六年級(jí)下冊(cè)語文教案6商鞅南門立木_語文S版

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1、 6 商鞅南門立木 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)讀“鞅” 1 個(gè)生字,會(huì)寫“孝、葫、礎(chǔ)” 3 個(gè)生字。理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示,體會(huì)句子的意思,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。 4.認(rèn)識(shí)“言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法”的重要性,初步建立法制觀念,在生活中要言而有信、說到做到。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)“言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法”的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.讓學(xué)生查閱商鞅變法的資

2、料。 2.預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)長(zhǎng) 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話交流,導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們,你們聽說過商鞅變法的故事嗎? 2.你對(duì)商鞅有哪些了解呢?(出示商鞅圖片) 【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力, 注重課內(nèi)與課外的結(jié)合, 拓展學(xué)生的知識(shí)視野?!? 3.為了進(jìn)一步了解商鞅,讓我們一起來學(xué)習(xí)他的故事吧。 (板書課題) 二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞 1.讀課文,找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問題。 2.學(xué)生自學(xué),小組交流。 3.教師檢測(cè)生字和詞語。 ( 1)演示生字,指名學(xué)生認(rèn)讀,組詞。

3、 ( 2)認(rèn)讀詞語“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等。 ( 3)重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非” ,讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”寫句子。 【注意“惹是生非”的“是”不要寫成“事” ?!口に伎嘞耄荷畛恋厮妓?。 大步流星:形容腳步走得大,走得快。喜笑顏開:因?yàn)楦吲d而笑容滿面的樣子。真心實(shí)意:心意真實(shí)誠(chéng)懇,沒有虛假。惹是生非:引起麻煩或爭(zhēng)端。 三、再讀課文,整體感悟 1.指名學(xué)生讀課文,同時(shí)思考課文主要寫了一件什么事? (本文講述的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)

4、尚,從根本上保證變法的成功,在都城南門“立木取信”的故事,顯 第 1 頁 示了他變法的決心和意志。 ) 【要求學(xué)生能正確、 流利地朗讀課文, 注意在評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀; 對(duì)于學(xué)生的回答,不要求統(tǒng)一和精確的答案。 】 2.互動(dòng)交流:課文可以分為幾部分?每部分主要寫了什么? 第一部分(第 1 自然段):寫商鞅受權(quán)變法。 第二部分(第 2—14 自然段):寫商鞅“南門立木”取信于民的故事。第三部分 (第 15 自然段):寫商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。四、合作評(píng)價(jià),歸納質(zhì)疑 1.通過初讀課文,你覺得商鞅是個(gè)什么樣的人? 板書

5、:商鞅:政治家——賞罰分明——嚴(yán)格執(zhí)法——誠(chéng)信和聰明【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。 】2.通過合作學(xué)習(xí)你還有哪些不懂的問題?預(yù)設(shè): ( 1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)? ( 2)商鞅在秦國(guó)實(shí)行變法會(huì)遇到哪些困難? ( 3)商鞅為什么要在南門立木?人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法?商鞅 是怎么做的? ( 4)商鞅南門立木有什么影響和作用?【學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問題,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。 】 3.同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值,下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問題進(jìn)行探究。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)激趣,談話導(dǎo)入 1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《

6、南門立木》這篇課文,文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法? 2.這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課留下的問題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。 二、研讀課文 下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課的幾個(gè)問題,抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理的描寫進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。 1.出示自學(xué)提示: ( 1)商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)? ( 2)商鞅在秦國(guó)實(shí)行變法會(huì)遇到哪些困難? ( 3)商鞅為什么要在南門立木?人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法,商鞅是怎么做的? ( 4)商鞅南門立木有什么影響和作用? ( 5)你對(duì)商鞅的做法有什么看法? (

7、 6)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說到做到”的理解。 2.學(xué)生自學(xué),小組交流。 3.全班交流,點(diǎn)撥引導(dǎo)。 【以學(xué)生自學(xué)為主, 突出學(xué)生的主體地位, 尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn), 不要求統(tǒng)一的說法, 說出自己的理由就可以。 教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上, 隨機(jī)地點(diǎn)撥引導(dǎo),靈活把握重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問題。 】 ( 1)交流、體會(huì)商鞅變法的決心。①閱讀第一部分,解決第一個(gè)問題。 第 2 頁 【引 學(xué)生抓住“改革家”“ 服秦孝公 革舊的法 ,爭(zhēng)取國(guó)家富 ” “主持 法”等,了解商鞅是一個(gè)怎 的人,他 什么要 服秦孝公 革舊法。 】② 第二部

8、分,通 理解重點(diǎn)句,解決第二、三個(gè) ,教 指 。 【要引 學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó) 行 法會(huì)遇到哪些困 , 他 什么要在南 立木。抓住商鞅在南 立木 出示兩個(gè)告示及人 看告示后的 , 了解人 商鞅南 立木的看法。引 學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“ 重地 大家 ”的具體內(nèi)容,理解商鞅言而有信、 到做到、 格 法的精神和意志。 】③ 第三部分,解決第四個(gè) 。 【引 學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震 ” “不但??而且??”理解商鞅南 立木 生的巨大影響和作用。 】 ④整體感知,解決第五個(gè) 。 【商鞅用自己的言行取得了老百姓的信任, 不但 朝廷 立了一個(gè)言而有

9、信、 說到做到的形象, 而且 新法的 利 施打下了 的基 , 充分體 了一個(gè)政治家的智慧、決心和魄力,以及 守信、 分明、 格 法的精神和意志。 】 ( 2)抓住重點(diǎn) 句體會(huì)寫法。①“天底下哪有 么便宜的事兒,怕是耍人玩兒的吧?” (人 什么會(huì)有 的想法? 寫有什么好 ?) ( 是人 在大木柱的四周 的一句 。 把大木柱從南 扛到北 , 就 十兩黃金,天底下不會(huì)有 么便宜的事,恐怕是耍弄人。人 的 種想法,表示 商鞅 法的 疑。 寫 體 商鞅言而有信、 到做到埋下伏筆。 )②從 的人群中走出一個(gè)小伙子, 只 他挽起衣袖, 把大木柱扛起來就走, 一

10、 走,一 著: “我倒要看看, 位左庶 大人 算不算數(shù)。 ”(小伙子 什么會(huì) 呢?從 段描寫中你體會(huì)到了什么?) ( 是小伙子在商鞅第二天下令 “ 能把 根大木柱扛到北 , 就 他五十兩”之后,一 走一 的一句 。他 事情不會(huì)是那 ,有反 的 氣。左庶 不算數(shù), 看吧。小伙子的 作、 言表明他 商鞅下的令持 疑 度。 段描寫 我 一步體會(huì)到 “南 立木” 的言而有信會(huì) 法的 施 生深 的影響。) ③小伙子噌噌噌地登上了城樓, 不一會(huì)兒, 手捧五十兩黃金, 喜笑 開地走了下來。(小伙子 是因 得到了 金而高 ? 小伙子心里會(huì)想些什

11、么?旁 的人又會(huì) 些什么?) (小伙子 “喜笑 開” 不 是因 他得到了黃澄澄的 金, 因 他 眼看到了 位左庶 的命令不含糊, 算數(shù)、 有效。 新法的 利 施打下了 的基 。) 【 小伙子心里會(huì)想些什么?旁 的人又會(huì) 些什么??jī)蓚€(gè) 的 , 填 了 文空白, 使學(xué)生更深地感受、 理解了商鞅的了不起。 學(xué)生 商鞅的做法有了更深的體會(huì), 我感到一個(gè)言而有信、 到做到和 分明、 格 法的形象逐 地走 了學(xué)生的心靈,我更欣喜地看到,在 一 程中,學(xué)生 累 言,內(nèi)化 言,并靈活地運(yùn)用了 言。 】 三、拓展交流 商鞅“南 立木”一事 什么會(huì)在老

12、百姓心中引起 ? (一是十兩黃金不是個(gè)小數(shù)目, 老百姓 是有很大的吸引力的; 二是把一根木柱從南 扛到北 根本不可能 那么多 , 老百姓 不合情理; 三是朝廷 做的目的老百姓一 摸不著 。 ) 第 3 頁 四、寫法指導(dǎo) 怎樣設(shè)置伏筆? 伏筆,指的就是文章前段為后段埋伏的線索。 伏筆不同于懸念, 它的主要作用是對(duì)文章情節(jié)的發(fā)展, 作事先的說明、 鋪墊,以使后來發(fā)生的事情不至于讓讀者感到突然或不理解。 本文在行文過程中就運(yùn)用了這一手法。 如:天底下哪有這么便宜的事兒,怕是耍人玩兒吧?” 這是人們圍在大木柱的四周議論時(shí)的一句話。 把大

13、木柱從南門扛到北門, 就賞十兩黃金, 天底下不會(huì)有這么便宜的事兒, 恐怕是在耍弄人。人們的這種想法, 表示出了對(duì)商鞅變法的懷疑。 這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信、說到做到埋下了伏筆。 五、課外延伸 關(guān)于誠(chéng)信的名言警句 1.要宣揚(yáng)你的一切,不必用你的語言,要用你的本來面目。 2.有所許諾,纖毫必償。有所期約,時(shí)刻不易。 3.你必須以誠(chéng)待人,別人才會(huì)以誠(chéng)回報(bào)。 4.內(nèi)不欺己,外不欺人。 5.言必信,行必果。 6.誠(chéng)者,天之道也;思誠(chéng)者,人之道也。 7.民無信不立。 8.誠(chéng)則信矣,信則誠(chéng)矣。 六、布置作業(yè) 小練筆:你對(duì)“言而有信、說到

14、做到”是怎樣理解的?把自己的想法寫下來。寫 時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀商鞅“立木取信”這部分內(nèi)容,弄懂商鞅為什么要在南門立木, 開始人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法, 商鞅是怎么做的等。進(jìn)而理解商鞅南門立木所產(chǎn)生的巨大影響和作用。 在理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。比如,讀課文中描寫人們看到商鞅南門立木的布告后的言行這部分時(shí), 要讀出人們對(duì)商鞅的命令十分懷疑的語氣, 表達(dá)出人們對(duì)商鞅的做法不信任的態(tài)度。 讀商鞅向人們宣布的話語時(shí), 要把商鞅言而有信、 說到做到、 嚴(yán)格執(zhí)法的精神表達(dá)出來。 注重教給學(xué)生讀書方法, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的問題展開對(duì)話交流,教師有機(jī)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥,把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。 第 4 頁

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