《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展》教學反思 - 教學反思

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1、?農(nóng)業(yè)地域的形成和開展?教學反思 - 教學反思 ?農(nóng)業(yè)地域的形成和開展?教學反思 學分賬號：565626臨高中學地理組馮瓊鈺 一、值發(fā)揚 1.滲透諺語： 中國諺語是智慧的中華民族在長期的生產(chǎn)生活實踐創(chuàng)作的民族瑰寶，具有一定的哲理且生動。在講到農(nóng)業(yè)的特點時，我用先向?qū)W生展示三句諺語“清明前后，種瓜點豆；白露早，寒露遲，秋分種麥正當時；橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳；人誤地一時，地誤人一年〞，接著讓學生解釋諺語的大意，最后讓同桌交流后歸納出諺語所反映農(nóng)業(yè)的特點。從學生的反響來看，首先因為諺語有節(jié)奏，又押韻，讀起來朗朗上口，所以興致很高，其次諺語簡潔通俗易懂，便于學生深刻理解農(nóng)

2、業(yè)知識。除了諺語外，古詩詞也包含著豐富的地理知識。在地理教學總合理運用一些古詩詞和諺語，既可以陶冶學生的文學素養(yǎng)，又可以使地理知識變得生動形象，加深學生對地理知識的理解。 2. 走出課堂： 本章留給學生上課的課題是第三節(jié)?以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型?的第一目內(nèi)容：乳畜業(yè)。為了更深入地了解乳畜業(yè)，我?guī)е奈恍±蠋熥哌M城市郊區(qū)的乳畜業(yè)牧場。學生參觀牧場后，通過他們自己的觀察和聽專業(yè)人士的講解，對乳畜業(yè)的特點及區(qū)位條件等知識有了深刻的認識，同時增加了他們學習地理的興趣。 我們經(jīng)常說讓課堂走出去，生活走進來，讓實踐性強的地理學科更顯力量。在校園平安重于泰山的形式下，要讓整個班的學生真正走出去，談

3、何容易？但如果不走出去，總覺得地理教學難于進行真正的素質(zhì)教育。 3.回歸三板 隨著多媒體教學進入課堂，現(xiàn)代的地理教學用三板越來越少了，但我認為三板在地理教學中是其他媒體無法替代的常規(guī)教學手段。黑板上漂亮的粉筆字、精美的板圖、板畫，整齊的布局，呈現(xiàn)在學生面前，會使學生耳目一新，精神振奮，更重要的是會使學生加深、加快對知識點的理解與記憶。它同地理語言教學藝術(shù)相配合，形成邊講邊畫邊教學的進程，表達了地理教學循序漸進的特點，符合認知規(guī)律，成為公認的一種地理教學根本功。 在進行第二節(jié)?以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型?的第一目“季風水田〞的教學時，我用三板進行教學，效果良好。課前在備課時，精心用思維導(dǎo)圖

4、的形式設(shè)計好板書，并練好板圖〔亞洲輪廓〕，板書教學沒有了課件的“幫助〞，所以上課前我必須對季風水田的知識點、思路熟透于心，胸有成竹，因為只有這樣上課我才能游刃有余。以往用課件上課時，備課時總有一種惰性，沒有全身心投入去研讀教材，因為不擔憂上課時思路會被打斷，〔課件已經(jīng)展示本節(jié)課主要的思路和知識點〕。用三板教學逼著我必須認真對待每一堂課、教材的每一個知識，逼著自己認真設(shè)計板書、練習板畫板圖，長期堅持對于自己的成是肯定是有利的！ 對于學生來說，首先三板教學使他們不再忙于應(yīng)對眼花繚亂的課件，他們有了靜下來思考的空間和時間；其次思維導(dǎo)圖式的板書條理清晰，加深學生對知識點的理解和記憶；最后結(jié)合板圖邊畫

5、邊講邊板書、訓練了學生的邏輯思維能力和看圖析圖的能力。 二、需改良 1.思維導(dǎo)圖 問題：經(jīng)過幾次思維導(dǎo)圖的訓練，大局部學生已經(jīng)養(yǎng)成學完一章內(nèi)容就要做總結(jié)的習慣，而且越做越好，但仍然存在些問題。如局部學生積極性不高，態(tài)度不認真，導(dǎo)圖作業(yè)應(yīng)付了事，男同學問題較嚴重；局部女同學把思維導(dǎo)圖做成了地理手抄報，圖畫得很漂亮，內(nèi)容也很豐富，但各級主題的關(guān)系不能用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來。 改良： 對于不認真完成導(dǎo)圖的學生，找他們談話了解情況，是因為沒時間還是沒興趣，如果確實不想做導(dǎo)圖，可以換其他形式作業(yè)。畢竟老逼著他們自己做不想做的事情，有時會適得其反。對于導(dǎo)圖制作格式不標準的學生，可以采取個

6、別輔導(dǎo)，或向?qū)W生集體展示優(yōu)秀的示范性作品，讓她們相互學習，共同進步。 2.身邊案例 問題：本章教材幾乎每一個重點內(nèi)容都有案例，教材所選擇的案例往往是最經(jīng)典的、與教材內(nèi)容關(guān)系最密切的，但教材面對的是全國學生，往往離學生的生活較遠，難于激發(fā)學生的學習興趣。如西歐的乳畜業(yè)、美國的商品谷物農(nóng)業(yè)等。 改良：學生身邊的案例能夠激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂教學氣氛，提高地理課的質(zhì)量,更能引導(dǎo)學生學以致用,樹立可持續(xù)開展的觀念,增強實踐能力和愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。在進行3.1農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇教學時，可以以海南農(nóng)業(yè)的開展為案例貫穿整一節(jié)課，畢竟農(nóng)業(yè)是海南最主要的產(chǎn)業(yè)之一，在國內(nèi)也有一定地位，學生也很熟悉。一講影響海南農(nóng)業(yè)開展的區(qū)位因素，二講區(qū)位因素變化對海南農(nóng)業(yè)開展的影響，三選海南昌江芒果種植區(qū)講農(nóng)業(yè)地域。一個身邊案例把一節(jié)課的重點內(nèi)容全部貫穿起來，學生對知識的理解更深刻，興趣更濃厚。