實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義.doc

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實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義 科學(xué)課程涉及物理、化學(xué)、生物、環(huán)境、地理、天文等知識(shí)領(lǐng)域，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科，因此初中科學(xué)教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的意義。我們知道素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程，可以發(fā)掘?qū)W生較大的潛能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而能夠較全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以幫助學(xué)生形成科學(xué)概念、理解和鞏固科學(xué)知識(shí)，正確掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究問(wèn)題的科學(xué)方法都具有重要的意義。 一、普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障 　　1、科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有強(qiáng)大的生命力 過(guò)去，在中小學(xué)理科教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)只處于一種從屬地位。認(rèn)為學(xué)生不作實(shí)驗(yàn)照樣能考出好的成績(jī)。做實(shí)驗(yàn)只是為了增加教學(xué)直觀性，幫助學(xué)生鞏固和掌握理論知識(shí)，學(xué)到一些實(shí)驗(yàn)的技能技巧。但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們清晰地看到，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)活動(dòng)一樣，是人類主動(dòng)變革自然的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教育的重要組成部分，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而組織的教學(xué)活動(dòng)，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的典型化的重現(xiàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)方法論的一個(gè)有機(jī)組成部分，其價(jià)值和意義已被人們公認(rèn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握打下一定的基礎(chǔ)。從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由它的學(xué)科知識(shí)和技能的層次，上升到方法論的高度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)用科學(xué)方法論武裝學(xué)生的目標(biāo)。從而看出，實(shí)驗(yàn)本身就是科學(xué)教育的重要內(nèi)容，而不僅僅是輔助的教學(xué)手段和方法，普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)是搞好科學(xué)教育的重要保證。 2、普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。 素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的實(shí)踐性、真實(shí)性是任何其它媒體所無(wú)法替代的，是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所必須的。人的素質(zhì)的形成與提高，關(guān)鍵在于實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一種科學(xué)實(shí)踐，又是一種教育實(shí)踐。學(xué)生既要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和深化理論知識(shí)，也要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)實(shí)際工作能力、協(xié)作精神及民主討論的科學(xué)作風(fēng)。當(dāng)前大力宣揚(yáng)的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更要依賴于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以說(shuō)，創(chuàng)新過(guò)程一刻也離不開(kāi)實(shí)踐，離開(kāi)實(shí)踐的“創(chuàng)新”只能是憑空臆想。從這個(gè)意義上說(shuō)，普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。 3、普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教育觀念的更新和課程教材改革的重要保障 我國(guó)的科學(xué)課程已經(jīng)發(fā)生了一系列的變革，這些變革中最突出的特點(diǎn)是重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視能力培養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的地位，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力和探究能力的考核，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的要求。我們要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及活動(dòng)，一方面是為學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境條件，另一方面則是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出情況的考查來(lái)發(fā)揮已配儀器設(shè)備的效益，進(jìn)而為全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要保障 1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。 科學(xué)中的許多概念、規(guī)律都是借助于實(shí)驗(yàn)研究而得到的，因此做好課本上的實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。真實(shí)、生動(dòng)、形象、直觀的“演示實(shí)驗(yàn)”，不但能賦予學(xué)生豐富的感性知識(shí)，而且能通過(guò)感官刺激，喚起他們對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情及對(duì)科學(xué)問(wèn)題的深入思考。例如：在光學(xué)教學(xué)中，教師首先演示用三棱鏡把太陽(yáng)光分解成絢麗多彩的七色光，使學(xué)生感到神奇，接著教師又吹出一個(gè)個(gè)肥皂泡，在陽(yáng)光照射下肥皂泡呈現(xiàn)五顏六色；最后讓學(xué)生將眼睛閉成一條細(xì)細(xì)的狹縫，去觀察太陽(yáng)，同樣也能看到彩色光帶。教師追問(wèn)：同樣是彩色光，它們產(chǎn)生的原理是否相同呢?面對(duì)這些新問(wèn)題學(xué)生的思維異?；钴S。還有在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生觀察紙片、金屬塊、羽毛在空中下落的快慢，然后用牛頓管演示自由落體運(yùn)動(dòng)，當(dāng)看到金屬塊和羽毛同時(shí)下落時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。這些實(shí)驗(yàn)展示了平時(shí)不易見(jiàn)到的現(xiàn)象或與生活經(jīng)驗(yàn)不一致的情況，必定會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心，教師啟發(fā)引導(dǎo)，去揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，又增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。 2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的意義 實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)我們讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備，通過(guò)看課本或者參考其它一些資料實(shí)驗(yàn)的名稱、目的、原理、所需器材、操作步驟。提倡并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改造課本上的實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在探索中增強(qiáng)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)是很有趣的。 如果學(xué)生做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和自己觀察到在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題提出來(lái)討論，讓學(xué)生再到實(shí)驗(yàn)中尋求答案，就可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的有效性，使實(shí)驗(yàn)得到深化和提高。如果學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決一些生活中的問(wèn)題，則使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有用的，從而使實(shí)驗(yàn)得到了內(nèi)化、創(chuàng)新和發(fā)展 3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 （1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)，接受知識(shí)的能力就會(huì)大大提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。它通過(guò)看得見(jiàn)、感受得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)研究表明，人們從語(yǔ)言形式獲得的知識(shí)大約能夠記憶15％，而同時(shí)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)則可接受知識(shí)的65％左右。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生的各種感官受到刺激，延長(zhǎng)了學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。因此，通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)講授科學(xué)知識(shí)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路，走直路，用較少的時(shí)間獲得更多的知識(shí)，從而加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。 （2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 動(dòng)手能力是學(xué)生的基本素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最好機(jī)會(huì)和途徑。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的動(dòng)手時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。對(duì)怕動(dòng)手、不會(huì)動(dòng)手的學(xué)生要個(gè)別加以指導(dǎo)，使他們從怕到不怕，從不會(huì)到會(huì)。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前，教師給學(xué)生進(jìn)行示范性操作是很有必要的，并要提示不應(yīng)該怎么做，否則就會(huì)出現(xiàn)怎樣的不良后果。操作后，教師也應(yīng)該作總結(jié)，指出操作中存在的問(wèn)題并加以糾正。這些都對(duì)規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作有著積極的作用。 （3）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 初中學(xué)生觀察能力存在一些缺陷，首先是表現(xiàn)為缺乏有意識(shí)的觀察，注意力不集中，觀察目的不明確，對(duì)觀察對(duì)象不仔細(xì)、不具體，其次是對(duì)觀察的事物、現(xiàn)象辨別不清。再次，學(xué)生對(duì)突出的、顯而易見(jiàn)的現(xiàn)象觀察得到，但是對(duì)那些不明顯、細(xì)微的變化和現(xiàn)象卻觀察不到。此外，對(duì)觀察的結(jié)果不能確切的描述、表達(dá)出來(lái)。鑒于以上情況，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力值得高度重視。為了便于學(xué)生觀察，演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象要直觀，有足夠的可見(jiàn)度。要力求先引起學(xué)生的好奇心或懸念，然后再做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶有目的的去觀察。選做的演示實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)裝置力求結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，以利于學(xué)生將注意力集中到實(shí)驗(yàn)本身，提高觀察效果。在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生必要的演示，讓學(xué)生有目的地去實(shí)驗(yàn)，集中注意力去觀察，尤其要觀察每一點(diǎn)細(xì)微的變化和現(xiàn)象，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。只有這樣不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生的觀察能力才會(huì)不斷地提高。 （4）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 思維能力是智力的核心，是學(xué)生最基本的素質(zhì)。對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)觀察獲得了感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而根據(jù)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行思維，通過(guò)比較、分析、綜合等方式，上升為理性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)事物得出正確、科學(xué)的判斷和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及實(shí)驗(yàn)后各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都必須引導(dǎo)學(xué)生積極思維。實(shí)驗(yàn)前，要有問(wèn)題提出，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？需要哪些器材、各種器材的用途是什么、操作步驟怎么樣，還可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生邊操作邊思考，實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，違反了操作規(guī)則為干什么會(huì)出現(xiàn)不良后果，會(huì)不會(huì)有明顯的現(xiàn)象，能不能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，學(xué)會(huì)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)后是思維的高潮，不能做一做、看一看就萬(wàn)事大吉了，更重要的是想一想，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行比較、分析、綜合，得出正確的結(jié)論；如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的原因在哪里；該實(shí)驗(yàn)裝置與哪些實(shí)驗(yàn)裝置相似，或能進(jìn)行什么性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，你對(duì)該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)有何建議，該裝置是否可以用其它裝置來(lái)代替？等等。在引導(dǎo)和啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程中，注意既要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，又要培養(yǎng)學(xué)生的集中性思維，正如一張網(wǎng)一樣，要打得開(kāi)還要收得攏。 （5）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念，而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程?？茖W(xué)的核心是探究，因此科學(xué)教學(xué)要突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。 科學(xué)探究不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是科學(xué)課程的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式，用實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)科學(xué)，既符合科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也符合學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，是科學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本手段。以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)完成科學(xué)的探究活動(dòng)。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在親手操作的過(guò)程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在獨(dú)立思考中才能反思悟法，才能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。 科學(xué)的課本中有許多實(shí)驗(yàn)、許多新課知識(shí)可作為探究的課題去開(kāi)展探究教學(xué)，只要教師據(jù)教材目標(biāo)，以探究性的視角去挖掘教材中的探究因素，通過(guò)整合增減、換序、新編的方法確定探究課題，設(shè)置情境問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察、探究、交流、尋找問(wèn)題的答案，對(duì)問(wèn)題作出完滿的解釋，讓他們?cè)谡n堂、課外直接參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，讓他們感到成功的快樂(lè)，這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)這門課的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，所以開(kāi)展科學(xué)的探究性教學(xué)活動(dòng)成為初中科學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 （6）培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，要善于啟發(fā)學(xué)生的思考，不僅使學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生在觀察中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究問(wèn)題的興趣。因此在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中，我們要倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中積極思考，那么學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力就可以得到培養(yǎng)和提高。 4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法 科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)方法，而這些方法是我們認(rèn)識(shí)世界所必需的。初中科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究自然現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課程改革的主要思想之一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求教師向?qū)W生介紹有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)的思路、設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等方面的知識(shí)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析和說(shuō)明，要求教師從科學(xué)態(tài)度上，規(guī)定操作上給學(xué)生以示范。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的生動(dòng)直觀上升到抽象的思維。組織、指導(dǎo)好各種實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成操作、設(shè)計(jì)的能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的可信度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度。例如：在學(xué)習(xí)氫氣可燃性時(shí)，由于大部分學(xué)生對(duì)可燃性氣體應(yīng)先驗(yàn)純，后使用缺乏了解和生活閱歷，所以學(xué)生對(duì)使用氫氣時(shí)一定要先驗(yàn)純的要求半信半疑。教師不要將結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，可以在學(xué)生思想準(zhǔn)備不足的情況下完成“氫氣噪鳴實(shí)驗(yàn)”，隨著“砰”的一聲爆炸巨響，把學(xué)生震驚得目瞪口呆，教師里出現(xiàn)了片刻的寧?kù)o，隨后課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們帶著一種強(qiáng)烈的求知欲望相互詢問(wèn)“怎么回事”，并再三要求教師重做一遍實(shí)驗(yàn)。重做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們注意力特別集中，對(duì)教師一招一式的操作，觀察得非常仔細(xì)，特別是當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)燃操作時(shí)，學(xué)生情緒異常高漲，屏住呼吸期盼著爆炸聲響。在具體、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析討論爆炸的原因，教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，得出“凡是具有可燃性的氣體（如煤氣、液化石油氣等）使用時(shí)都必須先進(jìn)行驗(yàn)純”的結(jié)論。這樣，學(xué)生不僅自然而然地將使用氫氣的注意事項(xiàng)銘記于心，而且開(kāi)闊了知識(shí)視野，更重要的事使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。