伯牙鼓琴教學設計

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1、伯牙鼓琴教學設計 第二實驗學校小學部語文組集體備課 年級：六年級 主備教師：蔡紅霞 二次備課教師： 日期： 課題 伯牙鼓琴 課型 新授 第 1 課時 教學 目標 1.會寫“哉、巍”等7個字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。 3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結合“資料袋”說出自己的感受。 教學 重難點 1. 學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。 2. 借助語言文字展開想象，體會藝術之美。 教 學 過 程 一、新課導入 1.

2、談話導入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。今天，我們一起學習一篇關于“知音”的文言文。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1.出示自讀提示。 自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。 2.學生自讀，師巡視。 3.檢查初讀情況。指名讀，讀正確，讀流利。 三、花樣朗讀曉停頓 1.這是一則文言文，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來。根據課件出示的節(jié)奏劃分，讀準節(jié)奏，讀出韻味。 2.課件出示畫了停頓記號的課文。 課件出示： 伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在太山，鍾子期曰

3、：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間/而/志在/流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水?！辨R子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復鼓琴，以為/世/無足復為鼓琴者。 二次備課 年 月 日 （斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當延長后再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。） 3.生讀課文。 （1）自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。 （2）指名讀——男生讀——女生讀——齊讀。 四、合作探究懂文意 1.回顧學習文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？ （1）查工具書，如《古漢語詞典》。 （2）借助注釋來理解。 （3）聯

4、系上下文理解。 （4）結合插圖理解。 （5）小組討論，問同學、老師。 2.學生先進行自學，而后開展小組討論。 3.反饋組內不能解決的問題，教師指導。 4.小組內合作，用自己的話講講這個故事。 5.從哪句話可以看出子期堪稱伯牙的知音呢？引入“高山流水”、“知音”等詞。 五、品味知音之情。 1.假如你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風、明月等”，你會怎么贊嘆？ 伯牙鼓琴，志在_________，鍾子期曰：_________ 2.伯牙和子期多么想像這高山流水一樣相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了，于是，伯牙做了什么？ 課件出示： 鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴

5、，以為世無足復為鼓琴者。 引入俞伯牙寫給鍾子期的短歌。 結合本節(jié)課的學習，談談自己的感受。 五、朗讀課文，配樂誦讀 1.帶著自己對文章的理解和感悟深讀課文。 2.配樂誦讀全文，感受藝術的魅力。 3.完成根據課文內容填空。 六、布置作業(yè) 1.搜集描寫友誼的名言佳句，有關伯牙和鍾子期的小故事。下次上課給同學們讀一讀，講一講。 2.用自己的話把《伯牙鼓琴》的故事講給父母聽。 課堂檢測（板書設計） 伯牙鼓琴 伯牙 →知音 鍾子期 教后 反思