小學(xué)生心理健康教育一年級(jí) 第二課 我要學(xué)本領(lǐng) 教案

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1、 一年級(jí) 第二課 我要學(xué)本領(lǐng) 【主題說(shuō)明】 學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)可以幫助他們掌握本領(lǐng)，不斷成長(zhǎng)。本節(jié)課力圖用學(xué)生日常生活中的一些實(shí)例， 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感知并初步理解學(xué)習(xí)的作用。 2.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3.行為目標(biāo)：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喜歡學(xué)習(xí)。 難點(diǎn)：理解學(xué)習(xí)的作用。 【課前準(zhǔn)備】 1.?了解學(xué)生的特長(zhǎng)，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具。 2.?

2、教室作適當(dāng)變動(dòng)，留出學(xué)生表演的空間。 3.?教學(xué)?PPT。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教?學(xué)?設(shè)?計(jì) 環(huán)?節(jié) 目?標(biāo) 過(guò)?程 1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材“觀察島”中的圖 片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)）。 建?議 觀察島 （熱身暖心） 引出本課主 題，激發(fā)學(xué)生 的興趣。 2.鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“哥哥” 有哪些本領(lǐng)。 3.也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊人的本領(lǐng)。  本環(huán)節(jié)用時(shí)約?5 分鐘。 4.教師總結(jié)：“哥哥”的本領(lǐng)真多，只要我 們好好學(xué)習(xí)，也能像“哥哥”那樣，掌

3、握許 多本領(lǐng)。導(dǎo)入本課主題。 活動(dòng)營(yíng) 通過(guò)活動(dòng)，引 活動(dòng)一：尋找本領(lǐng)小明星 （體驗(yàn)分享）?導(dǎo)學(xué)生感知并 1.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中活動(dòng)一的??1.在活動(dòng)一中， 初步理解學(xué)習(xí) 圖片，圖片中的小朋友分別在彈鋼琴、唱歌、?學(xué)?生?展?示本?領(lǐng) 的作用，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。 跳舞、打拳。這些都是他們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)?環(huán)節(jié)，老師一定 而掌握的本領(lǐng)，我們班上也有同學(xué)學(xué)到了一?要?給?予?充足?的 些本領(lǐng)，請(qǐng)他們向大家展示一下自己的本領(lǐng)?時(shí)間，讓盡可能 吧。 多的學(xué)生參與， 2.鼓勵(lì)學(xué)生勇做小

4、明星，主動(dòng)展示自己的本 同?時(shí)?為?照顧?比 領(lǐng)，并給展示本領(lǐng)的同學(xué)熱烈的掌聲。 較?膽?小?或是?弱 3.教師總結(jié)：我們班的小明星真多，他們掌 勢(shì)學(xué)生，可采取 握的本領(lǐng)不僅讓自己的生活豐富多彩，而且 集?中?展?示的?方 也給他人帶來(lái)了歡樂(lè)，你想不想學(xué)習(xí)一些新 式。 本領(lǐng)呢？導(dǎo)入活動(dòng)二。 活動(dòng)二：請(qǐng)做我的小老師 2.?學(xué)?生?展示?本 領(lǐng)后，也可以讓 4.?在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己 學(xué)生直接投票， 喜歡哪幾位同學(xué)的本領(lǐng)，并向這些同學(xué)請(qǐng) 教，拜他們?yōu)樾±蠋煟瑸樽约汉灻? 選

5、?擇?自?己喜?歡 的本領(lǐng)，增強(qiáng)展 5.鼓勵(lì)明星學(xué)生熱情接納拜師的同學(xué)，將自 示學(xué)生的自信。 己的本領(lǐng)一點(diǎn)一點(diǎn)耐心地傳授給同學(xué)。 6.鼓勵(lì)明星學(xué)生與拜師的學(xué)生勇于表達(dá)自 3.?本?環(huán)?節(jié)用?時(shí) 約?25?分鐘。 通過(guò)兒歌進(jìn)一 分享屋 步強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的 （總結(jié)提升）?作用，讓學(xué)生 喜歡學(xué)習(xí)。 己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的感受，并與同學(xué)分享自己的感 受，教師及時(shí)給予反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。 心理引導(dǎo)：通過(guò)展示自己的本領(lǐng)，

6、一方面建 立學(xué)生的自信，另一方面通過(guò)其他同學(xué)的自 我展示，了解身邊同學(xué)的本領(lǐng)。通過(guò)拜小老 師活動(dòng)，在學(xué)生中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛 圍。 1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，作為一年級(jí)的小學(xué)生要學(xué)?1.此環(huán)節(jié)也可 會(huì)的基本本領(lǐng)。?以請(qǐng)同學(xué)談一 2.教師給予反饋和補(bǔ)充。?談自己在學(xué)習(xí) 3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，讓學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)?中感到快樂(lè)的 的重要性。?事情。 心理引導(dǎo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)?2.本環(huán)節(jié)用時(shí) 拓展園  學(xué)習(xí)需要持之 以恒的堅(jiān)持， 的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。 約?7?分鐘。 1.強(qiáng)調(diào)學(xué)

7、習(xí)需要堅(jiān)持。?1.?教?師?可與?學(xué) 2.如果自己做到了，在“五星”里為自己畫?生?約?定?一段?時(shí) （拓展延伸）  強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作  上笑臉。  間后，檢測(cè)“笑 用。 心理引導(dǎo)：把課堂上學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，?臉”數(shù)量。 讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)不僅重要，而且要堅(jiān)持不 懈。 2.?本?環(huán)?節(jié)用?時(shí) 約?3?分鐘。 【練習(xí)題】 在學(xué)校里，我們可以學(xué)到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等方面的知識(shí)和技能；在學(xué)校外，我們還能學(xué)到哪些知識(shí)與 技能呢？ 【活動(dòng)反饋】 1.學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否感興趣。

8、2.學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。 3.學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)。 【心理學(xué)背景知識(shí)】 1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 使學(xué)生獲得成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，為保持學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功感，教師應(yīng)注意： 首先，學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。其次，任務(wù) 難度要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)努力可以完成，否則，總不能正確完成，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感。再次，任務(wù)應(yīng)由易到難呈 現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感。但成功體驗(yàn)的獲得最終必須依賴有效地掌握知識(shí)和技能，找出學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵問(wèn)題，填 補(bǔ)知識(shí)技能方面的空缺，是取得好的學(xué)習(xí)效果，獲得

9、真正成功感的先決條件。 2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) (1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在 聯(lián)系；此外，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成適當(dāng)?shù)目缍取? (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。美國(guó)心理學(xué)家耶克斯(Yerks)和多德森(Dodson)認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī) 水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：作業(yè)較容易，最佳 動(dòng)機(jī)激起水平較高；作業(yè)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；作業(yè)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。教師在教學(xué)

10、 時(shí)，要根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。 (3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。反饋信息對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在影響，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整 學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性和積極性。適度的獎(jiǎng)懲能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，有效地激發(fā)學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)，但使用過(guò)多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。 (4)正確指導(dǎo)歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面， 要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行歸因。 參考文獻(xiàn) [1]?陳琦.劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2007 [2] [3]