《2和5的倍數(shù)的特征》課堂觀察

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1、 《2 和 5 的倍數(shù)的特征》課堂觀察 《2和 5的倍數(shù)的特征》課堂觀察 觀 察 者 : 孟 文潔 李秋 玲 時(shí) 間 :2013-3-07 觀察課題 : 2 、5的倍數(shù)特征 授課人 : 王俊 霞 學(xué)生探究交流觀察表 課 題： 2、 5的倍數(shù)特征  授課人：王俊霞 觀察人：栗?？? 

2、 郝變紅  時(shí) 間： 2013年 3月 7日 探究次 數(shù) 一  二  三  備注 觀察項(xiàng)目 1 、在百數(shù)表中找出 1、在百數(shù)表中找 1、在導(dǎo)學(xué)案上寫出自 5的倍數(shù)并作出標(biāo) 出 2的倍數(shù)，并作 己的學(xué)號(hào)。請(qǐng)學(xué)號(hào)是 2 記。 出標(biāo)記。 的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)。 2 、仔細(xì)觀察， 這些 2、仔細(xì)觀察這些 2、請(qǐng)學(xué)號(hào)是 2的倍數(shù)的 數(shù)有什么特征？ 書(shū)有什么特征？ 同學(xué)舉左手；學(xué)號(hào)是 5 合作要求 的同

3、學(xué)舉右手。 3 、在小組內(nèi)交流你 3、在小組內(nèi)交流 的發(fā)現(xiàn)。 你的發(fā)現(xiàn)。 3、舉雙手的同學(xué)的學(xué) 號(hào)可能是多少呢？ 合作時(shí)間 5分鐘 3分鐘 10分鐘 匯報(bào)人數(shù) 6人 3人 大部分學(xué)生匯報(bào) 教師轉(zhuǎn)變角色放 手讓學(xué)生以采訪的形 式糾錯(cuò)，并且在采訪中 教師糾錯(cuò) 弄清了因數(shù)和倍數(shù)的 區(qū)別。成為本節(jié)課的亮 點(diǎn)。 本節(jié)課學(xué)生共進(jìn)行了三次探究交流活動(dòng)， 在這些活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì) 了知識(shí)，更重要的是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，掌握

4、了獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí) 的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探索意識(shí)。本節(jié)課的第三次探究交流可 以說(shuō)使整節(jié)課達(dá)到了高潮。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師能及時(shí)把握課堂生成，當(dāng) 1 號(hào)同學(xué)舉雙手而沒(méi)有坐下時(shí)，教師給學(xué)生提供充足的爭(zhēng)辯機(jī)會(huì)，學(xué)生在爭(zhēng) 辯中體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。唯有敢于讓學(xué)生在“經(jīng)歷中體驗(yàn)”，才會(huì)有 綜合評(píng)價(jià) 真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)在探究 5的倍數(shù)特征當(dāng)學(xué) 生初步體會(huì)特征，驗(yàn)證環(huán)節(jié)驗(yàn)證不夠充分?？傊@節(jié)課老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬 松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終感到課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的大家庭，任何不成 熟的想法在共同的交流中是

5、可以成熟的，學(xué)生會(huì)更自覺(jué)地參與到探究交流 的行列 中。 問(wèn)題提出課堂觀察量表 觀察內(nèi)容： 2、5的倍數(shù)的特征 觀察時(shí)間： 2013 年 3月7日 授課人：王俊霞 觀察人：王潔 趙會(huì)麗 內(nèi)容  知識(shí)鋪墊 探究交流 問(wèn) 提 題 出 內(nèi) 時(shí) 容 間  1、找出 10個(gè)5的倍數(shù)，寫在導(dǎo)學(xué)案上，并仔細(xì)觀察它 們 有 什 么 特 點(diǎn) ？ （ 8:33

6、）  1、探究 5的倍數(shù)特征： （ 8:35 ） （ 1）在百數(shù)表中找出 5 的倍數(shù)，并做標(biāo)記； （ 2）仔細(xì)觀察這些 5的倍數(shù) ， 它 們有 什么 特點(diǎn)？ （3）在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。 2、探究 2的倍數(shù)特征： （ 8:45 ） （ 1）在百數(shù)表中找出 2 的倍數(shù)，并作出標(biāo)記； （ 2）仔細(xì)觀察這些 2的倍數(shù) ， 它 們有 什么 特點(diǎn)？ （3）在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。 教

7、 提出  教師口頭提出  以上兩個(gè)問(wèn)題均由課件展示 師 方式 學(xué) 無(wú) 生  無(wú) 解決方式  獨(dú)立解決，指名口答。  獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)評(píng)。 有效 是否有效  有效 總體 評(píng)價(jià)  閃光點(diǎn)：設(shè)計(jì)的問(wèn)題能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定的思維含量，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在探索中感悟數(shù)學(xué)思想。我們認(rèn)為問(wèn)題是有效的。 不足之處：所有問(wèn)題都由老師提出，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)

8、題、提出問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建議王老師能創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。 教師點(diǎn)評(píng)課堂觀察量表 觀察內(nèi)容： 2和5的倍得數(shù)特征 觀察時(shí)間： 2013年 3 月 9日 授課人： 王俊霞 觀察人：劉孟 王素娟 觀察 點(diǎn)評(píng)內(nèi)容 點(diǎn)評(píng)效果 環(huán)節(jié) 知識(shí) 無(wú) 鋪墊 問(wèn)題 提出  1. 你觀察的真仔細(xì) 每個(gè)學(xué)生都想得到老師的賞識(shí)， 教師激勵(lì)

9、言會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)如沐春風(fēng)拉近了師生關(guān) 2. 你真棒 了學(xué)生人格。 1. 小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，已經(jīng)完成了任務(wù)。 2. 你看的真仔細(xì)。 探究 交流  3. 你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)真是了不起。 4. 說(shuō)得真好， 誰(shuí)聽(tīng) 清楚了他的發(fā)言？ 5. 不但會(huì)聽(tīng)，說(shuō)的也很完整。 6. 大家在這么短的 時(shí)間就發(fā)現(xiàn)了 5的倍數(shù)特征，真了不起 .. 說(shuō)的非常完整 8. 最先完成的是吳廣詹這一小組。 9. 吳廣詹的發(fā)言真精彩，給他掌聲鼓勵(lì)。 10你覺(jué)得誰(shuí)的發(fā)言不是呢？能說(shuō)出來(lái)嗎？ 11. 你的聲音真響亮。 12. 他告訴我一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，好，請(qǐng)坐。 13. 對(duì)“1”是不是偶數(shù)，一個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師：我們感謝馮盼迪。  當(dāng)學(xué)生忘記了要說(shuō)什么時(shí)， 老師微笑著說(shuō)系，請(qǐng)坐下，給學(xué)生了一個(gè)暗示，起到了作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了即使說(shuō)錯(cuò)了也不是人的事情， 我在老師眼里仍然是一個(gè)有勇極思考的學(xué)生，同時(shí)也給膽子小的同學(xué) 示：課堂上允許出錯(cuò)，錯(cuò)誤有時(shí)也很精彩鼓勵(lì)性的語(yǔ)言， 會(huì)讓學(xué)生他的認(rèn)真學(xué)習(xí)得師的肯定，能最大限度的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)呵護(hù)孩子的心靈。