高中語文 第四單元 古代人物傳記單元知能整合課件 新人教版必修4.ppt

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單元知能整合,考點直擊,跟進訓練,文言文翻譯要注意的問題 《考試說明》對本考點的要求是:“理解并翻譯文中的句子。”“理解和翻譯”是文言文閱讀的一項重要能力,它有兩個方面的要求:一是正確理解句子在文中的意思,二是將個別語句翻譯成現(xiàn)代漢語。翻譯是考查理解能力的常見題型,帶有更強的綜合性,它雖然側重于語言形式的考查,但同時也涉及文言實詞、虛詞、特殊句式、特殊用法等多種古漢語知識與能力的掌握。,考點直擊,跟進訓練,一、對重要文言實詞和虛詞的翻譯 實詞的翻譯重在對義項的把握,尤其是一詞多義、古今異義現(xiàn)象中詞義的推斷;虛詞的翻譯重在用法,尤其是在對介詞、連詞、助詞、代詞的判定上。如下面句子的翻譯: ①趙予璧而秦不予趙城,曲在秦。均之二策,寧許以負秦曲。(《廉頗藺相如列傳》) 這句話翻譯的重點是實詞和虛詞:“予”,給;“而”,假設關系的連詞;“曲”,理虧;“均”,均衡考慮;“之”,代詞,這;“寧”,副詞,寧可;“許”,答應;“以”,連詞,用來;“負”,承擔,在這里是使動用法。貫串起這些詞義和用法,整個語句也就翻譯出來了。 ②乃幽武置大窖中,絕不飲食。天雨雪,武臥嚙雪,與旃毛并咽之,數(shù)日不死。(《蘇武傳》),考點直擊,跟進訓練,這句話翻譯的重點也是實詞的含義和虛詞的用法:“乃”,副詞,于是;“幽”,囚禁;“置”,安置;“于”,介詞,在;“絕”,斷絕;“飲食”,給吃的、喝的;“雨”,動詞,下;“臥”,俯身;“嚙”,吃;“與”,連同;“并”,一起;“之”,代詞,指氈毛。把握了這些詞的含義,整句的意思也就明白了。,考點直擊,跟進訓練,二、特殊句式和固定格式的翻譯 在文言文翻譯中,要特別注意容易被忽略的定語后置和賓語前置句、無標識被動句、判斷句,以及常用的固定結構,在出現(xiàn)句子成分不完整時,要有補寫完整的意識。 ①強秦之所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也。(《廉頗藺相如列傳》) 對這句話的翻譯,要注意“……者,……也”的判斷句式,翻譯為“……的原因,是……” ②臣誠恐見欺于王而負趙。(《廉頗藺相如列傳》) 翻譯時要注意“……見……于……”表被動,翻譯成被動句。 ③汝為人臣子,不顧恩義,畔主背親,為降虜于蠻夷,何以汝為見?(《蘇武傳》) 這句話的翻譯,既有介詞結構后置句“為降虜于蠻夷”,又有“何……為”固定疑問結構,還有“以汝為見”的賓語前置問題。,考點直擊,跟進訓練,三、特殊用法的翻譯 “理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”的“用法”,《考試說明》限定為“詞類活用”。詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象,主要有“名詞的活用,動詞的使動、為動、意動用法,形容詞的活用”。 ①夫以秦王之威,而相如廷叱之。(《廉頗藺相如列傳》) “廷”在這里是名詞做狀語,翻譯時要譯為“在朝堂上”。 ②大將軍鄧騭奇其才。(《張衡傳》) “奇”在這里是形容詞的意動用法,翻譯時要譯為“認為……奇異”。 ③空以身膏草野,誰復知之!(《蘇武傳》) “膏”形容詞的使動用法,翻譯時要譯為“使……肥沃”。,考點直擊,跟進訓練,文言文翻譯的原則和方法 一、遵循三條原則 文言文翻譯,必須遵循三條原則:其一“信”,就是準確,即忠于原文,不隨意改變、增減意思;其二“達”,即通順,符合現(xiàn)代漢語表達習慣,無語病;其三“雅”,即有文采,用詞造句考究,文筆優(yōu)美。就高考翻譯而言,要做到的是“信”和“達”,所以,翻譯應以直譯為主,意譯為輔。,考點直擊,跟進訓練,二、注意六種方法 ①留。凡是意義古今相同的詞,以及專有名詞,如國號、年號、帝號、官名、地名、器物名等大都可保留下來,不必變動。 ②對。將已由單音節(jié)發(fā)展為雙音節(jié)的詞對譯出來。對譯時大致有如下三種情況:在原來的單音節(jié)詞前面或后面加一個輔助成分(亦稱前綴、后綴);在原來的單音節(jié)詞前面或后面加一個同義或近義詞,合成一個雙音詞(原來的詞作為語素之一);換成意思相同的另一個詞。 ③拆。文言文中有時連用的兩個單音節(jié)詞,在白話文中恰好是一個單音詞,對這類詞語,須拆成兩個單音節(jié)詞來翻譯,而不能用白話文中的詞義去翻譯。,考點直擊,跟進訓練,④增。增補句子省略的成分或詞語活用后的新增內容。句子的省略成分必須增補出來;詞類發(fā)生活用時,必須根據(jù)活用的類型增補有關活用后的新增內容。 ⑤刪。文言文中有些虛詞沒有實在意義,或為語氣助詞,或表語氣停頓,或是湊足音節(jié),或起連接作用。在翻譯時就可以刪去,不必硬譯。 ⑥調。把文言文中變式句的句子成分調整過來,使之符合現(xiàn)代漢語的語法習慣。,考點直擊,跟進訓練,閱讀下面的文字,完成后面的問題。 婁師德,字宗仁,鄭州原武人。師德長八尺,方口博唇。深沉有度量,人有忤己,輒遜以自免,不見容色。嘗與李昭德偕行,師德素豐碩,不能遽步,昭德遲之,恚曰:“為田舍子所留?！睅煹滦υ?“吾不田舍,復在何人?”其弟守代州,辭之官,教之耐事。弟曰:“人有唾面,潔之乃已?！睅煹略?“未也。潔之,是違其怒,正使自干耳?！痹谙墓僮⑦x,選者就按閱簿。師德曰:“容我擇之可乎?”選者不去,乃灑筆曰:“墨污爾!” 狄仁杰未輔政,師德薦之,及同列,數(shù)擠令外使。武后覺,問仁杰曰:“師德賢乎?”對曰:“為將謹守,賢則不知也。”又問:“知人乎?”對曰:“臣嘗同僚,未聞其知人也?！焙笤?“朕用卿,師德薦也,誠知人矣?！背銎渥?仁杰慚,已而嘆曰:“婁公盛德,我為所容乃不知,吾不逮遠矣!” 把文中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)其弟守代州,辭之官,教之耐事。 (2)婁公盛德,我為所容乃不知,吾不逮遠矣!,考點直擊,跟進訓練,解析:翻譯這兩句話,要注意的問題有:“辭”,告辭;“之”,動詞,到,赴任;“耐”,忍耐;“盛”,大;“逮”,比得上,趕得上。在句式上:第(1)句是省略句,應補出“辭(師德)之官,(師德)教之(以)耐事”。第(2)句是被動句,“……為所……”表被動。 參考答案:(1)他的弟弟任代州刺史,向他辭行將要赴任,婁師德教他遇事要忍耐。 (2)婁公大德,我被他寬容卻不知道,我不及他太多了!,,考點直擊,跟進訓練,參考譯文:婁師德,字宗仁,是鄭州原武人。婁師德身高八尺,方口,嘴唇寬大。為人深沉寬宏大量,有人冒犯自己,就遜讓來自免,不露神色。曾和李昭德同行,婁師德素來體胖,行走不快,李昭德怪他走得太慢,生氣地說:“我被鄉(xiāng)巴佬耽誤了。”婁師德笑著說:“我不是鄉(xiāng)巴佬,又是何人?”他的弟弟任代州刺史,向他辭行將要赴任,婁師德教他遇事要忍耐。弟弟說:“有人將唾沫吐到臉上,我擦掉就是了?！眾鋷煹抡f:“不對。擦掉唾沫,是沒有順從他的怒氣,應讓唾沫自然干掉?！比蜗墓偈汤勺M選官時,候補官員擠到桌案前查看名單。婁師德說:“讓我來選擇好嗎?”候補官員仍不離開,他于是掄起筆說:“墨水要弄污你們了!”,考點直擊,跟進訓練,狄仁杰沒有輔政時,婁師德薦舉他,等二人同列(平級)后,狄仁杰幾次排擠他任外使。武后發(fā)覺了,問狄仁杰道:“婁師德賢明嗎?”狄仁杰回答說:“做將帥謹于職守,是否賢明我卻不知道?！蔽浜笥謫?“他知人嗎?”狄仁杰答道:“臣曾和他同僚,沒聽說他知人?！蔽浜笳f:“朕任用卿,是由于婁師德的推薦,他確實知人。”拿出婁師德的奏章,狄仁杰感到慚愧,事后感嘆道:“婁公大德,我被他寬容卻不知道,我不及他太多了!”,范文賞評,技法指津,寫作訓練,本單元寫作訓練對應的是“表達交流”部分《善于思辨 學習辯證分析》。我們精選了一篇具有辯證分析特點的文章,并以此為例,分析寫作這類文章要注意的問題。 (2015·廣東高考)閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。 看天光云影,能測陰晴雨雪,但難逾目力所及;打開電視,可知全球天氣,卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。 漫步林間,常看草長鶯飛、枝葉枯榮,但未必能細說花鳥之名、樹木之性;輕點鼠標,可知生物的綱目屬種、遷徙演化,卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。 從不同的途徑去感知自然,自然似乎很“近”,又似乎很“遠”。 要求:①自選角度,確定立意,自擬標題,文體不限。②不要脫離材料內容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作,不得抄襲。,范文分析,范文賞評,技法指津,寫作訓練,范文賞評,技法指津,寫作訓練,范文賞評,技法指津,寫作訓練,范文賞評,技法指津,寫作訓練,范文賞評,技法指津,寫作訓練,范文賞評,技法指津,寫作訓練,一篇好的議論文,絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對化的觀點,一般情況下,要對議論的中心進行辯證分析,而辯證的分析離不開下面的角度。 1.用發(fā)展的觀點分析問題。世上的萬事萬物都是在運動、發(fā)展、變化之中。論證一個問題的時候,如果采用靜止不變的觀點,就不可能揭示出事物內在的客觀規(guī)律,就必然違背事物發(fā)展的邏輯,觀點保守僵死。只有抓住事物之間的內在聯(lián)系,在發(fā)展中分析問題,才能把握問題的實質,看到事物的發(fā)展和方向,才能是科學的、正確的觀點。 2.運用普遍聯(lián)系的觀點分析問題。任何事物都不是孤立存在的,它總是和外界事物有著千絲萬縷的聯(lián)系。分析一個問題時,就要注意它和其他有關問題的聯(lián)系,不能孤立地、絕對地看問題,更不可只見樹木不見森林。,范文賞評,技法指津,寫作訓練,3.運用一分為二的觀點分析問題。用一分為二的觀點去分析問題,就是既要看到它的這一面,又要看到它的另一面;既要看到它的正面,也要注意它的反面,只有這樣,才能全面地認識問題,避免片面性和單純性。 辯證分析,是議論文中最常用、最基本的方法,在議論時,只有辯證地看待問題,才能使所議論的問題深刻、全面、客觀、有理,使議論有較強的說服力。,范文賞評,技法指津,寫作訓練,1.閱讀下面的材料,按要求作文。 南京一位人稱“迪爸”的家長在網(wǎng)上為上小學的兒子寫成長日記,兩年的時間已經(jīng)寫了幾百篇。這些文章有些是與兒子的對話實錄,有些是帶兒子參加課外活動的記錄,有些是針對兒子的行為對生活的反思和隨筆。很多網(wǎng)友贊賞“迪爸”堅持不懈的精神,但也有人擔心家長對孩子太過密切的關注反而會束縛孩子的自由成長…… 這則材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?自選角度,自擬題目,寫一篇文章。文體不限(詩歌除外)。要求:書寫規(guī)范,正確使用標點符號,不少于700字。不得抄襲、套作。,范文賞評,技法指津,寫作訓練,寫作提示:這是一道材料作文題,審題難度不大。材料的中心事件是“迪爸”寫兒子成長日記這件事,由材料的中心事件引發(fā)的思考有兩種:贊賞與擔心。因此,可抓住網(wǎng)友的“贊賞”和“擔心”這兩個關鍵信息,從兩個角度立意。例如,堅持不懈的精神;不能束縛孩子自由成長;凡事都要有個度。重要的是,在寫這篇作文時,不管是“贊同”還是“擔心”,都要對事件進行辯證的思考,切不可觀點偏激,要一分為二地看待問題。,范文賞評,技法指津,寫作訓練,2.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。 俗話說:“宰相肚里能撐船?！彼自捰终f:“有仇不報非君子?！彼自捳f“知無不言,言無不盡”,自有道理,然而“沉默是金”也是至理名言。古訓要人們“寧為玉碎,不能瓦全”,可是又告誡“留得青山在,不怕沒柴燒”。網(wǎng)絡上正流行一個說法,“看過上百句格言,就能夠立刻讓你智商歸零”。 上面的材料,引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想?請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。 要求:①必須符合文體要求;②角度自選,立意自定,標題自擬;③不要脫離材料內容及含意的范圍;④不得抄襲,不得套作。,范文賞評,技法指津,寫作訓練,寫作提示:這是一個辯證思考的題目。寫作本題,要思考兩個核心問題:一是應關注為什么格言會出現(xiàn)內涵截然相反的情況,是否有孰對孰錯的問題;二是思考為什么材料說“看過上百句格言,就能夠立刻讓你的智商歸零”。對于第一個問題應認識到,世間事物本就充滿矛盾,應看到各自成立的不同條件。其次,第二句寫了對不同言論一概接收后無所適從的狀態(tài),因此,要辯證分析,根據(jù)自己的實際情況合理運用。,范文賞評,技法指津,寫作訓練,3.閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。 某驢友在網(wǎng)上發(fā)了幾張偶然發(fā)現(xiàn)的一個古村落的照片,村子周邊風景清幽,建筑雖顯頹態(tài)但仍隱隱透出當年的繁華。不少網(wǎng)友急切打聽村子的位置,該驢友卻不肯透露,說怕來來往往的人太多,干擾了當?shù)厝说纳?更怕村子出名后因為過度開發(fā)而破壞了它本來的面目。 跟帖的網(wǎng)友議論紛紛。有人說,這樣的古村落應該讓更多的人了解它的價值。有人說,如果缺乏必要的開發(fā)性保護,這些古建筑用不了多久就會消失。也有人說,只有經(jīng)得起時間的打磨而保留下來的才有意義,任何刻意的措施都不是辦法。 要求:①必須符合文體要求;②角度自選,立意自定,標題自擬,800字左右;③不要脫離材料內容及含意的范圍;④不得抄襲,不得套作。,范文賞評,技法指津,寫作訓練,寫作提示:作文只要是圍繞著古村落,談如何對待文化遺產的問題,應該都屬于切合題意。據(jù)此可從以下角度思考:如何對待文化遺產?要不要保護?怎么保護?要不要開發(fā)?怎么開發(fā)?以下立意可供參考:①要保持本色、真實、原生態(tài);②拒絕圍觀,拒絕被同化,拒絕成為標本;③反對過度商業(yè)化,反對過度開發(fā);④應該讓更多的人了解它的價值;⑤要進行開發(fā)性保護。,