新人教版小學三年級數學下冊《商末尾有0的除法》教后反思

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1、 新人教版小學三年級數學下冊 《商末尾有 0 的除法》教后反思 一位數除多位數商末尾有 0 的除法教學前，學生已經掌 握了一位數除整百、整十數除法口算方法和一般的一位數除 多位數除法法則，學會了有余數除法驗算方法，也學會了一 位數除多位數商中間有 0 的除法，懂得了在求商過程中，如 果哪一位不夠商 1 要用 0 占位的處理方法和 0 除以任何不是 0 的數都得 0 的道理。這些都為本課的學習作了知識上的鋪 墊。本節(jié)課內容又是學習兩位數除多位數、三位數除多位數 商末尾有 0 的除法基礎。

2、教材為了便于學生掌握，有層次地呈現“商末尾有 0 的除 法”知識結構，為學生的學習新知作了精心的設計。首先安 排三道口算除法，引導學生復習商末尾有 0 的除法，然后安 排兩個例題：例 11 教學沒有余數的商末尾有 0 的除法；例 12 教學有余數的商末尾有 0 的除法。練一練除了安排單一的 練習外，還特別注意安排商中間有 0、末尾有 0、中間末尾 都有 0 等不同情況的綜合練習。 根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節(jié)課的教學目標為： 1、使學生理解并掌握商末尾有 0 的除法計算方法，并能正 確進行計算；

3、 2、培養(yǎng)學生估算意識和養(yǎng)成認真驗算的習慣； 3、培養(yǎng)學生的計算能力，比較辨別能力和運用知識解決問 第 1 頁 題能力。 教學重點和難點是商末尾是 0 的處理方法。“將課堂還給學 生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學生在教學活動中 獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的 參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學 習和探究。”秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上 力求充分體現“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路 擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內化——拓展延 伸”

4、，努力構建探索型的課堂教學模式。 一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)通過準備題讓學生口述 80 除以 4 的 思考過程，觀察幾道口算除法商的共同特點：商末尾都有 0 引入新課。從學生知識角度和思維趨勢進行探底，了解學生 的起點，把握教學起點，找準新舊知識遷移點與生長點，便于學生知識遷移。此處我在學生回答完了結果后，沒有及時 讓學生找出商的共同點：商末尾都有 0，這里應該就復習舊知點明新課課題。 二、自主探究商末尾有 0 的除法，在計算方法上沒有新內容，只是末尾 0 的處理，可充分發(fā)揮學生的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，發(fā)揮學生主體作用

5、， 我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行：教學 例 11 時，先讓學生獨立思考，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現幾種情況。組織學生進行驗證。得到正確商后， 第 2 頁 針對難點展開討論： （ 1）哪一步可以省略？（ 2）個位上的 0 可以不寫嗎？使學生明確個位上的 0 是 0 除以任何不是 0 的 數得 0，添 0 起到補位的作用。 試一試讓學生試算后討論“除 到百位上的數正好除盡后面 0 怎么辦”引導學生將例 11 與 試一試比較討論概括得出：一個數除多位數，當被除數前面

6、 的數除盡，末尾有 0 時，有幾個 0 商末尾就補上幾個 0。此 處在具體實施時，我沒有問學生商末尾的 0 可以不寫嗎？從 正反兩個方面來對比驗證得出商的末尾寫 0 起到占位的作 用。 例 2 的教學仍按上述三個層次進行學習探究， 在關鍵處設問：除到十位正好除盡，個位上不是 0，但比除數小，怎么辦？ 通過討論得出，不必再除下去，只要在商的個位上寫 0，被 除數十位上的數就是余數，然后引導學生比較兩道例題說說 商末尾有 0 的幾種情況， 在第二組試一試中邊計算、 邊議論、邊小結、邊鞏固，歸納出計算方法，從而突出重點、突破難

7、 點。由于我在前面沒有讓深入讓學生說商末尾有 0 的情況， 所以在總結的時候學生就說不到點子上。 三、鞏固內化練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜 悅，安排三個層次的練習： 1、基本練習，鞏固商末尾有 0 的練習，通過反饋使學生掌 握重點內容； 第 3 頁 2、綜合練習主要防止思維定勢與惰性思維，練習 3 是一位 數除多位數商中間有 0、商中間末尾都有 0、商中間末尾都 有 0 且有余數的對比練習，將新知識納入已有知識體系，

8、發(fā)展學生思維的機智性與靈活性； 3、提高練習讓學生試編式題，既培養(yǎng)學生運用知識的能力，又培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。這樣安排練習有密度、有坡度，體現了層次性、針對性、趣味性，調動學生學習的積極性。由于 時間關系， 提高練習沒來得及處理， 顯得課堂結構不夠完整。 四、拓展延伸這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。整節(jié)課教學活動中充分體現以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。 第 4 頁