初中語文第11課《中國石拱橋》教案(人教新課標初二上)8

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1、 第 11 課《中國石拱橋》教案（人教新課標初二上） 8doc 初中語文 學習目標： 1、把握生字難詞，明白得課文內(nèi)容，了解中國石拱橋的特點。 2、學習有關(guān)講明的知識，初步學會分析一樣講明性文字。 3、學習用代表性的例子講明同一類事物特點的方法。 4、揣摩本文講明語言的準確性。 5、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰慧才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。 教學重點： 1、把握石拱橋的特點， 把握本文抓住講明對象的特點進行講明的方法。 2、把握本文的講明順序，探究作者的寫作技巧。 3、揣摩語言，品

2、味講明文語言的準確性和嚴謹性。 教學難點： 1、以趙州橋和盧溝橋為例講明那個石拱橋。 2、把握本文的講明順序，探究作者的寫作技巧。 課堂設想： 這是一篇由橋梁專家寫的介紹石拱橋知識的講明文， 文章的特色是突出講明事物的特點和語言的準確性。教學的重點是把握石拱橋的特點和理清講明的順 序。由于文章寫得條理清晰，通俗易明白，讀起來難度不大，因此教法的定位不要放在條分縷析、井然有序〝講〞字上，而以指導閱讀、適時點撥為好?？山柚? 課文標題，按照〝石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋的杰出代表 〔即趙州橋、盧溝橋〕——中國石拱橋取得輝煌成就的緣故——中國石拱橋在新中

3、國建立后的 進展〞進行導讀指引，讓學生循此而自行明白得、分析、總結(jié)。在同學們初步明白得文章的整體內(nèi)容之后，老師能夠適當介紹一些講明文知識〔順序、方法、語言等〕，以關(guān)心學生加深明白得，深入學習。 學習預備： 運用工具書弄明白生字詞，閱讀課文，了解差不多內(nèi)容，劃分段落層次。 教學設計 一、情境導入 影視觀賞，解講引讀。 學生觀賞石拱橋的錄像〔其中含趙州橋、盧溝橋〕 教師解講：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的差不多形式之一， 同學們從畫面上看到的中國石拱橋有什么特點呢？事實上這些石拱橋， 僅僅是我國千萬座石拱橋中的代表罷了。幾千年來， 石拱橋

4、遍布祖國江河大地， 隨著經(jīng)濟文化的日益發(fā)達而長足進展，它們是我國古代輝煌文化中的一個組成部分， 在世界上曾為祖國贏得榮 譽。 我 一起來學 名 梁 家茅以升寫的 ?中國石拱 ??！舶? 及作者〕 作者 介〔影 〕：茅以升〔 1895－1989〕， 梁 家。三十年代曾成功地 建筑了有名的 票塘江大 ，五十年代又參加 了 模更大的武 江大 。晚年，他 寫了 ?中國 梁史 ?。他 中國的 梁事 作出了杰出的奉獻。 〔影片 、 教 解 既可使學生 石拱 有一個感性的 ， 又 生了 厚的 好，在如此的基 上， 再 合自己平日所 的印象 深的一

5、座 ， 講 它有什么特點。然后 入新 ， 看看 梁 家是如何 介 石拱 的。 如此有利于學生更快地融入 文， 石拱 有一個新的理性 。 〕 二、課文閱讀，宏觀把握。 我 聽 或 木 、 浮 、 索 ，石拱 與它 相比， 一定有它的特點，那么 大伙兒快速 文，看看中國石拱 有哪些特點？假如把它加 修 ，那么 加什么 的呢？ 1、快速默 文， 清文字障礙，整體把握 文內(nèi)容?；蚍哦嗝襟w朗 件學生聽 〕 2、 文 前添加修 ，并 所添加的內(nèi)容以 文 依據(jù)稍作 明。 〔教 在差不多寫好的板 〝中國石拱 〞前加上〝??〞， 成 〝??的中國石

6、拱 〞〕。 學生可能添加的修 的情形： ⑴ 史悠久的或古老的?? 文中多 寫到中國石拱 史悠久，如〝旅人 〞等。⑵〝 人 把拱 比作虹〞； 〝 州 上的石 石板也雕刻得古樸美 ， 張 鷟 它像‘初月出云， 虹 ’ 。〞 溝 上的石 子形狀各異等。 ⑶形式多 的?? 〝我國的石拱 幾乎到 都有， 些 大小不一，形式多 〞， 州 是獨拱石 ， 溝 是 拱石 ，形式不一 。 ⑷巧妙 的或制造奇特的?? 〝 〔 州 〕的 完全合乎科學原理，施工技 更是巧妙 ，唐朝的 嘉 它‘制造奇特，人不知其因此 ’〞；〝奇跡〞等。 ⑸世界

7、 名的??漂亮而牢固的??造型奇特的??有 良 的??多姿多 的??表達著 人民 慧的?? 〔 一個步 有利于學生從不同角度和 面了解 文內(nèi)容，因此，教 不必 在 學生的回答下 ， 多鼓舞他 回答以下咨 。 以上的工作差不多上 引 學生 文內(nèi)容有一個 體的了解， 有了那個基 ， 才有可能完成深入 的目的?！? 三、合作探究，微觀體察。 置咨 情形一： ♂有人 ， 篇 明文以〝中國石拱 〞作 文章 目， 是唯獨的 。 你是如何 的？你能依照文章涉及的寫作內(nèi)容， 出幾個新的〝 目〞來 ？ 方法：在原 目的基 上增

8、 成新的〝 目〞， 并與原 目比 體會。 交流： 〝本文能不能以‘中國石拱 的杰出代表—— 州 ’ 作 目〞；〝本文能不能以‘石拱 ’作 目〞等咨 展開。 置咨 情形二： ♂文章什么 故只重點寫 州 和 溝 兩個例子呢？ 交流： 因 兩座 最 名??因 兩座 最有特點??因 兩座 最有代表性??因 兩座 集中了中國石拱 的一些特點??因 兩座 表達了 人民的 慧和力量??。 教 要 著學生的思路， 逐一引 他 弄明白他 的分析是否正確；重點引 學生研究 兩座 代表了中國石拱 的哪些〝特 點〞?！? ：

9、中國石拱 的特點是 史悠久、 形式 美、 構(gòu)牢固?！惩?明確：因 兩座 是我國〝千萬座石拱 中杰出的代表之作〞， 既有各自的特點， 又有共同的特點， 能 達到比 準確客 明中國石拱 具有的特點和目的。 同 也充分 明我國石拱 中有 多是驚人的杰作。 〔 一步 是又扣住前面〝整體感知〞的 和內(nèi)容，將那 學生沒有明確的內(nèi)容 以明確，即中國石拱 的特點是什么。 〕 置咨 情形三： ♂中國石拱 具有 史悠久、 形式 美、 構(gòu)牢固的特點， 是中國石拱 的共性。既然是共性，那么 州 、 溝 都 表達出 些特點來。 同學 依照 文內(nèi)容精 分析，看看 州 、 溝

10、是不是表達了 些特點。 交流： 1. 史悠久的特點，能 從如此幾 明中看出： 〔 州 〕〝修建于公元 605 年左右，到 在差不多 1300 余年了。〞〝永定河上的 溝 ，修建于公元 1189～1192 年 。〞 2. 形式 美的特點，能 從如此幾 明中看出： 〝大拱的兩肩上，各有兩個小拱。那個制造性的 ， 不但 了石料， ?? 同 ，拱上加拱， 身也更美 。??全 構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和 ；就 上的石 、石板也雕刻得古樸美 。唐朝的 鷟 ， 望 座 就像 〝初月出云， 虹 。〞 溝 面兩旁的石柱上〝每個柱 上都雕

11、刻著不同姿 的 子。 些石刻 子，有的母子相抱，有的交 接耳， 有的像 聽水聲， 千姿萬狀，活靈活 。 ?? 可 ?波 柱上刻的 子， 它 ‘共同構(gòu)成漂亮的奇跡’ 。在國內(nèi)， 座 也是 來 人 所 的。它地 入都要道，而且建筑 美， ‘ 溝 月’ 早就成 北京的盛景之一。〞 3. 構(gòu)牢固的特點，能 從如此幾 看出： 〝是造成后一直使用到 在的最古的石拱 。〞 〝大拱的兩肩上，各有兩個小拱?大拱由 28 道拱圈拼成，?其它各道不致受到阻礙。〞 〝永定河 水 ， 來 猛，往常兩岸河堤常被沖 ，然而 座 卻從沒有出 事，足 它的牢固。〞

12、 置咨 情形四： ♂ 文中 了 州 、 溝 兩個例子， 一個是獨拱， 一個是 拱的特點以外，它 各自 有其它的特點 ？ 交流： 州 大拱的兩肩上各有兩個小拱；大拱由 28 道拱圈拼成。 溝 的柱 上有千姿百 的 子。 〔在上面教學 程的基 上，再深入一步明白得兩座 的個性，從而更好地明白得中國石拱 的特點。 法告 我 ：個性和共性的關(guān)系是 一的。二者是互相 系的。每個事物既具有個性，也包括共性，共性存在于個性之中，沒有個性也就沒有共性。同 ，也沒有不包含共性的個性。正因 如此， 的 一步 ，既 學生弄明白 例 明方法的要點， 也是引 他

13、 學 看咨 的思想方法，從而 文 明的內(nèi)容有一個全面而又具體形象的明白得。 〕 置咨 情形五： ♂作者在 明中國石拱 些特點的 候， 一個例子不是更 ？什么 故要 兩個例子呢？ 方法：先 學生再看看 ，想一想再回答。 交流：兩座 一個 明中國石拱 形式 美， 一個 明 構(gòu)牢固?? 州 美、牢固， 溝 具有 史意 ?? 一個例子太 ， 兩個例子能 明〝大小不一，形式多 〞 ??兩座 差不多上最 名的。 明確：獨拱、 拱代表了中國石拱 的兩種 型，因此，必 都要介 ，才 能 明得全面、準確。 另外 明文中 例子一定要 有代表性的例

14、子， 才能達到 準確 明的目的。 〔 一步差不多 入到 例 明的學 ， 目的是 學生明白得 明文中 例子 行 明 ，所 的例子一定要具有代表性，要典型， 如此才能 明清晰咨 ?！? 四、課堂小結(jié) 明文 明事物要抓住事物的特點。 某一事物如何與其他事物區(qū)不開來， 就在于那個事物的特點。 要 不人 、了解那個事物，就得抓住他的特點來介 。 州 、 溝 作 中國石拱 得代表性 梁，都能表達了中國石拱 的特點。 五、布置作業(yè) 依照 文的介 畫出 州 示意 ，并在上面 出相 的數(shù)據(jù)。 六、板書設計 歷史悠久 總講：石拱橋的特點 形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)牢固 分講：以趙州橋、盧溝橋為例具體講明