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1、 學(xué)生的負擔(dān)！ 作業(yè) 不良 現(xiàn)狀 隨便寫 不愿寫 不會寫 消極應(yīng)付 主動參與 作者劉春生，長 期從事小學(xué)生學(xué)習(xí)策 略、小學(xué)課堂教學(xué)策 略等方面的研究，尤 其是在 小學(xué)作業(yè)改革 方面 進行了卓有成效 的探索。 讓學(xué)生愛上作業(yè) 系統(tǒng)地研究和總結(jié) 了小學(xué) 作業(yè)布置、查收和批改的技巧 ，掀起 了新一輪的“作業(yè)革命”。 本書分為五章 面對作業(yè) 布置作業(yè) 批改作業(yè) 查收作業(yè) 改革作業(yè) 書中生動活潑的案例 深入淺出的分析， 讓我對作業(yè)有新的認識： 原來，讓學(xué)生愛上作業(yè)并不難！ 本書觀點分享（節(jié)選） : 沒人喜歡作業(yè) 能
2、不能不布置作業(yè)？ 做得多就能考得好嗎？ 學(xué)生為什么會抄作業(yè)？ 好作業(yè)的標(biāo)準是什么？ “學(xué)生”不是孩子的全部 “做菜”和作業(yè)的有效性 做菜 作業(yè) 準備做什么菜 明確作業(yè)內(nèi)容 拿什么做 了解完成作業(yè)所需的資源 怎么做 掌握完成作業(yè)的方法 需要怎樣的火候 調(diào)整作業(yè)時的心態(tài) 做出來的是不是這道菜 作業(yè)完成與要求是否一致 好不好吃 作業(yè)的趣味性 算不算是新口味 創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式 對廚師來說，會關(guān)注上述每一個環(huán)節(jié)，才能做好菜。 對學(xué)生來說，只有關(guān)注以上每個環(huán)節(jié)，才能寫好作業(yè)。 對老師來說，往往只關(guān)注了結(jié)果，卻忽略了過程。 本書策略分享（節(jié)選） : 作業(yè)本上的 QQ表
3、情 那就罰你抄一篇美文吧 聰明的小手指 生字“黑名單” 紙片老師 作業(yè)“變變變” 作業(yè)“休止符” 紙 片 老 師 他人點評： 劉老師提出的“趣動”與“可愛”，其實是 對學(xué)習(xí)主體 兒童的尊重與關(guān)懷。在那些“作業(yè)” 的背后，我分明看到了劉老師微笑的目光，聽到了 孩子們朗朗的笑聲。 不論是“布置作業(yè)”中分門別類的作業(yè)設(shè)計范 例，還是“批改作業(yè)”中蘊含的智慧與別具匠心， 都讓我頗有收獲。用愛心打底的文字讀起來讓人感 覺格外親切，我相信讓教師受益的書籍，最終真正 受益的將是我們的學(xué)生。 讓學(xué)生愛上作業(yè) 系統(tǒng)展示了劉老師作業(yè) 研究成果，落根不同課型，聚焦真實問題，給出清 楚抓手，讓作業(yè)活動“有趣而為，匯融趣動”，搭 建起師生情感交流的橋梁。 如何讓學(xué)生的課業(yè)“減負”？如果只是在作 業(yè)數(shù)量上做減法，則治標(biāo)不治本，讓學(xué)生愛上作業(yè)， 甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負。 他人點評：
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