九年級語文下冊 第二單元 第5課《藤野先生》課件1 (新版)蘇教版.ppt
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藤野先生 魯迅,[教學目的],1、學習本文選取典型事例,抓住人物的主要特 征刻畫人物,突出人物品質的寫法。,2、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因,學 習他強烈的愛國主義思想感情。,[教學難點],1、作者棄醫(yī)從文的思想轉變。,2、語言的感情色彩和副詞的準確運用。,,[教學內容和步驟],,1、由學生介紹魯迅其人及作品。,一、,[教學要點],1、理清文章的段落結構。,2、分析藤野先生的形象,學習選擇典型事例突 出人物品質的寫法。,第一教時,魯迅(1881—1936) 生于浙江紹興,原 名周樹人,字豫才, 自第一篇小說《狂 人日記》開始用魯 迅作筆名。,著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》 等。本文選自散文 集《朝花夕拾》。,魯迅生活的紹興河埠,2、閱讀課文提示及 注釋,了解文章寫作 年代及時代背景。,課文寫于1926年,回 憶了1902—1906年留 學日本的片段。魯迅 本想以學醫(yī)來救國救 民,但后來卻棄醫(yī)從 文了,我們在本課的 學習中會認識到作者 思想變化的原因。,魯迅留學日本的經(jīng)歷,1902年4月到日本,入東京弘文學院補習日語。 積極參加反清愛國活動,在《自題小像》詩中發(fā) 出“我以我血薦軒轅”的誓言。,1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī) 從文,想以改變國民精神入手,挽救民族危亡。,1906年到東京開始文學活動,翻譯介紹外國文 學作品,并寫出《文化偏至論》等一系列論文。,1908年從章太炎學《說文解字》,加入光復會。,1909年8月,從日本回國。,仙臺醫(yī)學專門學校,預習檢查,給下列劃橫線的字注音。 緋紅( ) 油光可鑒( ) 不遜( )抑揚頓挫( ) 標致( ) 匿( )名 詰( )責 深惡( )痛絕 喝( )采 托辭 ( ),fēi,jiàn,xùn,cuò,zhì,nì,jié,wù,hè,cí,緋紅 油光可鑒 發(fā)髻 瞥 畸形 杳無音信 花梗 芋頭,給下列加點字注音,fēi,jiàn,jì,piē,jī,yǎo,gěng,yù,給下列多音字注音組詞,扒 系,,,pá 扒竊 扒手 bā 扒房子 扒皮,jì 系鞋帶 系扣 xì 系統(tǒng) 中文系,這里是說頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像 鏡子一樣可以照人。鑒,照。,油光可鑒: 標 致: 掌 故: 匿 名: 詰 責: 深惡痛疾:,漂亮。這里是反語,用來諷刺。,最厭惡最痛恨。惡,厭惡。疾,痛恨。,質問并責備。,不署名或不寫真實姓名。匿,隱藏。,關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校里發(fā)生過的一些事情,重點詞語,快速閱讀用一句話概述課文內容,這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的幾個生活片斷。,1903年魯迅在日本留學時的照片,理清文章段落結構 。,,第二部分:與藤野,相識,相處,離別,第三部分:對藤野的懷念。,第一部分:,,見藤野前,在東京。,去仙臺,第二部分第一層:去仙臺,日暮里:觸發(fā)憂國 之情,水戶:反清志士 客死之地,,,,愛 國,第二部分第二層:與藤野先生相處的幾件事,添改講義—,認真負責,糾正解剖圖---,嚴格要求,關心實習---,熱情誠懇,了解裹腳---,求實精神,,品質高尚,高度負責,沒有民族偏見,第二部分第三層: 棄醫(yī)從文的原因,第三部分:離開仙臺,懷念先生,未寄信及照片---無聊---愧疚,直抒懷念之情---熱情贊頌 高度評價,把懷念付諸行動---藏講義 懸照片 寫文章,,不忘先生教誨懷念之情化為斗爭勇氣力量,課文如何描寫初見藤野先生的形象?,目睹印象——,耳聞親見——,治學嚴謹,生活儉樸,,,學者形象,藤野嚴九郎,外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止——挾著一疊大大小小的書 聲調——緩慢而很有頓挫,,白描,記敘了與藤野先生相處的哪幾 件事?表現(xiàn)了他的什么品質?,添改講義——,認真負責,糾正解剖圖——,嚴格要求,關心實習——,熱情誠懇,了解裹腳——,求實精神,,正直熱誠,,治學嚴謹,沒有民族偏見,課文具體寫了四個典型事例,從不同的 側面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質。,四、,語文活動:,猜猜我是誰,學習本文“寫人抓特征”,幾筆勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法,寫出自己的外貌或 典型性格特征。,教師收齊后打亂,再分發(fā)給同學,大家根據(jù)所 寫的特征推斷這是哪位同學。,請幾位同學交流,然后研究為什么猜(不)中 的原因,明確寫人必須抓住特征。,五、,布置作業(yè):,完成課后練習一、二。,[教學要點],1、指導學生對表現(xiàn)作者強烈的愛國主義思想的 片斷、內容加以分析理解。,2、體會本文語言具有感情色彩的特點。,[教學內容和步驟],一、,本文以作者的愛國主義思想為暗線,想一想哪 些地方表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想,學生分組討論,教師巡視指導。,第二教時,二、,在 東 京,所見所聞——,清國留學生的丑態(tài),,修辭:比喻、反語,所 感——,厭惡之極,不屑與之為伍,不學無術 思想腐朽,,愛 國,去 仙 臺,去仙臺,日暮里:,水戶:,觸發(fā)憂國之情,反清志士客死之地,,,,愛,國,學生復述:棄醫(yī)從文的原因,匿名信事件,看電影事件,棄醫(yī)從文的原因,匿名信事件——個人與 祖國的尊嚴受到侵犯,看電影事件——思想受 極大震動,民族自尊心 受到嚴重挫傷,,愛,國,離開仙臺,懷念先生,直抒懷念之情——,熱情贊頌,高度評價,懷念付諸行動——,藏講義,掛照片,寫文章,,懷念之情化為斗 爭的勇氣和力量,,愛,國,主題思想,以上幾個問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主 義思想,這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質 并不矛盾,二者相輔相成,是統(tǒng)一的整體。,課文以與藤野先生的交往為明線,以愛國 主義思想為暗線,贊揚了藤野先生的高尚品 質,抒發(fā)了對他的真摯懷念;同時追述了自 己棄醫(yī)從文的思想變化,洋溢著強烈的愛國 主義思想感情。,三、,本文的語言耐人咀嚼,很富有感 情色彩,試舉例說明。,“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課:骨 學、血管學、神經(jīng)學?!?——對藤野先生認真負責的精神表示欽佩。,“他的對于我的熱心的希望,不倦的教誨,小而 言之,是為中國,就是希望中國有新的醫(yī)學;大 而言之,是為學術,就是希望新的醫(yī)學傳到中國 去。他的性格,在我的眼里和心里是偉大的?!?——深切地表達了對藤野先生的懷念和感激。,文中還有一種情況,借助于副詞,增 強表達思想感情的作用。試舉例。,“東京也無非是這樣?!?——表達了作者對清國留學生在東京 造成惡濁氣氛的強烈厭惡。,,“只不過”的意思,“大概是物以希為貴罷?!?——與句末語氣的“罷”合用,以詼諧的口 氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因,帶有弱國 國民的辛酸。,,似有此事, 但不完全肯定,他們也何嘗不酒醉似的喝采。,,與“不”連用,以反 詰的語氣加強肯定,——說明他們無一例外的幸災樂禍,麻木 不仁,強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng) 治下的人們精神麻木的痛恨。,語句含義探究辨析,1、但那時那地,我的意見卻變化了。 2、再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。,從以上例子能看出,調動一些語 言因素,對表達作者的思想感情 是大有益處的。,似乎正要說出抑揚頓挫的話來。,——表明事實并未出現(xiàn),不過是作者想象中 的情景,而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈 的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。,四,結合課文及下圖,試談談你對魯迅棄醫(yī)從文、愛國主義思想的認識。,俯首甘為孺子牛,- 配套講稿:
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