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2019 年二年級(jí)語文下《沉香救母》教后談
師：是啊，這到底是什么原因呢？自己讀一讀第二小節(jié)找找有關(guān)句子把它劃下來。
生：（自讀后找句子，教師巡視了解情況。）師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。生：（朗讀句子。）
師：誰來說說，為什么沉香沒有見過他的媽媽？
生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒有感情）
師：誰能通過你的朗讀讓大家體會(huì)到他媽媽的善良與美麗？
生：（僅前半句讀出了感情。）
2、師：沒能感受到生活的美好嘛？誰再來？
師：你喜歡二郎神嗎？為什么？那該怎么讀？
師：讀得真棒，把你對(duì)課文的理解都讀出來了，真了不起??！
師：聽了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過什么？他又氣憤什
么？
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師：說得真好。所以，他
生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。
師：怎么一點(diǎn)都不著急啊！所以他
生：（再次接讀。）
師：有點(diǎn)著急了。所以他
3、
師：沉香是怎么問他爸爸的呢？誰愿意和我演一演？
表演前，告訴學(xué)生他們是導(dǎo)演，要給我們提意見，給建議，幫助我們把它演好。表演時(shí)，教師不時(shí)地設(shè)置一些障礙請(qǐng)學(xué)生自己來解決，比如說，在表演的學(xué)生開口問：爸爸，我怎么沒有媽媽呢？教師便故作迷茫：我該怎么回答？學(xué)生馬上給出建議：你不用回答，只要嘆口氣就好了，因?yàn)闀险f爸爸嘆了口氣沒有回答。在小沉香又一次發(fā)問的時(shí)候，設(shè)問：我要回答他嗎？學(xué)生反映很快：不要，因?yàn)闀险f沉香再三追問，意思就是說反復(fù)問了好多遍，問到爸爸沒辦法了才回答的。在小沉香反復(fù)追問了好幾次后，有學(xué)生給我建議顧老師，你可以回答了。哦，謝謝你的提醒，但我
4、該怎么回答呢 ?
在學(xué)生明確自己的角色是一位導(dǎo)演的時(shí)候，他們很樂意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用于指導(dǎo)表演者的表演，而此時(shí)
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的老師也起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用。通過表演學(xué)生對(duì)文本是理解了，內(nèi)
容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊(yùn)涵的父愛子，子念母的人
間真情，卻因?yàn)檫@一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們
不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能
讓學(xué)生在理解與感悟兩方面雙贏？
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二年級(jí)語文下《沉香救母》教后談
