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1、國家開放大學電大??啤督逃芯糠椒ā?025期末試題及答案(試卷號:2044)
國家開放大學電大??啤督逃芯糠椒ā?025期末試題及答案(試卷號:2044)一、單項選擇題(每小題5分,共25分)1.下列關(guān)于區(qū)分度的說法中,正確的是( )。
A.區(qū)分度又稱鑒別度,指每一題目對所測量的心理特性(或?qū)W習成績)的有效程度 B.區(qū)分度分析有兩個方面,一個是題目內(nèi)部一致性分析,另一個是外在效度的分析 C.外在效度的分析與區(qū)分度分析無關(guān) D.題目內(nèi)部區(qū)分度分析指檢查個別試題與整個測驗之內(nèi)間的一致性 2.探索性研究常采用的研究方式包括( )。
A.文獻調(diào)查、經(jīng)驗調(diào)查、典型情況或個案分析 B
2、.調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究 C.真實驗研究、準實驗研究、現(xiàn)場實驗研究 D.基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、趨勢研究 3.關(guān)于實驗設(shè)計的下列說法中,正確的是( )。
A.事前測定和事后測定比較設(shè)計的優(yōu)點是有了兩次測定可以進行比較,缺點是由于先后兩次是在不同的時間測定的,因而對于測量工具、評價人員標準及多種因素交互作用等引起的變化,難以進行良好的控制,但不會降低結(jié)果解釋的效度 B.區(qū)組設(shè)計是將被試按區(qū)組分類,使每一區(qū)組的被試盡量保持同樣數(shù)量,然后將區(qū)組內(nèi)被試隨機分派到各個實驗處理中去 C.區(qū)組設(shè)計的一種方式是配對,即根據(jù)研究的要求,將影響研究結(jié)果的某些因素水平相同的被試配對,得到不同水平的被
3、試對,然后隨機讓其中的一個,接受實驗處理 D.區(qū)組設(shè)計形式易產(chǎn)生順序誤差,對于這些誤差不能采用ABBA循環(huán)法平衡。這樣,每種處理進行實驗就不止一次,需要平衡的無關(guān)變量效果層次越多,每種實驗處理實驗測定的次數(shù)越多 4.下列說法中正確的是( )。
A.差異量越大,表示數(shù)據(jù)分布的范圍越集中,差異量越小,表示數(shù)據(jù)分布得越廣 B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個數(shù),即誤差(Xi-X)的個數(shù) C.描述一組數(shù)據(jù)的全貌可以用集中量數(shù)來描述。因為集中量數(shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型情況 D.總體方差和總體標準差基本上等于樣本方差和樣本標準差 5.下列說法中正確的是( )。
A.區(qū)分度指標等
4、于0.2時,題目評價為優(yōu)良 B.難度在0.5時,區(qū)分度最大 C.區(qū)分度分析有兩個方面,一個是題目內(nèi)部一致性分析,另一個是內(nèi)在效度的分析 D.一般講,區(qū)分度越接近1時,難度越大 二、判斷題(每小題5分,共25分,請在正確題目的后面打“√”錯誤的題目后面打“”) 6.研究的效度是指研究在揭示所研究內(nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準確、客觀、科學程度,或者說研究結(jié)果符合客觀實際的程度。(√) 7.文獻法和內(nèi)容分析法都能用于文獻的研究,同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻法相比更側(cè)重于定量分析。(√ ) 8. 測驗(或,測驗量表)法是教育與心理學研究中常用的一種研究方法,這種方法主要用于
5、人的個性及其它個別心理差異的定量化研究。(√) 9.在實驗設(shè)計中可以采用兩種控制無關(guān)變量的方法,他們分別是無關(guān)變量的消除和無關(guān)變量保持恒定。(√ ) 10.在假設(shè)檢驗過程中允許犯第二類錯誤的概率又稱為小概率事件。() 三、簡答題(每題15分,共30分)11. 觀察法的主要特點有哪些?教師如何正確運用觀察法? 答:觀察法的主要特點有:觀察的目的性、計劃性(1分);觀察對象的自然性、觀察的客觀性(1分);觀察的直接性(1分)。對教師而言,觀察法的功用是了解學生(1分)。
具體的應(yīng)用場合有:(1)對學生課堂學習活動的觀察;(2)對學生課外活動的觀察,包括課間的活動、午間的活動、課外
6、活動時間里的活動等;(3)對學生家庭的觀察。(2分)具體的應(yīng)用對象有:(1)全班學生;(2)小團體或者小組;(3)個別學生,特別是需要重點了解的學生。(2分)具體的應(yīng)用內(nèi)容有:(1)學習與思維活動;(2)人際交往活動與互動行為;(3)思想品德方面的表現(xiàn)等。(2分) 12.因變量要具備哪些特點? 答:(1)反應(yīng)指標要具有有效性,要能真實地反映反應(yīng)的情況。即反應(yīng)的指標能夠度量某刺激所引起的真實反應(yīng),而不是其他別的什么,故這種特點又稱為特異性。(2分) (2)反應(yīng)指標要具有客觀性,即不同的研究觀察者或不同次的觀察只要是反應(yīng)相同,其指標也應(yīng)該相同。當然允許觀測的隨機誤差。一些主觀性較大的度量指標
7、,規(guī)定好反應(yīng)標準以后,也可認為是一種客觀性很好的度量指標。(2分)(3)指標要能夠數(shù)量化,或用數(shù)字,或用次數(shù),或用一定的反應(yīng)不同程度的語義,例如好、很好、非常好之類,也可認為是具有數(shù)量化特征的指標。(3分)(4)反應(yīng)指標應(yīng)能準確、真實地度量反應(yīng)的變化。例如同是100%的正確,或同是100分,各個受測者在此方面的反應(yīng)并不盡相同,有的很吃力,有的很輕松,有的勉勉強強,有的綽綽有余,但作為記錄的反應(yīng)只是一種,這就是天花板效應(yīng)。地板效應(yīng)也類似,不過是反應(yīng)的另一端。(3分)四、實踐題(20分)13. 某小學對學生的成績記錄分三部分組成,即平時練習成績X1、期中檢測成績X2、期末考試成績X3.假設(shè)這三部分成績一律采用百分制考評,同時三部分成績的權(quán)重分別是0.20,0.40和0.40。若一位學生的平時作業(yè)成績?yōu)閄1= 80分,其中測驗成績?yōu)閄2=90分,期末考試成績?yōu)閄3= 100分,那么該學生的綜合考評成績是多少? 解: