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1、《元素》教學設計（第1課時）
一、教學目標
知識
技能
1．認識元素的存在，形成元素的概念。
2．了解化學反應前后元素不變。
3．初步認識元素性質與原子核外電子的排布，特別是最外層電子數的密切關系。
過程
方法
1．通過元素概念的建構，學會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力；
2．通過元素與原子的區(qū)別，學會運用對比的方法分析問題，認識事物。
情感態(tài)度
價值觀
初步形成“世界是物質的，物質是由元素組成的”。
【教學重點】元素的概念；元素符號的書寫及含義；能用元素周期表查取一些簡單信息。
【教學難點】對元素概念的理解和元素符號的含義。
二、教學過程
環(huán)
2、節(jié)一、創(chuàng)設情境，引入新課
教師活動
學生活動
設計意圖
【提出問題】缺鈣會引起骨質疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質嗎？
教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品（或藥物）。
【提出問題】請思考：幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅” 指的是什么？（分子，原子，還是……？）
思考，列舉生活中的含鈣食品（或藥物）。
交流討論，學生的意見不完全一致，有說分子的，有說原子的，還有說元素的。
通過生活情境，引發(fā)學生思考，并制造認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二、建構元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念
教師活動
學生活動
設計意圖
【講述】其中的“鈣”、“鋅”到底指的是什么呢
3、？就是今天這節(jié)課我們要研究的內容——元素。那么什么是元素呢？
元素，這個概念對于我們來說，其實并不陌生，如前面的學習中知道，1-20號元素如：H 、He、O、Na等。
傾聽教師講述，認識生活的元素，如吸進的空氣中含有氧氣是由氧元素組成；吃的蔬菜中含有鐵元素；海水中含有大量的鈉元素、鎂元素……
先讓學生宏觀感受元素，為進一步學習元素的概念奠定基礎。
教師給出如下兩組物質：
【提出問題】請從組成上分析每組物質的共同點是什么？由此你能得出什么結論？
【講解】教師在學生討論的基礎上，講解“將質子數都是8的氧原子統(tǒng)稱氧元素，質子數都是1的氫原子統(tǒng)稱氫元素”。
【提出問題】請同學們思
4、考，決定元素種類的是什么？
討論交流，得出：（1）一組物質中均含有氧元素，另一組物質中均含有氫元素；（2）不同物質中的氧原子的質子數都是8，不同物質中的氫原子的質子數都是1。
傾聽思考，并理解什么是氧元素，什么是氫元素。
討論交流，得出“決定元素種類的是原子中的質子數”的結論。
（1）從知識上，是為學生建構元素的概念奠定基礎；
（2）從能力上，是為了培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。
【提出問題】根據剛才的分析，請同學們概括總結什么叫元素（即元素的概念是什么）？
學生討論交流，得出元素概念“質子數（即核電荷數）相同的一類原子的總稱”。
培養(yǎng)學生的概括總結能力和語言表達能力。
5、【講述】元素是一類原子的總稱，是用來描述物質的宏觀組成的，只論種類，不論個數。如水是由氫元素和氧元素組成，不能說水是由一個氧元素和一個氫元素組成的。
通過二氧化碳、金剛石和氯化鈉，講解物質從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構成的；從宏觀上來說是由元素組成的。并建構物質的組成（或構成）的關系。
傾聽，理解物質的宏觀組成與微觀構成，并建構如下圖所示的關系：
幫助學生深入理解物質組成與構成的關系。
培養(yǎng)學生思考、理解能力。
【提出問題】元素和我們前面學習的原子之間有什么區(qū)別和聯系呢？
引導學生通過下表進行對比分析：
討論分析，得出：
一是教給學生列表對比是一種歸納總結
6、知識的學習方法。
二是培養(yǎng)學生對比分析問題的能力。
環(huán)節(jié)三、形成化學變化中元素種類不變的化學觀念，并認識元素的分類
教師活動
學生活動
設計意圖
【提出問題】在下列化學反應中，反應物與生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？
學生分析、討論，完成下表內容：
并得出：化學反應前后原子種類和元素種類不變；分子種類發(fā)生變化。
培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結的能力。
【提出問題】觀察下列元素的名稱，看看你能發(fā)現哪些規(guī)律？
【講述】金屬的分類與元素名稱的關系。
學生分析討論，發(fā)現：從元素名稱的偏旁部首有共同之處，有的都
7、有“钅”，有的都有“石”字旁……
傾聽。
培養(yǎng)學生發(fā)現規(guī)律，并總結提煉規(guī)律的能力。
環(huán)節(jié)四、認識身邊物質中的元素
教師活動
學生活動
設計意圖
【講述】物質的種類很多，但組成物質的元素其實只有一百多種。它們在地殼、生物細胞（包括人體）中的含量分別是多少呢？
【提出問題】閱讀教材P60，認識生活中元素的存在。仔細分析地殼中的元素、細胞中的元素含量有什么規(guī)律？
【講述】教師通過投影補充人體中、海水中的元素。
閱讀教材，思考問題。
交流討論，得出：（1）地殼中排在前四位的元素；（2）細胞中的含量最高的金屬元素和非金屬元素。
傾聽。
培養(yǎng)學生閱讀分析能力。
拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關。
環(huán)節(jié)五、課堂小結（略）
《元素》教學設計(第1課時)
