[寓教于樂努力構建數(shù)學生命課堂]寓教于樂下一句是什么

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1、[寓教于樂，努力構建數(shù)學生命課堂]寓教于樂下一句是什么 　　兩千多年前，孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，孔子是主張樂學的。如今，數(shù)學課標又強調：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@正是生命化數(shù)學教育的最好注解。數(shù)學課堂作為學生成長的重要平臺，應該融入到生命化的光環(huán)之中?！　∫虼?，數(shù)學教師要改變教學方法，寓教于樂，用新穎靈活、充滿趣味的方式帶領學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，使學生樂在其中，同時產(chǎn)生渴求探索知識的內動力。只有這樣，數(shù)學課堂才會煥發(fā)出生命的活力，才會淋漓地展示出人性魅力和對生命的至愛?！　∫?、巧妙導入，樂在

2、開頭?！　胝Z不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且是調動學生學習積極性的關鍵步驟。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住?！薄　〗處熢谠O計導入語時，要把它與教材的重點、難點、學生的年齡、心理等因素聯(lián)系起來考慮，一來可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。同時，又使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識?！　”热纾骸耙恢磺嗤芤粡堊?，兩只眼睛四條腿……”在優(yōu)美的旋律中，“字母能夠表示什么”的教學

3、開始了。又如：在講“圓冪定理”時，教師是這樣引入：同學們早就背誦過王之渙的《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！逼鋵嵾@是詩人的浪漫和夸張。事實上，要看到千里之外的景色，再登上一層樓是辦不到的，那么要登上多少層樓，才能看到千里之景呢？學習了這節(jié)課的知識之后，大家就能回答這個問題了。學生懷著好奇心，聽得格外認真和仔細。再如：在講不在同一條直線上的三點作圓時，老師不是直截了當講方法，而是先向學生展示一個問題：“一個圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？”這樣就能引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進入了問題的探究。另外，通過以上方法引入還

4、讓他們感覺數(shù)學來源于生活，又服務于生活的道理，數(shù)學并不是枯燥空洞的?！　《?、創(chuàng)設情境，樂在其中?！　〉聡晃粚W者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你都難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。所以創(chuàng)設有效的情境將是數(shù)學課堂上一道亮麗的風景線。隨著課程改革的不斷深入，教師都樂于根據(jù)教學內容去創(chuàng)設情境?！　”热纾簩⒂螒颉⒏傎惖然顒右M課堂，對于一些特定的內容，教師精心設計后，學生不僅會從中感受到數(shù)學學習的無比快樂，而且會

5、收到預想不到的學習效果。在講三角形內角和定理證明時，學生初學幾何，引輔助線對學生來說是個很困難的問題。為此我在課前讓每個學生準備一個三角形，在課上讓學生把其中三個角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，問學生有幾種拼法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學生積極思維，尋求解題規(guī)律，達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。　　又如：引導學生用數(shù)學的思想去分析生活中的現(xiàn)象，解決實際問題。在講“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”時，我想，用一個生活中最常見的例子最好，就是為什么人人都想走近道?？梢援嫀追N走法讓學生選，然后問他們?yōu)槭裁炊歼x那個最直接的路呢？他們會說那條路最近。為什

6、么它最近呢？怎么證明呢？聯(lián)系到生活中最常見到的、應用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能舉一反三。　　再如：教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，像數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增強學生對數(shù)學的興趣。因此，如果教師善于點綴趣味，則會使學生體驗到知識的樂趣，這也確實給課堂教學帶來了勃勃生機。　　當然，教師還要不斷更新教學手段，掌握教學技術。如今，數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學中我們

7、會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以直觀、形象地活化這些現(xiàn)象，學生也從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變枯燥被動學習為主動學習，從而達到激趣樂學的目的?！　∪?、引導探索，樂在其后?！　　敖逃恼嬲康木褪亲屓瞬粩嗵岢鰡栴}，思考問題”，這是哈佛大學師生中廣為流傳的一句名言，我們的教學也應始于問題，并讓學生能對教學中值得延伸的問題進行思考。　　如：一位教師教學“三角形的內角和”總結時就提出問題一：“同學們，今天我們學習了三角形的內角和，你有什么收獲？”待學生交流后，又提出問題二：“可是，我們的科學家經(jīng)過研究之后發(fā)現(xiàn)，在有

8、些情況下三角形的內角和不是180，這是怎么回事呢？有興趣的同學課后可以了解一下這個問題?！弊寣W生帶著問題離開課堂，學生的頭腦里就會始終留著問題，而揭開問號之謎的過程就是主動探索的過程，學生往往會在這個不斷激發(fā)求知欲望的過程中查找資料、動手實踐……忙得不亦樂乎?！　【C上所述，在數(shù)學教學中，如果教師能巧妙導入，學生則樂在開頭；教師能創(chuàng)設情境，學生則樂在其中；教師能引導探索，學生則樂在其后。善教者，能使學生臉上有笑、心中有樂，使課堂生動活潑，高潮迭起，情趣盎然。這不僅能提高學生的能力，而且能陶冶學生的情操。當然，寓教于樂，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠不止以上所述。它需要教師努力去探索，讓學生在課堂中帶著積極的情緒從事學習和思考，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。