生的發(fā)言 把定滑輪和 動滑輪組裝 在一起，應(yīng) 該就可以了。 定義：我們把定滑輪與動滑輪的組 合，叫做滑輪組。 提問 它在工作時， 有什么特點

8、呢？同學(xué)們 可以結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的知識， 猜測一 下。 組織學(xué)生進行實驗 我們通過實驗驗證一下你的猜測是 否正確。 提問： 一個定滑輪和一個動滑輪， 有哪些繞 線的方法？ 進行實驗驗證 通過實驗思考和總結(jié)滑 這兩種繞線方法有什么不同？請從 輪組的工作特點和規(guī)律。 4 以下幾個方面進行思考。 1. 繩子的起點： 2. 拉 力的方向： 學(xué)生思考和操作后回答問 3. 拉力的大?。? 題 4. 移動的距離：

9、可以從定滑輪開始繞線， 也 拓展實驗 可以從動滑輪開始繞線。 利用兩個定滑輪和 兩 個 動 滑輪，可以怎樣繞 繩 子 一種方法可以改變拉力的 呢？ 方向，另一種不能。 討論：結(jié)合上面的 四 個 問 拉力的大小不同。 題，談一談，這兩種繞線方法有什么 移動的距離也不相同。 不同？ 不同的滑輪組有不同的繞線方法， 有 學(xué)生經(jīng)過思考和操作后回 不同的拉力大小，有不同的移動距 答問題 離，有不同的拉力

10、方向。但你發(fā)現(xiàn)其 同樣可以從定滑輪開始繞 中的規(guī)律了嗎？ 線，或從動滑輪開始繞線。 請同學(xué)們結(jié)合實驗和理論分析， 尋找 一種方法可以改變拉力的 一下。 方向，另一種不能。 總結(jié)： 拉力的大小不同。 1 移動的距離也不相同。 F （ G G動） n 繩子從定滑輪開始繞線， 拉 s nh n 為承擔(dān)物重的繩子段數(shù)。 力的方向就向下， 繩子從

11、動 滑輪開始繞線， 拉力方向就 向上。 有幾根繩子承擔(dān)物重， 拉力 就是總重的幾分之一。 有幾根繩子承擔(dān)物重， 拉力 通過實驗探究，思考和總 所移動距離就是物體升高 結(jié)滑輪組的工作特點和 距離的幾倍。 規(guī)律。 5 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 1 ． 回答問題 利用所學(xué)物理知識解答 簡單的物理問題。培養(yǎng)學(xué) 生應(yīng)用物理

12、的能力。 2．汽車重 2104 N ，陷入泥中，受 回答問題 利用所學(xué)物理知識解答 到的阻力為 310 3 N。用如圖所示裝 簡單的物理問題。培養(yǎng)學(xué) 反 置，則至少要用多大的力才能將汽車 生應(yīng)用物理的能力。 饋 拉出？ 練 3. 回答問題 利用所學(xué)物理知識解答 習(xí) 簡單的物理問題。培養(yǎng)學(xué) 生應(yīng)用物理的能力。

13、 （1）物體能被提起 嗎？ （2）動滑輪對物體的拉力？ （3）地面對物體的支持力？ （4）物體對地面的壓力？ 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié) 學(xué)生總結(jié) 梳理簡單機械知識形成 課 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡單機械的知識， 一個完整的知識體系，同 堂 知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的特 時也 可以幫助學(xué)生記憶。 小 點。進一步總結(jié)出各種滑輪組的力與 結(jié) 距離的特點。 6 板書設(shè)計 第二節(jié) 滑輪 一、定滑輪： 1. 定義

14、：工作時，軸不隨物體移動的滑輪叫定滑輪。 2. 特點：使用定滑輪不省力，不省距離；但可以改變力的方向。二、動滑輪： 1 ．定義：工作時，軸隨著物體移 動的滑輪叫動滑輪。 2 ．特點：使用動滑輪可以省力； 但費距離，且 不改變力的方向。 三、滑輪組： 1. 定義：定滑輪與動滑輪的組合叫滑輪組。 2. 特點：使用滑輪組既可以省力；又可以改變力的方向。 總結(jié)： 1 (G G動 ) S nh F n n 為承擔(dān)物重的繩子段數(shù)。 課后反思 7