《租船問題》教學反思

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1、《租船問題》教學反思 《租船問題》教學反思 《租船問題》教學反思1 　　“租船問題”是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過租船，向學生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。 　　這節(jié)課是第一單元的難點，不容易理解，為了突破難點， 我做了以下幾個方面的準備： 　　1、先把微課視頻和教材內容發(fā)到釘釘群讓學生學習； 　　2、考慮到現在的孩子見多識廣，有的一到放假就隨著父母外出游玩，購票、租車、租船對學生來說并不陌生，學生學習起來相對容易些； 　　3、直播時我把重點部分和易錯的地方做個總結。 　　鑒于以上的準備和想法，我

2、在備課的時候，沒有把它當作新授課來備，直播時，我教學環(huán)節(jié)是這樣的： 　　1.和學生一起回顧解決租船問題的策略： 　　步驟一： 　　先假設 ：1、全租大船；2、全租小船； 3、合租。 　　步驟二： 　　再調整：在調整的時候盡可能租便宜的船，同時要做到盡量讓船坐滿，如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢； 　　2.例題再講解 　　這個環(huán)節(jié)上我設計了兩個方案： 　?。?）寫出解答這道題的四種方法； 　?。?）利用表格進行對比，讓學生明白什么情況下“最省錢”。 　　3.鞏固練習 　　圍繞本節(jié)課的內容進行了練習。 　　4.總結 在講授過程中盡量給學生理清思路、讓他們明白如何解決

3、此類問題。課后我布置了兩道題：一道緊扣例題；另一道稍做了一點修改。 　　本以為大部分學生都掌握住了，可從學生提交的作業(yè)可以看出：效果非常差，學生根本沒有學會，甚至學困生連作業(yè)都不交，原因是不知道怎么做，看到這種情況，我沒有過多的批評學生，沒有交作業(yè)的也沒再催促，我仔細回想了我的教學流程，疏漏的地方主要源于： 　　1、我發(fā)的微課視頻部分學生沒有觀看、更沒有預習； 　　2、過高的估計了學生原有的生活經驗和學生的自學能力； 　　3、課堂缺乏互動，學生不理解的地方沒有及時予以解決。 　　找到了問題所在，我又調整了我教學的方式： 　　1、多準備了一些租船問題，老師講解解題策略； 　　2、發(fā)

4、揮學生的主動性，讓他們在提交作業(yè)時，不僅要有寫的形式，而且還可以通過學生自己拍視頻、發(fā)語音的方式給老師講解做題的過程，充分調動了學生學習的積極性，注重了學生的獨立思考，通過這些方式的應用，學生大部分都能解答此類問題，效果得到了顯著的提高。 《租船問題》教學反思2 　　租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容，“租船問題”教學反思。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。 　　本節(jié)總要采用的中課前研討，課上交流的教學方式，課前提出預習提綱，讓學生根據提綱進行預習。 　　出示預習提綱： 　　認真閱讀課本第10頁，思考以下問題： 　　1、觀

5、察主題圖，收集數學信息和問題。題目中提供了哪些數學信息？通過這些數學信息要求什么數學問題？ 　　2、如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？ 　　3、想一想：通過方案的設計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？ 　　經過知識的探究，孩子已經對解決方法形成了自己的認識，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑，教學反思《“租船問題”教學反思》。 　　課上交流： 　　每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適時的問：在解決這些問題的時候我們應該注意什么

6、？孩子根據自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進行整理： 　　步驟一： 　　根據船的租金及限承人數，先計算哪種船的租金更便宜。 　　步驟二： 　　再假設所有人都乘坐租金便宜的船。 　　如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢； 　　如果沒坐滿，就再調整，調整時要做到盡量讓船坐滿。 　　成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收獲，才能成功，這是一節(jié)成功的課，孩子們理解的不錯，學的也高興。 《租船問題》教學反思3 　　最新教學反思 租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。

7、 　　出示預習提綱： 　　認真閱讀課本第10頁，思考以下問題： 　　1、觀察主題圖，收集數學信息和問題。題目中提供了哪些數學信息？通過這些數學信息要求什么數學問題？ 　　2、如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？ 　　3、想一想：通過方案的設計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？ 　　經過知識的探究，孩子已經對解決方法形成了自己的認識，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑。 　　課上交流： 　　每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適

8、時的問：在解決這些問題的時候我們應該注意什么？孩子根據自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進行整理。 　　成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收獲，才能成功，這是一節(jié)成功的課，孩子們理解的不錯，學的也高興。 《租船問題》教學反思4 　　今天講了一節(jié)《租船問題》這節(jié)關于解決最優(yōu)方案的課，本節(jié)課是新授課比以往的應用題要難的多，我提前備了一下課，設想了孩子們的幾種情況，但是講解時還是出現了沒有想到的結果。 　　1、備課還是不是很充分，應變不是很機智。 　　2、我本身有點思維定勢，就想按著我的思維走，以至于錯過了們孩子的思維火花。應該順著他們走。 　　3、這樣大的問題不

9、要放手給孩子，應循序漸進一步一步設置問題，明白每個環(huán)節(jié)，清晰剖析原因，引導孩子們突破重難點和疑點。 　　上完課之后我的感覺好像經過了一次精神洗禮。記得之前自己講失敗了肯定會自責，糾結自己。但是現在的感想就是自己學會了東西，是豁然開朗后的喜悅。原來我變成熟了。 《租船問題》教學反思5 　　昨天懷著忐忑的心情到班級上了一節(jié)《租船問題》。雖然，這節(jié)課我精心備了好幾天。但是心里還是沒底，畢竟我感覺這個知識點對于孩子而言有很大的難度，課堂效果如何來我也不知道。課上完了，讓我心里有了點小小的happy，真是出乎意料。 　　情景回放： 　　我先出了幾個填空題，復習了上節(jié)的內容。這個環(huán)節(jié)沒問題很快就

10、下來了，然后出示本節(jié)課的重點內容——租船問題(例5)。先讓學生獨立思考然后寫出解決辦法，然后小組為單位進行交流，而后讓孩子們以小組為單位在全班匯報。我為之興奮，也是我特別替他們高興的地方出現了：在匯報的過程中，孩子們的思維是值得肯定的。張晶茹同學說：用8條小船省錢。我讓她說8條小船是怎么來的，張晶茹說：324=8（條）然后我追問，你怎么想到列這個式子，她回答說是假如全租小船用總人數除以每條小船乘坐的人數就是船的條數。這是一個多好的想法啊。我接著追問:8條小船的租金是多少錢？劉奕說，用832=196元，緊接著，我拋給他們一個問題：還有沒有更省錢的方法。這時，紀欣蕊同學站起來說：租5條大船和1條小

11、船更省錢。因為假如都租大船，用326=5（條）…2人。把剩下的2人租1條小船，也就是租5條大船1條小船。租金是530+241=174元，比較省錢。李林穎說，租4條大船和2條小船更省錢。這里的理由是本節(jié)的難點，孩子們說了但不是很清楚，我給以適當的點撥：這樣把剩下的2人和1條大船的人數和起來，租兩條小船。就成了租4條大船和1條小船。這時所租的船沒空位且租金是168元最少。這時董翔同學站起來給了心要的補充：先求大船和小船每個座位多少錢，比較一下，多租便宜的船?！嗪玫南敕?，課前的預設在師生、生生互動的過程中全部呈現出來。 　　課后思考： 　　1、給孩子一個臂膀，他可以撐起一片藍天——相信孩子，

12、給孩子展示的舞臺 　　“相信每個孩子都能學好”真是至理名言。做為老師的我們要相信孩子，課堂上力爭放手，給孩子更大的舞臺，留給孩子更多的空間去發(fā)散思維，開發(fā)自己的智力。老師真正走下講臺，做好一個組織者，引導者，合作者的角色。千萬不要放不開，總認為孩子太小什么都做不好，一切事情都是老師在包辦。這樣會嚴重束縛孩子們的思維，影響孩子的個性發(fā)展。給孩子一個機會，他們會給我們一個驚喜。 　　2、抓住課堂的精彩瞬間，放大生成 　　精彩的課堂是思維火花四射的場所，我們不可能也做不到限制孩子的思維，約束孩子們的想法。我們只能夠因勢利導，把孩子們的思維引向我們需要的方向。在這個過程中，我們老師要耐心傾聽，抓

13、住孩子思維中最精彩的那一點，及時評價、并給予放大提升。這才體現出靈動的課堂，高效的課堂。 　　本節(jié)存在問題： 　　孩子交流的時間比較倉促，說的還是比較的少，如果再多一些時間會更好。另外，開始復習的內容也偏多，雖然很快下來，但還是占用了一定的時間。 《租船問題》教學反思6 　　《租船》這一課是北師大版數學二年級下冊第一單元的內容，是讓學生靈活運用余數的.有關知識解決生活中的實際問題，發(fā)展學生的應用意識，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。 　　在課的開始，我先讓學生說說對春天的理解和體會，并在其中插入了“驚蟄”這個節(jié)氣，增加學生對中國傳統文化的認知，而后通過創(chuàng)設同學們郊游需要租船的情

14、境來引出課題，并激發(fā)學生學習的興趣。 　　教學時，先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數學信息，然后提出問題。解決問題之前，先讓學生理解“至少”是什么意思？這個問題怎樣解決？在個人思考的基礎上，進行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余 1 個人的情況下，不著急給出答案，而讓學生充分的說出各自的結論，在意見出現分歧的時候，再引導學生結合實際想一想，得出給剩余的 1 個人需要再增加一條船，進而引出在這種情況下余數要進一。 在解決最多可以劃幾時的問題時，也讓學生結合實際生活，理解剩余的 1 元錢不夠坐 1 小時，故而余數要舍去的道理。在具體的生活情境中，學生理解比較到位。 　　在練習過程中，我發(fā)現有

15、部分孩子不會考慮實際因素，遇到這種問題有出現把所有的余數都舍去，不懂得根據實際問題去進行分析，靈活應用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現各種問題，比如：如果需要進一的在算式的結果上就直接進一了，還有忘記寫單位名稱以及寫錯的，或者是寫一個單位名稱丟一個的……我覺得可能在例題的時候，我沒有對書寫格式多加強調，并且沒有回到具體的情境中讓孩子進行充分理解。 《租船問題》教學反思7 　　這課的內容主要是讓學生初步體會有余數除法與生活的密切聯系，體驗除法豎式抽象的過程，正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式，探索有余數除法的試商方法，體會到余數一定要比除數小。 　　從問題情境出發(fā)引導學生探索

16、是課程標準的一個基本要求。因此，在教學《租船》這一課時，我沒有把余數除法作為新知識進行單純講授，而是由淺入深地組織學生探索和討論三個問題，引導學生聯系生活實際加以解決。如：我先出示情境圖，先讓學生說一說從圖中看到了什么？引導學生充分關注“每只船限坐4人”“每只船每時3元”兩條信息。然后提出“如果你遇到這樣的問題，你打算怎樣解決？”組織學生在小組內說一說自己的想法，試著列出算式，并計算出結果。并在小組討論的基礎上選代表在全班交流。當大家統一認識到至少要租6只船后，提出“你認為怎樣分配合理？”組織學生用小棒擺出分配方案，鼓勵學生各抒己見，只要合理就可以。最后組織學生討論“試一試”中的問題。并在小組

17、討論的基礎上，組織全班交流。通過這樣三個學習活動，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，發(fā)揮學生的主體性。只是教學中，應如何引導學生靈活運用所學的知識去解決生活中的實際問題，還是我要繼續(xù)研究的問題。 《租船問題》教學反思8 　　《租船》這一課是在學生能正確計算有余數除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有余數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題?！吧钪刑幪幱袛祵W”，根據《課程標準》的理念，本節(jié)課充分地體現數學與實際生活的密切聯系。 　　“租船”這一課時的教學目標是運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時，我是通過創(chuàng)設同學們租船的情境，結合生活實際，運用有余數除法的有關知識，

18、讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題。在教學時，我先演示課件圖，讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎上，進行小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結合實際想一想，怎樣回答問題。學生都知道要利用有余數除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現了問題，部分學生都想214＝5（條）……1（人），所以“至少要租5條船?！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。()在理解 “最多”、“至少 ” 的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課 時 應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數的問題時大部分孩子基本上都已經會計算，但在寫商和余數的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。