影視多媒體美學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)研究論文（共2篇）

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1、影視多媒體美學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)研究論文（共2篇） 　　影視多媒體美學(xué)是我國當今社會興起的一個新行業(yè)，它是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而存在的，有很好的發(fā)展前景，那么它的論文要怎么寫呢?下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的整理的關(guān)于影視多媒體美學(xué)論文范例，歡迎大家閱讀欣賞。 　　 　　第1篇：影視多媒體美學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué) 　　 　　1影視多媒體美學(xué)技術(shù) 　　 　　在模擬技術(shù)時代,影視制作采用的是錄像技術(shù)一統(tǒng)天下的制作手段,攝、錄、編的整個制作過程都離不開錄像磁帶這種單一的存儲媒體。直到20世紀90年代,隨著多媒體計算機(MPC)的普及和音頻、視頻數(shù)據(jù)壓縮標準的確定,計算機能夠?qū)Πㄎ淖?、圖形、聲音、圖像和視頻等所

2、有形式的信息進行綜合與實時處理。傳統(tǒng)的影視制作技術(shù)逐步被多媒體影視制作技術(shù)所替代,出現(xiàn)了計算機非線性編輯技術(shù)、三維動畫設(shè)計與制作技術(shù)、虛擬演播室技術(shù)等,徹底改變了影視媒體的攝、錄、編的傳統(tǒng)制作流程和傳輸、接收方式。因此,從事影視節(jié)目的創(chuàng)作者、管理人員、技術(shù)人員都需要掌握影視多媒體美學(xué)技術(shù),以適應(yīng) 21 世紀傳媒技術(shù)的根本變化。 　　 　　2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 　　 　　對媒體內(nèi)容的分析研究最早來自多媒體基于內(nèi)容檢索概念的提出?；趦?nèi)容的檢索技術(shù)研究開始于二十世紀九十年代初期。國外許多大學(xué)、研究機構(gòu)和公司投入了大量的人力、物力和財力進行研究和開發(fā)。目前這類研究已經(jīng)成為多媒體研究中的一個重要研

3、究內(nèi)容。這些研究集中于充分利用多媒體數(shù)據(jù)的內(nèi)容特性來管理和操縱多媒體信息。對于影視內(nèi)容分析的研究已經(jīng)開展了很多年,從最早的針對視頻的鏡頭探測開始,到1994年開始提出在分析過程中應(yīng)充分利用計算機視覺、自然語言處理、語音識別、文本檢索等技術(shù),對影視內(nèi)容的分析處理研究已經(jīng)取得了很多成果。在影視類媒體結(jié)構(gòu)分析的研究上,許多綜合利用聲、像等特征的分割算法被提出,這些算法綜合影視類媒體中的音頻與可視特征,將其分割成比鏡頭更有意義的“場景”或“故事單元”,但由于沒有對影視類媒體結(jié)構(gòu)總體規(guī)律的總結(jié),一般只對某一類影視類媒體有比較好的效果。 　　 　　3影視多媒體美學(xué)技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用 　　 　　

4、3.1 影視多媒體美學(xué)技術(shù)的發(fā)展使遠程教育成為可能 　　 　　要解決遠程教育環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題就要有相應(yīng)的教學(xué)策略。現(xiàn)代認知心理學(xué)家傾向于把學(xué)習(xí)過程看作一系列信息加工過程在用信息加工理論指導(dǎo)教學(xué)策略制定的時候有兩種表面不同但卻緊密相關(guān)的策略“產(chǎn)生式教學(xué)策略”和“替代式教學(xué)策略”。在遠程教育環(huán)境下遠程學(xué)生相對于其教師來說都是隔離的,即師生雙方基本上很少見面,因此遠程學(xué)生可以稱之大“隱性學(xué)生”或“虛擬學(xué)生”。根據(jù)“主體一客體一主體”的三維關(guān)系理論,遠程學(xué)生作為遠程學(xué)習(xí)的主體是通過物質(zhì)、信息、素質(zhì)三類客體與遠程教師發(fā)生關(guān)系并進而改善自身的物質(zhì)條件、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。遠程學(xué)生的“原型”

5、屬于成人,因此,遠程教育首先必須堅持“產(chǎn)生式教學(xué)策略”即自主學(xué)習(xí)的策略。遠程教師相對于遠程學(xué)生來說也可以稱之為“隱性教師”或“虛擬教師”。同根據(jù)“主體一客體一主體”的三維關(guān)系理論,遠程教師作為遠程教學(xué)的主體是通過物質(zhì)、信息、素質(zhì)三類客體與遠程學(xué)生發(fā)生關(guān)系并進而影響學(xué)生的物質(zhì)條件、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。當我們強調(diào)遠程學(xué)生必須堅持“自主學(xué)習(xí)觀”的時候,遠程教師的主體地位是極力張揚。即從“替代式教學(xué)策略”所引申出來的“學(xué)習(xí)支助服務(wù)觀”。無論是“支助服務(wù)”、“自主學(xué)習(xí)”還是“雙向通信”,它們的目標都是一致的,對于一個教學(xué)質(zhì)量高、運作良好的遠程教育系統(tǒng)來說,這三者應(yīng)該是相通的。即“自主學(xué)習(xí)”是目的,“支助

6、服務(wù)”是手段,“雙向通信”是兩者的結(jié)合與實施。因此,一個充分發(fā)揮了主體性的遠程教師提供的“支助服務(wù)”必將利于遠程學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”,同時也必將保持著良好的“雙向通信”水平的。 　　 　　3.2 影視多媒體美學(xué)技術(shù)條件下的多種教學(xué)方式 　　 　　(1)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是主教材的內(nèi)容整合,利用計算機動畫的表現(xiàn)能力,形象表示教學(xué)中的重點和難點。(2)網(wǎng)上練習(xí)。網(wǎng)上練習(xí)采用基于Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)。根據(jù)規(guī)定,設(shè)置教師登錄和學(xué)生練習(xí)登錄的用戶名和密碼。教師登錄后,可按章節(jié)設(shè)置客觀題的題面和答案,可隨時上網(wǎng)修改,學(xué)生登錄后,可按章節(jié)進行選擇抽題練習(xí),成績存入數(shù)據(jù)庫保存。(3)網(wǎng)上討論。建立了

7、BBS討論區(qū)。(4)電子教案。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合老師的教學(xué)實驗經(jīng)驗,列出教學(xué)中重點需要的綱要、圖表、動畫演示和視音頻媒體素材。實踐性教學(xué)環(huán)境主要包括多媒體計算機實驗機房、專用的動畫機房、基于網(wǎng)絡(luò)的非線性編輯系統(tǒng)和APPLE圖像工作站,以及校外實訓(xùn)基地等。 　　 　　電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,很大程度上促進了影視多媒體美學(xué)技術(shù)的發(fā)展。然而現(xiàn)代教學(xué)中,充分發(fā)揮影視多媒體美學(xué)技術(shù)的優(yōu)點也必將使得未來的教育教學(xué)取得飛速的發(fā)展。 　　 　　　　第2篇：提高影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)技能途徑研究 　　 　　近年來,高等職業(yè)教育在我國發(fā)展較快,在全國已有很多所高職學(xué)院開設(shè)有高職影視多

8、媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)。隨著人才觀、質(zhì)量觀的改變,各種影視制作中心、動慢制作中心、縣市電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、各級企事業(yè)單位的宣傳部門都要求高職院校為他們培養(yǎng)更多高質(zhì)量的既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的應(yīng)用型專門人才。擁有一批高素質(zhì)的影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教師隊伍則對這個目標的實現(xiàn)至關(guān)重要,而這支教師隊伍的建設(shè)得的關(guān)鍵是如何提高高職影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)技能。 　　 　　據(jù)教育部高職高專教育師資隊伍建設(shè)狀況調(diào)查組和廣東省社會科學(xué)規(guī)劃項目“高職院校師資隊伍建設(shè)”課題組的綜合調(diào)查顯示,我國高職院校教師隊伍現(xiàn)狀主要存在以下問題:“雙師型”教師少,純理論教學(xué)的教師多;有社會實踐工作經(jīng)歷的人數(shù)少,

9、學(xué)校畢業(yè)直接任教人數(shù)多;兼職教師少,專職教師多;40歲以上的中老年教師少,40歲以下的中青年教師多;研究生及以上學(xué)歷的人數(shù)少,本科及以下學(xué)歷的人數(shù)多;副高及以上職稱的人數(shù)少,中低級職稱的人數(shù)多;高職教師繼續(xù)教育的人少,培訓(xùn)基地嚴重匱乏;高職師資隊伍的職稱評定工作體系尚存在著重理論、輕實踐,重學(xué)歷、輕技能的傾向;高尖端、緊缺型人才匱乏,引進難度大等問題。 　　 　　對高職影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)而言,因為這個專業(yè)開設(shè)的時間比較短,師資建設(shè)才剛起步。目前,大多數(shù)教師都不是本專業(yè)畢業(yè)的,都是半路出家改行而來,有些是從計算機專業(yè)畢業(yè),有些是從藝術(shù)專業(yè)畢業(yè),有些是工科專業(yè)畢業(yè),有些是則是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè),

10、水平良莠不齊,在影視技術(shù)和美術(shù)、藝術(shù)上的知識掌握很少,都有待進一步提高。在引進既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的人才方面存在很大困難,具備這兩方面能力的人多數(shù)不愿來當老師,想引進有研究生以上學(xué)歷的高級人才就更難了。針對目前高職影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)師資水平不高和缺乏的現(xiàn)狀,我們不能被動地等、靠、要,要主動地從現(xiàn)有的老師中加大力度進行培養(yǎng),從以下幾方面去探索、去努力。 　　 　　一、 選派教師進修學(xué)習(xí),讓部分課程的教師水平先提高 　　 　　目前,在高職學(xué)院中,影視多媒體美學(xué)技術(shù)是一個新開發(fā)的專業(yè),一般都開設(shè)有:攝影攝像、線性編輯、匪線性編輯、后期合成、視聽語言、美術(shù)基礎(chǔ)、動畫原理、二維三維動畫、圖象處理

11、等課程。原來的教師大多數(shù)都缺乏這方面的知識,需要讓教師輪流到高校相應(yīng)的專業(yè)選1到2門課程進行學(xué)習(xí),缺什么就學(xué)什么。教師要對進修的課程要全面地了解,掌握其中重要的知識點,掌握本課程知識的發(fā)展前沿。進修回校后,該教師就擔任課程的教學(xué)任務(wù),負責制定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實驗和實訓(xùn)大綱;編寫實驗和實訓(xùn)指導(dǎo)書、任務(wù)書和實驗、實訓(xùn)報告,指導(dǎo)學(xué)生實驗實訓(xùn);制定課程的考核方式和考核內(nèi)容。經(jīng)過進修和一次完整的教學(xué)過程,再加上教師的總結(jié)、提煉和反思,該教師對本課程的教學(xué)就有了較大的提高。隊伍里有帶頭人,大家的努力就有方向。 　　 　　二、 讓教師相互學(xué)習(xí),取長補短 　　 　　由于本專業(yè)的特點,教師需要掌握3

12、到4門專業(yè)課的教學(xué)和實踐,這樣才能融會本專業(yè)的相關(guān)知識并靈活地運用,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),才能更好地提高教育質(zhì)量。但由于教師的教學(xué)任務(wù)都很重,不可能每個教師都能進修到本專業(yè)的每門課程,我們解決的辦法是讓教師交叉相互學(xué)習(xí)。例如先安排甲乙兩名老師各自進修一門課程,結(jié)業(yè)后也上這門課,然后,乙聽甲的課,甲聽乙的課。甲乙兩名老師在邊相互聽課中就邊學(xué)習(xí)了另一門新課的知識、教學(xué)方法和實踐經(jīng)驗。到下一學(xué)期,甲乙老師所任的課程再調(diào)換,又相互聽課學(xué)習(xí)。其余的老師和課程也做同樣的安排,每個老師都有自己的教學(xué)長處,老師們在相互聽課、相互學(xué)習(xí)、相互研究中就會得到共同的促進。 　　 　　三、 進行制作專題作品比賽,

13、提高綜合運用能力 　　 　　進行專題作品制作是提高實踐應(yīng)用能力最為有效的方法之一。對于影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè),專題作品制作顯得更加重要。制作一個影視作品不但要運用攝影攝像技術(shù)、非線性編輯、線性編輯、后期合成制作等影視技術(shù),有時還要用到二維、三維等動畫技術(shù),還要有好的文化底蘊和藝術(shù)修養(yǎng)。在制定專題時,組織者要充分考慮要用到的哪些知識點,制定一個評分標準。參賽老師根據(jù)專題的要求去書寫劇本,進行創(chuàng)意構(gòu)思,充分運用所掌握工具進行精心的制作。在制作過程中,制作者如遇到難題就會千方百計去解決,難題解決的過程就是我們學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識和進行理論與實踐相結(jié)合的過程,而且這個過程是深刻的、及時的、有效的。在

14、作品評比時,評比過程是公開的,到場的有評委,有所有的參賽者,還有學(xué)生觀眾。首先由參賽老師陳述自己的作品,然后由評委點評其中的優(yōu)點和不足,并給出分數(shù)。通過評比,老師得到了鍛煉、得到了鼓勵,知道自己努力的方向。比賽名次不是重要的,重要的是老師在比賽中得到綜合運用能力的提高。 　　 　　四、 建立工作室,實行市場運作培養(yǎng)“應(yīng)用型”教師 　　 　　用工作室實行市場運作是影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)體系實踐環(huán)節(jié)正常運行的基本保障。影視多媒體美學(xué)技術(shù)的應(yīng)用離不開市場,學(xué)院以企業(yè)實際需求同步購置先進、齊全的設(shè)施、設(shè)備,建立影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教室和實行市場運作的工作室,創(chuàng)建設(shè)計實務(wù)教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)

15、真實的工作環(huán)境。教師在這樣的環(huán)境中,一方面可以學(xué)習(xí)掌握應(yīng)知應(yīng)會的教學(xué)設(shè)備;另一方面又可以同市場親密接觸,了解市場的需求和發(fā)展趨勢,從而使教學(xué)與市場緊密結(jié)合,拓展了教師的視野,激活了教師的思想,使教師的知識能及時地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,教學(xué)充滿了活力。老師是“應(yīng)用型”的老師,才能培養(yǎng)出“應(yīng)用型”的學(xué)生。 　　 　　五、 加強“雙師素質(zhì)”的教師隊伍建設(shè) 　　 　　在影視多媒體美學(xué)技術(shù)領(lǐng)域建立具有“雙師素質(zhì)”的教師隊伍,它是使更新的教育教學(xué)理念賦予實踐的最重要保障。這也是目前高職教育改革與創(chuàng)新中的又一個難點。因為目前影視多媒體美學(xué)技術(shù)領(lǐng)域同時具備教學(xué)、影視技術(shù)和藝術(shù)于一身的高等人才非常缺乏。我們在教

16、改研討中,決定采取如下措施:聘請富有經(jīng)驗的影視專家、導(dǎo)演、藝術(shù)大師作為我們的客座教授,加上我們學(xué)校原有的教師就組成了具有“雙師素質(zhì)”的教師隊伍,我們一起制定實習(xí)、實訓(xùn)計劃和內(nèi)容,由影視專家、導(dǎo)演向校內(nèi)老師和學(xué)生傳授影視技術(shù)的專業(yè)技能,由藝術(shù)大師傳授如何提高藝術(shù)修養(yǎng)。我們共同討論影視多媒體美學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最實際問題,使老師學(xué)生掌握最新市場信息、就業(yè)動態(tài)和最實用的技術(shù)技能。同時,有計劃地送本校年輕教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐,從而提高專任教師的“雙師素質(zhì)”。 　　 　　六、 發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用、走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路 　　 　　切實發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用,由來自企業(yè)的專家、影視導(dǎo)演,藝術(shù)大師

17、為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量掌舵、把關(guān),為開辟校外實習(xí)基地,建立廣泛的合作關(guān)系出謀獻策,體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要價值和意義。教師在產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路上,將扮演越來越重要的角色,在工學(xué)交替、工教交替的實踐中將大放異彩。 　　 　　七、 做好示范課,提高教育教學(xué)藝術(shù) 　　 　　示范課一般都是由有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師精心準備的,是很有價值的。示范課在平時的教學(xué)活動中起到了很好的促進作用,特別是對于教師之間相互學(xué)習(xí),取長補短,共同提高,效果尤為明顯。具體做法是:先讓一位教師上課,大家聽,聽完后及時組織參與聽課的老師評課。在評課時先讓上課者講這堂示范課的設(shè)計思路,在那些地方應(yīng)用了那些教法,如何啟發(fā)指導(dǎo)

18、學(xué)生學(xué)習(xí),然后講示范課的實際效果與預(yù)期目標之間的差距,再講自己對該堂課的反思,成功的地方,不足之處,分析造成失敗的原因,今后自己怎樣彌補不足。經(jīng)過上課者自身這樣評,聽課教師在聽課的基礎(chǔ)上,就能更深刻地理解全面地領(lǐng)會該節(jié)課,并總結(jié)歸納得出自己對該節(jié)課的認識。聽課者當發(fā)現(xiàn)上課者設(shè)計不盡合理的地方,能聯(lián)系自己的教學(xué)思考,把假如這節(jié)課是自己上,怎樣才能避免不必要的問題出現(xiàn)的想法、認識在評課中講出來,使個人獨立思考的觀點,或者是教學(xué)智慧,讓大家形成共識,成為共同的教學(xué)智慧。教師的教學(xué)思維要靠思維去影響,教師的教學(xué)智慧要靠教學(xué)智慧去點燃。大家在這樣的相互對比中,使教師在與身邊同行的交流中對自己有個正確的認

19、識,在對比中反思,在反思中自我加壓,在自我加壓下產(chǎn)生改進教學(xué)的動力,不斷提高教育教學(xué)藝術(shù)。 　　 　　八、 人本管理,引導(dǎo)教師自主發(fā)展 　　 　　當今的教育,已從原來單一的為社會發(fā)展服務(wù)轉(zhuǎn)為既要為社會發(fā)展服務(wù)同時更要關(guān)注人的發(fā)展。學(xué)校管理中以學(xué)生的全面發(fā)展為本已經(jīng)達成共識,但作為學(xué)校管理客體的另一群體,教師的發(fā)展尚未得到應(yīng)有的重視。學(xué)校教育的目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展,然而要促使學(xué)生的主動發(fā)展,教師必須師能夠主動發(fā)展的人,沒有教師生命質(zhì)量的提升就很難有高的教育質(zhì)量。 　　 　　在促進教師專業(yè)發(fā)展過程中,學(xué)院要注意避免行政命令,千方百計緩解教師的種種壓力,善待教師的失誤,充分尊重教師

20、合理的意愿,讓教師在盡可能和諧的氛圍中嘗試改革,自主發(fā)展,提升生命的品質(zhì)、促進生命的成長。院系領(lǐng)導(dǎo)要把感激寓于細節(jié),讓欣賞源于真誠,有效地凝集人心。教師徜徉在感激、欣賞、引領(lǐng)構(gòu)成的人文精神之中,一定會給予學(xué)生同樣的人文關(guān)愛,從而促進學(xué)生健康發(fā)展。 　　 　　九、 自主學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的必要途徑 　　 　　教師發(fā)展的核心是教師的專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長過程是一個不斷解決教育中所遇難題的過程,也是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)情感、審美能力不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)觀念下的教師認為要以自己的生命去滿足學(xué)生、滿足教育的需要,這事實上是一種客體行為,這樣的教師將目光聚

21、集于“自己能為別人做點什么”,而忽視自己的需要。發(fā)展中的教師是煥發(fā)個體主體性的教師,是通過主動的學(xué)習(xí)、自覺的提升而使自己得到發(fā)展的人。主體性的學(xué)習(xí)為教師的專業(yè)成長奠定了內(nèi)在的、持續(xù)進步的基礎(chǔ)。這種學(xué)習(xí),源自于自我提高的內(nèi)驅(qū)力,是主體發(fā)展的內(nèi)在需要,是專業(yè)成長的必要途徑。 　　 　　平時要大量閱讀中外古典名著和歷史,提高文學(xué)欣賞能力,樹立中華民族文化信心,挖掘文化內(nèi)涵,在我們影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中體現(xiàn)中華民族文化。要多作攝影、攝像和配音編輯練習(xí),正確運用視聽語言,提高教學(xué)的水平。要注重創(chuàng)造性意識的培養(yǎng),學(xué)會思維,把自己的一些突發(fā)異想用影視多媒體美學(xué)技術(shù)制作成短片表現(xiàn)出來。通過主動性學(xué)

22、習(xí)的日積月累,專業(yè)的綜合水平會不斷提高。 　　 　　十、 在時代變遷中,實現(xiàn)自我知識的轉(zhuǎn)型 　　 　　我們正處于一個日益依賴知識和知識創(chuàng)新的知識經(jīng)濟時代。知識的轉(zhuǎn)型就是知識型的轉(zhuǎn)變,就是原有的知識型出現(xiàn)危機,新的知識型逐漸出現(xiàn)和替代原有知識型的過程,在這一過程中,知識的性質(zhì)發(fā)生了變化。知識轉(zhuǎn)型不是一個自然和自發(fā)的過程,而是一個歷史和社會的過程,需要具備一定的社會動力或社會條件;同時知識轉(zhuǎn)型也是社會轉(zhuǎn)型的前提條件,知識轉(zhuǎn)型必然會產(chǎn)生重要的社會影響。 　　 　　人類共經(jīng)歷過三次知識轉(zhuǎn)型。第一次是原始知識型向古代知識型的轉(zhuǎn)變。第二次是古代知識型向現(xiàn)代知識型的轉(zhuǎn)變。第三次是現(xiàn)代知識型向文化

23、知識型的轉(zhuǎn)變。我們正處在第三次知識轉(zhuǎn)型過程中。文化知識型也被稱為“后現(xiàn)代知識型”,它不是全盤拋棄現(xiàn)代知識型,而是重新闡釋科學(xué)知識的性質(zhì),提出一種新的更加謙遜、更加開放和更加符合民主社會要求的科學(xué)觀。后現(xiàn)代知識型的意義在于通過知識世界的重構(gòu)為正在到來的后現(xiàn)代社會提供認識論基礎(chǔ)。 　　 　　在知識轉(zhuǎn)型的過程中,教育的現(xiàn)代性受到了批判,現(xiàn)代教育的精神和理想受到了質(zhì)疑,現(xiàn)代教育也因此陷入了危機。其主要表現(xiàn)在:教育的人文精神危機,教育的價值危機,教育機會均等的危機,教學(xué)危機,教育科學(xué)或教育理論的危機等。這場危機涉及教育的方方面面,主要原因在于知識性質(zhì)的轉(zhuǎn)變動搖了原有教育的知識基礎(chǔ),從而引發(fā)了原有的教育觀念、制度和活動的危機。在這一背景下,了解當代知識的轉(zhuǎn)型而引發(fā)的教育危機,了解教育危機中世界教育改革的趨勢,將有助于教師的自我更新。如果教師善于了解和認識自我的知識型態(tài),并努力跟上時代的變遷,那么將獲得新的飛躍和提升。 　　 　　教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基石。在實踐中,提高影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)技能的途徑是多方面的,但最重要的是教師要有自我發(fā)展意識,同時,學(xué)校要為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。