啟發(fā)想象 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的方法分析

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1、啟發(fā)想象， 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的方法分析 　【摘要】在當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，應(yīng)注重培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；建立一種新型的師生關(guān)系；激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好；改變傳統(tǒng)教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法；完善學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)機(jī)制。 　　【關(guān)鍵詞】音樂(lè)創(chuàng)造力 音樂(lè)興趣 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)機(jī)制 　　音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，是實(shí)施美育的重要途徑，是素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)組成部分。在全面育人的素質(zhì)教育過(guò)程中，音樂(lè)教育起著德育、智育、體育不可替代的作用，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)

2、課深受中學(xué)生喜愛(ài)，它伴隨著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但傳統(tǒng)的音樂(lè)課授課形式和教學(xué)方法， 有時(shí)會(huì)忽略音樂(lè)課本身所具有的愉悅性、感受性、創(chuàng)造性，導(dǎo)致課堂氣氛死板單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在新課改的理念下，要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力，首先要使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。 　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。";能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)好音樂(lè)的先決條件。興趣能對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生積極的動(dòng)力。學(xué)生只有發(fā)揮主動(dòng)性，才能使學(xué)生更具有創(chuàng)造性成份，從而主動(dòng)地獲

3、得發(fā)展。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，重視內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到親切、真實(shí)而有吸引力，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。如：教師拿幾件簡(jiǎn)單的打擊[第一提供寫(xiě)作論文服務(wù)，歡迎光臨]樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們觀察后自己動(dòng)手做一件打擊樂(lè)器。課下學(xué)生們利用竹茼、竹板、酒瓶、易拉罐等廢舊生活用品制作出各種節(jié)奏樂(lè)器。課上再讓學(xué)生用自己制作的打擊樂(lè)器為《青春舞曲》創(chuàng)編節(jié)奏，邊奏邊唱，在這種生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，學(xué)生自始至終會(huì)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的創(chuàng)造欲望。 　　二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏的能力 　　一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲， 離不開(kāi)豐富多彩的節(jié)奏。所以說(shuō)， 節(jié)奏是旋律的骨架。旋律離開(kāi)節(jié)奏而

4、不成樂(lè)譜， 可節(jié)奏離旋律仍能存在。因此， 在音樂(lè)教學(xué)中， 讓學(xué)生感受節(jié)奏， 創(chuàng)作節(jié)奏是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。為使學(xué)生更好地掌握節(jié)奏， 課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行反復(fù)練習(xí)， 并讓學(xué)生討論每首歌曲的節(jié)奏型的構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生自由拍出節(jié)奏， 如： 課 　　間十分鐘輕松愉快的節(jié)奏； 假期外出旅游乘做小船享受大自然美景的節(jié)奏； 描寫(xiě)廣闊大草原駿馬奔馳的節(jié)奏等， 指導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)作的節(jié)奏寫(xiě)在黑板上， 并讀節(jié)奏、劃拍、擊拍， 然后由每組推選一名音樂(lè)骨干， 進(jìn)行評(píng)選最佳節(jié)奏譜。學(xué)生的思維越來(lái)越活躍， 創(chuàng)作的情緒越來(lái)越高， 激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣， 增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力， 提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造

5、和自豪感。 　　三、培養(yǎng)學(xué)生嘗試旋律創(chuàng)作 　　旋律的創(chuàng)作看起來(lái)很難， 其實(shí)并不難。中學(xué)生有了一定的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)后， 便可練習(xí)作曲， 步驟是根據(jù)其特點(diǎn)由易到難.由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行。 　　1 . 過(guò)渡性練習(xí)： 　　A、給固定的節(jié)奏： 　　教師在黑板上寫(xiě)出一條節(jié)奏， 如： X X|XX X |XX XX |X?‖，讓學(xué)生根據(jù)這一節(jié)奏創(chuàng)作旋律。 　　如： 5 5 |53 5|54 32 |1?‖。 　　B、給骨干音： 　　讓學(xué)生根據(jù)骨干音進(jìn)行旋律創(chuàng)作。 　　如教師給1 3 5 ⅰ 四個(gè)音， 讓學(xué)生編曲。學(xué)生可編成13 65 |55 ⅰ|等等。這個(gè)練習(xí)看起來(lái)很簡(jiǎn)單. 但它是旋律創(chuàng)作中必不可

6、少的一部分. 學(xué)生從中初步體會(huì)到了調(diào)式感，這是樂(lè)曲的創(chuàng)作最基礎(chǔ)的，也是最難理解的部分。 　　2 . 有趣味的音樂(lè)造句： 　　這個(gè)練習(xí)是教師發(fā)給學(xué)生的一個(gè)小樂(lè)句，讓學(xué)生在后面補(bǔ)充一個(gè)小樂(lè)句，使之成為完整的樂(lè)句。如教師給一個(gè)樂(lè)句： 6 56 |3 53 |2 11 |2 2|， 學(xué)生可以創(chuàng)作后面的3 53| 2 13 |1 1|6 -‖這樣就可以組成一個(gè)完整的樂(lè)句。這種流暢的旋律其實(shí)很簡(jiǎn)單， 只要學(xué)生能創(chuàng)作出來(lái)， 我就及時(shí)給予鼓勵(lì)， 以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。 　　3. 完整的旋律創(chuàng)造： 　　此練習(xí)在八年級(jí)進(jìn)行比較適合，就是讓學(xué)生自己創(chuàng)編一條旋律。從節(jié)奏到音樂(lè)，教師都不給予提示， 可以規(guī)定拍號(hào)

7、也可以不規(guī)定。這個(gè)練習(xí)最能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力， 啟發(fā)他們的樂(lè)感能力， 最后達(dá)到創(chuàng)作歌曲的目的。在這個(gè)練習(xí)中我往往讓每位同學(xué)都唱一唱自己的作品， 讓全體同學(xué)聽(tīng)辨評(píng)論， 給予修改完善，使單方面的創(chuàng)作， 成為多方位的創(chuàng)造， 并讓他們談一談自己創(chuàng)作的感想，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和音樂(lè)創(chuàng)造力都得到發(fā)揮和提高。 　　四、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞 　　啟發(fā)聯(lián)想， 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞。可以使學(xué)生的演唱興趣大大提高。例如，我在給學(xué)生教唱《渴望春天》一課時(shí)， 當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲后啟發(fā)學(xué)生："你們?cè)诖禾炖镞€看到了什么美景？ 能不能[第一提供寫(xiě)作論文服務(wù)，歡迎光臨]把它編到歌詞里面去？ ";一個(gè)學(xué)生在引

8、導(dǎo)下，創(chuàng)編出了非常唯美的歌詞，深受全班同學(xué)的喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生為歌曲編詞， 所選擇的歌曲應(yīng)音樂(lè)形象鮮明、具體， 歌詞不長(zhǎng)， 節(jié)奏較為規(guī)整。";當(dāng)學(xué)生唱著自己編的新歌詞時(shí)，感情特別投入， 充滿(mǎn)喜悅和成就感。 　　五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，完善創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)機(jī)制 　　評(píng)價(jià)活動(dòng)是教師和學(xué)生了解學(xué)習(xí)效果的有效手段。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，更重要的是可以滿(mǎn)足學(xué)生自我肯定的需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還可給學(xué)生指出存在的問(wèn)題，以利于學(xué)生今后的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，以多個(gè)角度去審視學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于教學(xué)過(guò)程本身，不要帶有過(guò)于功利的思想，要以能否自然

9、地激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生本身的創(chuàng)造欲望，能否為學(xué)生提供最大限度地發(fā)展創(chuàng)造能力的空間為尺度。將學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力、音樂(lè)表現(xiàn)力和欣賞力上。將學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)融進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果也許是幼稚的、不成熟的、甚至是不符合創(chuàng)作規(guī)律的，但只要學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)作狀態(tài)，我都應(yīng)給予充分的肯定。這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能更好地發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)造思維，提高其音樂(lè)創(chuàng)造能力?？傊?，在全面實(shí) 施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力是現(xiàn)代化人才的重要條件。因此培養(yǎng)學(xué) 　　生的創(chuàng)造能力十分重要，音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面起著其它學(xué)科不可替代的作用。我們要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力就必須增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，師生之間就必須建立一種民主、平等、和諧、互相尊重、互相學(xué)習(xí)和共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。相信通過(guò)這些方面的改進(jìn)，學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力一定會(huì)得到提高，成為一個(gè)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才。 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]趙顯蓮.《論新課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變》.教育探索.2004（2）. 　　[2]尹紅.《音樂(lè)教學(xué)論》.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002.2. 　　[3]義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2011 .