2021第9課 復習提綱

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1、第9課 復習提綱 第9課時 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì) 循環(huán) 一、能量流動的過程 1．過程 輸入起點是______________________________________ ? 傳遞??? ?? 途徑： 和 形式：有機物中的 ? 轉(zhuǎn)化形式：太陽能→有機物中化學能 ? 散失經(jīng)細胞呼吸以______形式散失 2．圖解 傳遞過程，見下圖。 (1)能量流動的源頭——太陽能。 (2)能量轉(zhuǎn)化：太陽能→有機物中的______→熱能(最終散失)。 (3)流動形式：有機物中的________。 (4)散失途徑：呼吸作用，包括各個營養(yǎng)級自身的呼吸消耗以及分

2、解者的呼吸作用。 (5)能量散失的形式：______。 (6)箭頭由粗到細：表示流入下一營養(yǎng)級的能量________。 (7)隨營養(yǎng)級的升高，儲存在生物體內(nèi)的能量越來越少。 [判一判] 1．生態(tài)系統(tǒng)的能量流動指能量的輸入和輸出過程 ( ) 2．流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是照射在生產(chǎn)者上的太陽能 ( ) 3．散失的熱能可以被生產(chǎn)者固定再次進入生態(tài)系統(tǒng) ( ) 4．流經(jīng)第二營養(yǎng)級的總能量指次級消費者攝入到體內(nèi)的能量 ( ) 二、能量流動的特點和意義 [判一判] 1．生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動是單向的，且是逐級遞減的 ( ) 2．相鄰兩個營養(yǎng)級的能量傳遞效率不會小于10%

3、，也不會大于20% ( ) 3．研究能量流動，可合理設計人工生態(tài)系統(tǒng)，高效利用能量() 4．研究能量流動，可調(diào)整能量流動關系，使生產(chǎn)者固定的能量全部流向人類() 三、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) [判一判] 1．參與循環(huán)的物質(zhì)是組成生物體的各種化合物() 2．物質(zhì)循環(huán)的范圍是生物圈() 3．碳循環(huán)在生物群落和無機環(huán)境之間主要以有機物形式循環(huán)() 4．化學燃料的大量燃燒是造成溫室效應的主要原因() 5．物質(zhì)和能量都是往復循環(huán)，重復利用的() 6．物質(zhì)循環(huán)是能量流動的載體，能量流動是物質(zhì)循環(huán)的動力() 1．教材93頁[問題探討]分析解決問題。 2．教材93頁最下面能量流動的分析。 3．

4、教材94頁圖5－6和圖5－7并結(jié)合[思考與討論]理解能量流動過程。 4．教材95頁圖5－8和[資料分析]理解能量流動的特點。 5．教材97頁[調(diào)查]和[技能訓練]提升能力。 6．教材99頁生態(tài)農(nóng)業(yè)的有關知識。 7．結(jié)合教材101頁圖5－11，解決教材100頁[思考與討論]幾個問題。 8．教材101頁溫室效應問題。 9．教材102頁[探究]土壤微生物的分解作用。 10．教材98頁練習一中1，二中1；教材104頁練習一中1和4。 考點1提升綜合分析能力——生態(tài)系統(tǒng)的能量流動分析 1．(2010山東卷，6)以下表示動物利用食物的過程。 正確的分析是() A．恒溫動物的④/③值

5、一般高于變溫動物 B．哺乳動物的③/①值一般為10%～20% C．提高圈養(yǎng)動物生長量一般需提高③/②值 D．食肉哺乳動物的③/②值一般低于食草哺乳動物 能量的來源及去向圖解 (1)消費者攝入能量(a)＝＋，即動物糞便中的能量不屬 于營養(yǎng)級同化的能量，應為營養(yǎng)級固定或同化的能量。 (2)消費者同化能量(b)＝＋ (3)生長、發(fā)育和繁殖(e)＝＋＋，即消費 者同化能量若為兩部分之和是b＝；若為四部分之和是b＝。 1．如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中能量流動圖解部分示意圖，①②③④各代表一定的能量值，下列各項中正確的是() A．①表示流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的總能量 B．一般情況下，次級消費者增加

6、1 kg，生產(chǎn)者至少增加100 kg C．生物與生物之間吃與被吃的關系一般不可逆轉(zhuǎn)，所以能量流動具有單向性 D．從能量關系看②≥③＋④ 考點2模型構(gòu)建——能量流動特點及金字塔 2．(2010江蘇卷，11)有人發(fā)起“多吃素食、少吃肉食”的運動，以支援糧食短缺地區(qū)的災民。運用生態(tài)學知識對此的合理解釋是() A．多吃肉食會增加心血管病的發(fā)病率 B．直接以低營養(yǎng)級的生物為食將消耗生態(tài)系統(tǒng)更多的能量 C ．多吃肉食比多吃素食消耗的糧食總量更多 D ．節(jié)省的肉食可以幫助災民提高營養(yǎng)水平 1．能量流動特點及原因 (1) 。 (2) 2．能量傳遞效率 能量傳遞效率＝下一營養(yǎng)級的同化

7、量 上一營養(yǎng)級的同化量 100% 一般說來，能量傳遞的平均效率大約為 。 提醒 同一食物鏈不同環(huán)節(jié)能量傳遞效率往往不完全相同，不涉及“最多”、“最少”， 計算時不能按10%或20%，而需按具體數(shù)值計算，如在食物鏈A →B →C →D 中，能量傳 遞效率分別為a%、b%、c%，若A 的能量為M ，則D 的能量為M a%b%c%。 3．能量金字塔、數(shù)量金字塔、生物量金字塔 不同的金字塔能形象地說明營養(yǎng)級與能量、數(shù)量、生物量之間的關系，是定量研究生態(tài) 2．下圖中甲圖表示一個海灘濕地生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關系。請據(jù)圖回答問題： (1)在該生態(tài)系統(tǒng)中，既是分解者又可作為消

8、費者食物的生物是________。 (2)請根據(jù)甲圖中的生態(tài)系統(tǒng)，寫出乙圖中能量金字塔各營養(yǎng)級的所有生物名稱： ①______________________；②______________________；③______________。 考點3 模型構(gòu)建——碳循環(huán) 3．如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關分析不正確的是 ( ) A ．生物圈通過碳循環(huán)實現(xiàn)碳元素的自給自足 B ．A 是消費者， C 是生產(chǎn)者，各成分間以CO 2的形式傳遞碳元素 C ．對E 過度開發(fā)利用會打破生物圈中碳循環(huán)的平衡 D ．碳循環(huán)過程需要能量驅(qū)動，同時又是能量的載體 1．循環(huán)特

9、點：(1)具有 性；(2) 。 2．過程圖解及解讀 (1)大氣中的碳元素進入生物群落，是通過植物的光合作用(主要途徑)或硝化細菌等的化 能合成作用完成的。 (2)碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是 ；碳元素在生物群落中的傳遞主要沿 進行，傳遞形式為 。 (3)大氣中CO 2的主要來源???? ? 分解者的分解作用動植物的細胞呼吸 化學燃料的燃燒 (4)碳元素在無機環(huán)境與生物群落之間傳遞時，只有生產(chǎn)者與無機環(huán)境之間的傳遞是雙向 的，其他成分都是單向的。(判斷成分的依據(jù)) 3．溫室效應 (1)成因 ①工廠、汽車、飛機、輪船等對化學燃料的大量使用，向大氣

10、中釋放大量的CO2。 ②森林、草原等植被大面積的破壞，大大降低了對大氣中CO2的調(diào)節(jié)能力。 (2)危害 加快極地冰川融化，導致海平面上升，對陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類的生存構(gòu)成威脅。 (3)緩解措施 ①植樹造林，增加綠地面積。 ②開發(fā)清潔能源，減少化學燃料的燃燒。 4．能量流動與物質(zhì)循環(huán)之間的關系圖解 (1)從圖中可以看出，無機環(huán)境為生物成分提供物質(zhì)和能量。 (2)生產(chǎn)者主要是指綠色植物，它是消費者和分解者能量的源泉，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā) 展的基礎，因此，生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。 (3)綠色植物同化的CO2等物質(zhì)，大約90%需經(jīng)分解者的分解作用返回無機環(huán)境，被生產(chǎn) 者重新利

11、用，因此，從物質(zhì)循環(huán)角度看，分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位。 (4)二者同時進行，相互依存，不可分割，主要體現(xiàn)在：①能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋 放離不開物質(zhì)的合成和分解；②物質(zhì)是能量沿食物鏈(網(wǎng))流動的載體；③能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復循環(huán)的動力。 3．分析以下生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系簡圖，不能得到的結(jié)論是() A．能量①②③④的總和一定小于生產(chǎn)者所固定的太陽能總量 B．生物圈的物質(zhì)是自給自足的，能量是需要不斷補充的 C ．丁中包含的生物可能處于食物鏈的最高營養(yǎng)級 D ．碳元素以CO 2形式進入生物群落又以CO 2的形式離開生物群落返回無機環(huán)境 考點4 實驗技能提升——

12、“土壤微生物的分解作用”的探究活動 4．如圖是兩個生態(tài)系統(tǒng)中腐殖質(zhì)總量隨時間的變化情況，這兩個生態(tài)系統(tǒng)分別是 ( ) A ．A 是熱帶草原，B 是熱帶雨林 B ．A 是熱帶雨林，B 是溫帶草原 C ．A 是凍土苔原，B 是熱帶雨林 D ．A 是凍土苔原，B 是溫帶草原 (注：在A 1、B 1中加入碘液，在A 2、B 2中加入斐林試劑) 4．如圖表示a 、b 、c 三地區(qū)森林土壤有機物分解狀況，則分解者的作用強弱是 ( ) A ．a(chǎn) ＞b ＞c B ．c ＞b ＞a C ．c ＝b ＞a D ．a(chǎn) ＞c ＝b 利用“拼圖法”解決能量流動中的難題 輸入第

13、一營養(yǎng)級的能量(W 1)被分為兩部分：一部分在生產(chǎn)者的呼 吸作用中以熱能的形式散失了(A1)，一部分則用于生產(chǎn)者的生長、發(fā)育和繁殖。而后一部分能量中，包括現(xiàn)存的植物體B1、流向分解者的C1、流向下一營養(yǎng)級的D1。參考圖示，很容易理解以下問題： (1)流經(jīng)整個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的總能量，即W1。將圖中第三營養(yǎng)級同化 的總能量D2“拼回”第二營養(yǎng)級，則剛好等于D1，即第二營養(yǎng)級同化的總能量；再將D1“拼回”第一營養(yǎng)級，則剛好等于生產(chǎn)者固定的總能量W1?？梢?，在一個草原生態(tài)系統(tǒng)中，草原上所有生物的總能量都來自W1，所有生物總能量之和都小于W1(呼吸作用消耗的緣故)。 (2)能量傳遞

14、效率不會是100%。從上圖可以看出，從第一營養(yǎng)級向第二營養(yǎng)級能量的傳 遞效率等于D1/W1，因此不會達到100%，一般情況下，能量傳遞效率為10%～20%。 (3)在解決有關能量傳遞的計算問題時，首先要確定相關的食物鏈，理清生物與生物在營 養(yǎng)級上的差值。 典例研究人員在對甲、乙兩個不同的生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，兩個生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者總能量相同，甲生態(tài)系統(tǒng)只有初級和次級消費者，乙生態(tài)系統(tǒng)則有初級、次級、三級和四級消費者。如果其他的因素都一樣，則下列選項敘述正確的是() A．甲生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費者的總能量大于乙生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費者的總能量B．甲生態(tài)系統(tǒng)的消費者總能量小于生產(chǎn)者同化的總能量，但

15、乙生態(tài)系統(tǒng)則相反 C．甲、乙生態(tài)系統(tǒng)的消費者總能量都大于生產(chǎn)者同化的總能量 D．乙生態(tài)系統(tǒng)的消費者總能量大于甲生態(tài)系統(tǒng)的消費者總能量 體會能量流動中傳遞效率的相關計算需注意 (1)流入各級消費者的總能量指的是該級消費者同化的總能量，消費者糞便中所含有的能 量不能計入其同化的總能量中。因此，同化量＝攝入量－糞便中的能量。 (2)能量傳遞效率＝某一個營養(yǎng)級的同化量/上一個營養(yǎng)級的同化量。 (3) (4)涉及多條食物鏈的能量流動計算時，若根據(jù)要求只能選擇食物網(wǎng)中的一條食物鏈，計 算某一生物獲得的最多(或最少)的能量時，其規(guī)律如下： 生產(chǎn)者????????? ?最少消耗? ??

16、 ?????? ?選最短食物鏈選最大傳遞效率20%獲得最多最多消耗?????? ??? ?選最長食物鏈選最小傳遞效率10%獲得最少消費者 對物質(zhì)循環(huán)過程不理解，不會識別相關圖解 典例 如圖表示生物圈中碳循環(huán)的部分示意圖。甲、乙、丙、丁構(gòu)成生物群落，箭頭①～⑨表示循環(huán)過程。下列有關說法正確的是 ( ) A ．大氣中的氣體X 是指CO 2和CO B ．完成①過程的能量主要是由⑧過程提供的 C ．丁經(jīng)⑤⑥⑦過程獲得的能量占甲、乙、丙總能量的10%～20% D ．丙處在第三營養(yǎng)級 糾錯筆記 (1)碳循環(huán)過程示意圖 弄清箭頭的方向及代表含義。 (2)將

17、上圖換成字母，并嘗試判斷四種成分(找依據(jù))，如下面三種變式圖 據(jù)圖判斷A 、B 、C 、D 各代表哪種成分？ ①圖1——先根據(jù)雙向箭頭確定A 和B 應為生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量，不能寫“無機環(huán)境”，也不能寫“生物類別”，再根據(jù)A →D ，確定D 為分解者，剩下C 為消費者。 ②圖2——根據(jù)A 與C 之間的雙向箭頭判斷：A 和C 一個是生產(chǎn)者一個是非生物的物質(zhì) 和能量。根據(jù)A 、B 、D 的碳都流向E ，可進一步判斷：A 是生產(chǎn)者，B 是初級消費者，C 是非生物的物質(zhì)和能量，D 是次級消費者，E 是分解者。 ③圖3——首先找出相互之間具有雙向箭頭的兩個成分即A 和E ，一個為生產(chǎn)

18、者，一個是 大氣中的CO2庫。又因為其他各個成分都有箭頭指向A，所以A為大氣中的CO2庫，E 為生產(chǎn)者。然后觀察剩余的幾個成分，其中其他生物部分的箭頭都指向C，所以C是分解者，剩余的B、D、F則為消費者。整個圖解中，食物鏈是E→F→D→B。 題組一能量流動核心考查 1．下圖是生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)各營養(yǎng)級的示意圖。由于呼吸的消耗，上一營養(yǎng)級的能量只能一部分流入下一營養(yǎng)級。以下對圖中“呼吸”的理解正確的是() A．指生物在呼吸等新陳代謝和各種活動中消耗的全部能量 B．指生物進行有氧呼吸時產(chǎn)生的全部能量 C．所有生產(chǎn)者和消費者都進行有氧呼吸和無氧呼吸 D．分解者通過呼吸從生產(chǎn)者和消費者那

19、里得到自身生命活動所需要的能量 2．關于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是() A．生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者得到的能量必然大于消費者得到的 B．生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對所有捕食者都必然是有利的 C．生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物，其體型必然越大 D．生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物，其體型必然越小 題組二物質(zhì)循環(huán) 3．關于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的敘述，不正確的是() A．所指的物質(zhì)是指組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學元素 B．所說的生態(tài)系統(tǒng)是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈 C．所說的循環(huán)是指物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間反復出現(xiàn)、循環(huán)流動 D．物質(zhì)在循環(huán)過程中不斷遞減 4．下圖是生態(tài)系

20、統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，其中“→”表示碳的流動方向。下列敘述不正確的是 () A．在碳循環(huán)過程中，同時伴隨著能量流動 B．由于某種原因造成圖中E生物數(shù)量大量減少，推測短期內(nèi)與之相鄰的兩個營養(yǎng)級生物數(shù)量發(fā)生的變化是D增加，F(xiàn)減少 C．該生態(tài)系統(tǒng)的消費者包括圖中的D、E、F、B D．A→C過程中碳主要以CO2的形式進行循環(huán)，F(xiàn)→B以含碳有機物的形式進行流動題組三物質(zhì)循環(huán)和能量流動的綜合考查 5．(2010大綱全國卷Ⅰ，5)下圖是一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，關于該系統(tǒng)的敘述，錯誤的是 () A．微生物也能利用農(nóng)作物通過光合作用儲存的能量 B．沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者 C．沼渣、

21、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用 D．多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用效率 6．(2010海南卷，23)請回答： (1)碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以________的形式進行。 驅(qū)動整個生態(tài)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的能量主要來源于________的太陽能。 (2)分解者通過________和________的方式將有機物分解成CO2等釋放到無機環(huán)境中。 (3)右圖所示的食物網(wǎng)中共有條食物鏈，其中初級消費者是。 (4)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解，也不能排出體外，則該物質(zhì)經(jīng) 的傳遞后，便可在不同的生物體內(nèi)積累，因此，通常生物所在的越高，該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累

22、量越大。 答案 回扣基礎構(gòu)建網(wǎng)絡 一、1.生產(chǎn)者固定的太陽能及其他形式的能量 食物鏈食物網(wǎng)化學能熱能 2.(2)化學能(3)化學能(5)熱能(6)逐級遞減 判一判 1.2．3．4． 二、判一判 1.√ 2. 3.√ 4. 三、判一判 1.2．√ 3.4．√ 5. 6.√ 知識網(wǎng)絡生產(chǎn)者固定食物鏈食物網(wǎng)熱能單向流動逐級遞減呼吸傳遞到下一營養(yǎng)級分解者分解物質(zhì)循環(huán)元素無機環(huán)境生物群落 突破考點提煉方法 典例引領1C對位訓練1 C 典例引領2C 對位訓練2(1)細菌(2)藻類、大米草食草蟲、線蟲、海螺沼蟹、蜘蛛 典例引領3B對位訓練3 C 典例引領4C對位訓練4 A 方法體驗典例A易錯警示 典例D檢測落實體驗成功 1．A 2．A3．D 4．C5．C 6．(1)CO2綠色植物固定(或光合作用固定) (2)有氧呼吸無氧呼吸(或發(fā)酵) (3)3兔和鼠(4)食物鏈營養(yǎng)級