人教版六年級美術下冊《明暗與立體》教學設計

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1、 《明暗與立體》教學設計 一、教材分析與學生分析 本課通過了解明暗造型的基本知識，嘗試描繪物體的立體感，提高學生對事物的觀察能力和表現能力，增強他們的創(chuàng)作欲望，更大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，很好地理解“利用明暗色調來表現物體的立體形象是素描的一種基本方法”的含義。 本課的素描教學注重學生的觀察能力、表現能力、創(chuàng)造能力、合作能力的培養(yǎng)。它要求學生了解明暗色調的形成，明暗調子變化的規(guī)律，通過實踐活動表達一定的感受和思想，體驗到表現的愉悅和創(chuàng)造的快樂。 在教學中，首先應該通過觀察使學生明白明暗形成的基本原理和明暗變化的規(guī)律，是這節(jié)課的重點；同時，在表現技法上，可以讓學生嘗試以點、

2、線、面為主要表現手段，來塑造物體明暗的方法。 二、教學目標 1．知識與技能： （1）通過觀察、分析，使學生初步了解物體在光線照射下所產生的明與暗，掌握物體明暗的發(fā)展規(guī)律。 （2）學習用鉛筆畫出這種深淺變化，表現物體的立體感和空間感。 2．過程與方法： 通過觀察、發(fā)現，使學生在實踐中體會和理解物體在光線照射下所產生的明暗狀態(tài)，并能輕松地在幾何體上找到亮面、灰面以及明暗交界線和投影。 3．情感態(tài)度價值觀： 引導學生理性觀察客觀世界存在的物體明暗，讓學生感受美術與數學、等其它學科之間的密切關系，進而激發(fā)學生全面學習、全面發(fā)展的成長理念。 三、教學重點與難點 重點：引導學生觀察、分

3、析和比較物體在光線照射下的明暗變化的原理和規(guī)律。 難點：能正確分析各物體的明暗關系，能初步用線條表現出物體的立體感。 四、教學準備 （1）教學課件（2）充電臺燈（3）白紙一張（4）石膏模型 五、教學過程 （一）欣賞作品，激發(fā)興趣。 （1）出示作品，欣賞并觀察作品是用什么方法描述出來的？ （2）引出素描的定義：是一種以樸素的方式去描繪客觀事物，并且通過以單色的筆觸及點、線、面來塑造形體明暗的方法。 （3）為什么畫家畫的那么好呢？是因為畫家掌握了明暗產生的規(guī)律和表現方法。. 設計意圖：通過欣賞大師徐悲鴻的作品，引導學生認識一個人成為美術大師得益于他們過硬的素描功夫，從而激發(fā)學生探

4、究欲望和學習興趣。 （二）觀察分析，主動探究 知識點一：明暗的形成 1、 教師：“我們在一個漆黑的房間里，能不能看見物體？”。為什么？“怎樣才能看到物體呢？”。 學生：“不能，有光才能看到物體”。 設計意圖：讓學生體會一定要有光照到物體上，才能產生明暗的變化。 知識點二：明暗變化規(guī)律 1、演示實驗： （1）平整的白紙，放在桌子上，在光的直接照射下，是否有明暗的變化？ （2）改變白紙的形狀，在光的照射下，是否有明暗變化？試著指出來。 （3）把白紙揉皺，在光的照射下，是否有明暗變化？試著指出來。 設計意圖：小組同學通過觀察、分析、討論，讓學生理解活動的意義和不同，更有利于學生

5、理解物體明暗的產生原理。 （4）學生到講臺上進行實驗，老師當眾分析并總結： 平整的白紙，在光的直接照射下，很難看到明暗的變化；但把它卷起來強烈，就有了明暗的變化，揉皺后明暗對比非常強烈。 設計意圖：對于明暗形成的規(guī)律由學生和老師共同分析、研究完成，把主動權交給學生，這樣得出的結論會讓他們更好的理解，也利于抓住學生的注意力。 （三）知識講授，學習素描 1.出示課件，教師啟發(fā)學生說出光源方向及物體的三大面的位置，在此基礎上又進一步說明如果對三大面細分可以分成五調子，啟發(fā)學生分析反光及明暗交界線形成的原因。 總結出：立體感產生的原因：三大面五調子（三大面：亮、灰、暗，五調子：亮、灰、暗、

6、明暗交界線、反光），明暗與立體的表現方式。 2.教師：如果我們將這三大面五調子的關系表現出來，物體就會塑造的富有立體感了，那到底如何來表現呢？ 請同學們和我一起來畫正方體，注意表現明暗的方法。依圖講解明暗與立體的表現方式。（在看圖時教師注意啟發(fā)學生分析如何用點、線、面來表現亮、灰、暗） 設計意圖：以上內容環(huán)環(huán)相扣，由明暗規(guī)律總結出三大面五調子又帶出表現的方法，讓學生在邊練邊學中思路一直處于集中狀態(tài)，在學生繪畫的過程中教師不斷地提醒下面學生注意表現明暗用到的方法。 （四）課堂拓展 明暗素描作品欣賞 設計意圖：通過欣賞素描作品，觀察作品明與暗的變化。 （五）本課小結 通過對板書

7、中知識點的回顧，鞏固本課知識并提出在今后的生活中要關注身邊繪畫作品中對明暗的表現。 （六）課后作業(yè) （七）板書設計 明暗與立體 一、明暗變化的規(guī)律 三大面（亮面、灰面、暗面） 五調子（亮、灰、暗、明暗交界線、反光） 二、明暗與立體的表現方式： 點、線、面 八、課后反思 “素描”這一知識是比較枯燥的內容，學生不太喜歡，如何既能抓住學生的注意力提高學生的學習興趣又能理解素描的表現方法是我重點要動腦筋的地方。在課前我認真學習了教參，本課的教學讓學生初步了解明暗的基本規(guī)律即可。為了不使課堂變成教師唱獨角戲，提高學生學習的興趣和主動性，課程安排上我讓學生親自到講臺上實驗，通過學習、分析、討論達到教學目的。教師在其中起到一個引導作用，充分體現了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。如果練習時間上再能長一些，相信學生會做得更好。