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1、英語教學(xué)中言傳身教鑄就責(zé)任意識(shí)
高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，西方文化隨著語言學(xué)習(xí)的深入逐漸地融入了他們的思維中，很多人甚至已經(jīng)完全的西化，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的空間，完全忘卻了中國(guó)人團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心的傳統(tǒng)，英語教學(xué)除了要擔(dān)當(dāng)起方便國(guó)際交流的重任，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起其不可或缺的教育職能。在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)有下坡的趨勢(shì)，而且尊師重教的意識(shí)逐漸模糊，甚至很少有學(xué)生能體會(huì)父母的艱辛付出。這種情況無形當(dāng)中極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其言行舉止的文明程度也面臨極大的挑戰(zhàn)。
作為高中英語教師，不僅擔(dān)負(fù)著教授英語知識(shí)的重任，而且更應(yīng)在英語課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化
2、教育，這是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的主要依據(jù)，英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育不僅要緊密聯(lián)系教材，更要把它融入英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)深入鉆研教材，充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，以激發(fā)他們的愛國(guó)主義熱情和奮發(fā)向上、樂于奉獻(xiàn)的精神。通過深挖英語課本素材，在英語教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化逐漸引入英語課堂，寓傳統(tǒng)文化教育于英語教學(xué)之中。英語教師要充分利用教師的感召作用，抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)的幫助是任何東西都不可替代的。英語教師只有注重言傳身教，以自己的高尚情操教育
3、和感染學(xué)生，才能真正培養(yǎng)出具有較高的責(zé)任意識(shí)的學(xué)生。更為重要的是，學(xué)生由此可以承擔(dān)起傳播本民族的璀璨文化的重任，他們?cè)趯W(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)感悟本國(guó)的傳統(tǒng)文化，通過中西方文化的對(duì)比，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化，又有利于培養(yǎng)學(xué)生較高的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
教師只有以身作則，才能起到人格魅力的感召作用，培養(yǎng)出言行一致的人。因此，教師只有從教材出發(fā)，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，針對(duì)教材內(nèi)容，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在交際中感悟傳統(tǒng)文化，才能在豐富多彩的英語活動(dòng)中，使學(xué)生擔(dān)負(fù)起傳播傳統(tǒng)文化的重任。在教學(xué)過程中，教師的道德品質(zhì)、思想情操、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣等，每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生，教師的
4、所作所為常常是學(xué)生的先導(dǎo)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師歷史使命、培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。教師要通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把真理、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思想、價(jià)值、意義、情感、態(tài)度都顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方法以及自身的理解去辨析和接受，以此來提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和民族自豪感。立足學(xué)生的生活實(shí)際，滿足學(xué)生的心理需求以及個(gè)性發(fā)展的需要，在教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中努力關(guān)注學(xué)生的生活、關(guān)懷學(xué)生的精神發(fā)展、關(guān)懷學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和社會(huì)責(zé)任感都得到提高。
總之，責(zé)任意識(shí)形成的過程是一個(gè)主動(dòng)的整體建構(gòu)過程。英語課作為高中
5、的一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先要承擔(dān)"提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)";的任務(wù)。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，它在后天的環(huán)境和教育影響下，盡可能挖掘和發(fā)揮人的潛能，包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等。英語教師在教學(xué)中要注重言傳身教，時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，接觸的全是英美等西方國(guó)家的文化和思想，這就要求廣大英語教師既要向?qū)W生傳授英語知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高尚的精神境界和完美的道德品質(zhì)。通過對(duì)英語教材的研究和教師的言傳身教，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與英語水平共同提高。
參考文獻(xiàn)：
曹寶蓮.淺談教師的言傳身教[J].社科與經(jīng)濟(jì)信息，2002(03).
英語教學(xué)中言傳身教鑄就責(zé)任意識(shí)
