二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)[二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文31課反思范文]

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1、 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) [ 二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 31 課反思范文 ] 小學(xué)教學(xué)反思貫穿于語(yǔ)文老師的教學(xué)生涯，這不是某一階段的特殊任務(wù)，那么二年級(jí)老師要如何反思第 31 課《恐龍的滅絕》的教學(xué)呢 ?在此了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 31 課反思范文，供大家參閱， 希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲 ! 《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，介紹了由于地球上條件的變化。引起了事物的變化。人們用種種說(shuō)法猜測(cè)恐龍的滅絕，但龐大的恐龍為什么會(huì)消失， 至今仍是個(gè)謎。 通過(guò)本課學(xué)習(xí)引發(fā)對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。 在教學(xué)中我從以下幾點(diǎn)進(jìn)

2、行教學(xué)： 一、激發(fā)學(xué)生的興趣 興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就會(huì)用集中精力去學(xué)習(xí)。 因此在導(dǎo)入新課時(shí)， 我先出示一個(gè)小恐龍破殼而出的電影片段， 然后是各種各樣的恐龍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。 二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文 本 的 教學(xué) 穿 教學(xué)的全 程， 有機(jī)融到 程中， 學(xué)生在情境中學(xué) 生字，有效地提高 生字的效率。如理解“ 寒”一 ，先 孩子看 片欣 恐 以前生活的 境，接著出 天寒地 的畫面， 配上北 呼 的音響效果， 孩子 在 的聲音和畫面的情境中自

3、然地理解了什么是 “ 寒”。又如學(xué) “ 大”一 ，先出示恐 的 片， 孩子 恐 大的外形有初步的了解， 再向 學(xué)生介 “到目前 止，所 的身材最大的恐 ，它的身 有 39 至 52 米，身高達(dá) 18 米，體重達(dá)到 130 噸。”引出“ 大” 。當(dāng)孩子 “ ”就是“很大很大” ，老 適 點(diǎn) “是啊，恐 的身軀很大很大，可是你看 個(gè) ， ‘ ’已 代表很大了，再在后面加上一個(gè)大字，意思就是——”“更大了，是真的非常大的意思。 ” ，老 “ 大” 及構(gòu) 的理解 前 本 的梳理“埋下了伏筆”。當(dāng)學(xué)完恐 的兩種 法 ，我 著學(xué)生 黑板上呈 的 行了

4、梳理。仍是從“ 大”入手，“中國(guó)的 很有意思，你看 是代表很大的意思， 大也是代表大的意思， 把兩個(gè)意思一 的字合起來(lái) 成一個(gè) 的 候更能 的意思。 你 能從黑板上的 中找到 的 ?”學(xué)生忙開了：枯萎、死亡、 避、 埃??一個(gè)又一個(gè) 都 孩子 了。 個(gè) 不 是生字 的一次 的復(fù) ，而是一次知 的梳理， 孩子 了 的構(gòu)成形式。學(xué)生掌握構(gòu) 律后， 于提高 字 的效率是非常明 的。 三、啟 學(xué)生想象，拓展思 借助“省略號(hào)”啟發(fā)學(xué)生想象，除

5、了課文介紹的幾種說(shuō)法外， 還有其他的說(shuō)法嗎 ?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的知識(shí)，再老師介紹相關(guān) 資料，要求學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法，還有其他種種說(shuō)法” ， 有條理地介紹這幾種說(shuō)法。 在今后的教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要明確地指導(dǎo)和落實(shí)，以此提高合作學(xué)習(xí)的效率。 《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇關(guān)于科學(xué)知識(shí)的課文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后，我對(duì)這節(jié)課有以下的反思： 一、激發(fā)學(xué)生的興趣

6、 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看，然后設(shè)疑：為什么今天的人類只能從電影、 書籍或者博物館里， 來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢 ?這讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。 二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文 我們?nèi)祟愔挥腥偃f(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩 億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什 么會(huì)消失了呢 ?在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)， 我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、

7、詞。 強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了” “龐大的恐龍為什么會(huì) 滅絕呢 ?”等詞句。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法 , 讓學(xué)生能 利用這些信息自主選擇適自己探究的問(wèn)題進(jìn)行研究。 三、讀中感悟 在學(xué)習(xí) 2、3、4 自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)，結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷， 它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說(shuō)法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測(cè)。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上， 很快地理解了課文的內(nèi)容。 學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、興趣非常高，學(xué)習(xí)效果又非常好。 四、拓展 課后，我跟孩子一起觀看了 “恐龍的記錄片” ，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。 不過(guò)，本節(jié)課還存在著一些不足之處： 在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，另外，沒(méi)有進(jìn)行小組討論，不能讓每一個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。 只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、才能夠解決問(wèn)題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。

9、 恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說(shuō)法已經(jīng)很有代表性 , 很難再想出其他的原因了。 不過(guò)試試看 , 也許能說(shuō)出點(diǎn)什么呢。 于是 , 我對(duì)學(xué) 生說(shuō)：“你覺(jué)得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么 ?” 我以為學(xué)生可能想不出多少大案來(lái)， 沒(méi)想到學(xué)生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球， 發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。 ” “可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下?！笨铸垳缃^的原因至今是個(gè)謎， 因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來(lái)往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全， 但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。有時(shí)候覺(jué)得學(xué)生盡管可氣，可 無(wú)法掩蓋他們的靈氣。 當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的 欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。 內(nèi)容僅供參考