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1、魯迅 魯迅（ 1881 1936），本名 周樹人 ，浙 江省 紹興 市人，偉大的 文學(xué)家 、 思想家 、 革 命家 。著作有雜文、小說、散文、詩歌等， 收在 魯迅全集 里。本文 寫于 1926年 ,是一篇回憶童年 生活的散文 ,收在 朝花夕拾 (原名 舊事重提 )。 百草園 ，紹興城內(nèi)魯迅 家房屋后面的園子。 三味書 屋 ，在魯迅家附近，魯迅小 時候（ 12歲到 17歲）在這里 讀書。 讀準(zhǔn)字音 確 鑿 ( ) 菜 畦 ( ) 蟋蟀 ( ) 纏絡(luò) ( ) 竹 篩 ( ) 覓 食 ( ) 淵 博 ( ) 鼎 沸 ( ) 繡 像 ( ) 錫 箔 (
2、 ) zo q x shui chn l u shi m yun dng xi b 解釋下列詞語 似乎： 倘若： 纏絡(luò)： 高枕而臥： 副詞。有“好像”、“仿佛” 的意思，表示可能，不確定。 連詞。有“如果”的意思，表 示假設(shè)。多用于書面語。 纏繞聯(lián)結(jié)。 成語。枕頭墊得高高的安心睡 覺。比喻無所顧忌。今多比喻不加 警惕。高枕：墊高枕頭 (睡覺 )。 恭敬： 質(zhì)樸： 博學(xué)： 淵博： 入神： 對長輩或賓客嚴(yán)肅而有禮貌。 恭、敬同義。 樸素踏實。質(zhì)、樸同義。 學(xué)問豐富。博：豐富。 (學(xué)識 )高深廣博。淵：深，高深。 形容詞，由于發(fā)生濃厚的興趣而注 意力高度集中
3、。另外也指達(dá)到了絕 妙的境地。 粗讀課文，給文章分段、歸納段意。 文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。 第一部分：回憶百草園的生活。 第二部分：回憶在三味書屋的經(jīng)歷。 回憶百草園的緣由。 百草園中的無限樂趣。 離別百草園 寫三味書屋的陳設(shè)和 “ 我 ” 對先生的印象。 寫我在三味書屋的讀書生活。 文章第一段說百草園 “ 似乎確鑿只 有一些野草，但那時卻是我的樂園 ” ， 這兩句話有沒有矛盾呢 ? 沒有矛盾。前一句話是用大人的眼 光來看的。 “ 確鑿只有 ” ，斷定其中不 會有什么動人之處； “ 似乎 ” ，又對這 斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還 不敢說。
4、后一句是從小孩子的眼光來看 的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切 都那么新奇有趣，確是兒童的樂園 。所 以不矛盾。 作者怎樣描寫百草園的景物的 ? 從句式上看，用 “ 不必說 也 不必說 單是 ” 宕開一筆為的是 突出下面 “ 單是 ” 的內(nèi)容。 既然 “ 單是 ” 就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比 比皆是。這是 “ 以一概全 ” 的寫法 。 從描寫的景物來看，既有 植物 ， 又有 動物 。 從描寫的范圍來看，先寫 整體 ， 后寫 局部 。 從觀察的角度來看，有好看的 (視覺 )： 碧綠 的菜畦， 光滑 的石井欄， 高大 的皂莢樹， 紫紅 的桑椹， 肥胖 的
5、黃 蜂， 輕捷 的叫天子；有好聽的 (聽覺 )： 鳴蟬在樹葉里 長吟 ，油蛉在這里 低唱 ， 蟋蟀們在這里 彈琴 ；有好玩的 (觸覺 ): 用手指 按 住它的脊梁，便會啪的一聲， 從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥 ;可以 拔 起 來的何首烏的臃腫的根；有好吃的 (味 覺 )有桑椹，有又 酸 又 甜 的覆盆子。難 怪百草園是兒童的樂園。 從修辭手法的角度來看，有 比喻 ： (覆盆子 )像小珊瑚珠攢成的小球；有 擬 人 ：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈 琴，寫出孩子心中特有的感受。 從遣詞描寫來看， 用詞十分準(zhǔn)確、 生動 ，形容黃蜂用 “ 肥胖 ” ，形容叫天 子用 “ 輕捷 ” ，形容石
6、井欄用 “ 光滑 ” ， 都十分貼切。作者 把百草園描寫的有聲、 有色、有趣，確是兒童的樂園 。 作者為什么要寫美女蛇的故事 ? 美女蛇的故事吸引孩子，給百草 園增添了一份神奇的色彩 ，豐富了百 草園作為兒童樂園的情趣。 作者怎樣描寫捕鳥的 ?為什么要 寫捕鳥 ? 先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后 寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。 寫捕鳥 抓住動作描寫，引人入勝，使 平白無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人 快樂。 寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無 窮的樂趣。 小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著一個 “ 樂 ” 字 樂于觀察百草園的景物，樂于 聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。 第
7、九自然段在全文中有何作用？ 起承上啟下的過渡作用。 不可以。因為刪掉了這些詞語以后， 句子的意思完全變了。三個 “ 也許是 ” 表示盡管猜測的原因很多，但一個也無 法肯定； 如果刪掉，則由無法肯定變成 完全肯定了，這違背作者猜測的原意， 也不能表達(dá) “ 我 ” 對百草園的依戀和對 私塾的反感。 第九自然段中三個 “ 也許是 ” 能否 刪去，為什么？ 三味書屋后面也有一個園，與百草 園相比，哪個好玩 ? 當(dāng)然 百草園好玩 。百草園很大，這 個園很小；在百草園有許多動植物，有 許多好看、好聽、好玩的東西，而在這 個園只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬 蛻，最好的工作只不過是捉
8、了蒼蠅喂螞 蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴 又不能太多，時間又不能太久。 三味書屋里讀的書，孩子讀得懂嗎 ? 你們讀得懂嗎 ?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什 么用意 ? 私塾里的教材脫離學(xué)生實際，艱深 難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能 問。作者這樣寫 揭露了封建教育對兒童 身心發(fā)展的束縛和摧殘 。 在第二部分的最后一層中，作者選 取了幾個片斷，真實而生動地再現(xiàn)了舊 時私塾教育的若干側(cè)面。請分別把它們 找出來。 寫學(xué)生的做戲和畫畫兒。 提問 “ 怪哉 ” 一蟲的事。 到三味書屋后面的園里去自尋歡樂。 師生讀書的場面。 作者在三味書屋里學(xué)到了什么 ? 書沒有讀成
9、，畫的成績卻不少。 中心意思 本文通過幼年在百草園和三味書屋 生活的對比， 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然， 喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛 兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿 。 小結(jié) 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成 百 草園和三味書屋。比較起來，百草園的 生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂 園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實際， 艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后， 束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描 寫中滲透著他的思想感情。 閱讀下面文字，回答文后的問題。 不必說 的菜畦， 的石井欄， 的皂 莢樹， 的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥 胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的
10、叫天子 (云雀 )忽然從草間 直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就 有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻 開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按 住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何 首烏藤和木蓮藤纏繞著，木蓮有蓮房一般的果實，何首 烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了 便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來， 也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小 球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 在文中的空缺處，依次填入的詞， 恰當(dāng)?shù)囊唤M是： ( ) A碧綠、高
11、大、光滑、紫紅 B碧綠、光滑、高大、紫紅 C紫紅、高大、光滑、碧綠 D紫紅、光滑、高大、碧綠 B 對 “ 不必說 也不必說 單 是 就有 ” 這個句式的作用有四種理 解，正確的一句是： ( ) A表明可寫的內(nèi)容很多，前邊的略寫， 后邊的詳寫，是為了突出后面 “ 單是 ” 的內(nèi)容。 B表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 C表明前邊的內(nèi)容是次要的，后邊的 內(nèi)容是主要的。 D表明前邊的內(nèi)容不需要說，只需說 “ 單是 ” 后邊的內(nèi)容。 A 這段百草園的景物描寫層次清楚。 從描寫對象上看，先寫 后寫 再 寫 ；從描寫的范圍看，是從 寫 到 ；從感
12、覺的角度看，既有視覺又 有 、 、 。 這段文字中的哪句話可以概括百 草園的特點。 植物 動物 植物 整體 局部 聽覺 觸覺 味覺 有無限趣味。 少年時代的魯迅，把百草園看成 “ 我的樂園 ” 這是因為：（ ） A百草園中的草木蟲魚寫有的色彩鮮 明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這 些景象都吸引著他那好奇心。 B他熱愛大自然美景，希望在美麗的 大自然中過無憂無慮的生活。 C.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的 學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園 是快樂的。 D他希望在景色優(yōu)美的百草園中度過 無憂無慮的童年生活。 A 寫出文中的比喻句和擬人句各一句。 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這 里彈琴。 如果不怕刺，還可以摘到覆盆 子，像小珊瑚珠攢成的小球， 比喻句 擬人句 百草園的景物是那么美，百草園 的故事是那么動人，百草園里捕鳥是 那么好玩，這確實是熱愛大自然，喜 歡自由快樂生活的兒童的樂園。我們 再來探討一下三味書屋是否也是兒童 的樂園呢 ?
七年級語文上冊 第三單元 第9課《從百草園到三味書屋》課件 新人教版 (2).ppt
