2019年國家大學(xué)電大《教育研究方法》試題和《中國近現(xiàn)代史綱要》網(wǎng)絡(luò)核心課終結(jié)性考試三套試題匯編及答案

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2019年國家大學(xué)電大《教育研究方法》試題和《中國近現(xiàn)代史綱要》網(wǎng)絡(luò)核心課終結(jié)性考試三套試題匯編及答案 最新國家開放大學(xué)電大《教育研究方法》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（試卷號2044） 考試說明：本人根據(jù)學(xué)員的需求匯總了歷年來所有的期末試題及答案，形成了一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫，對考生的復(fù)習(xí)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。內(nèi)容包含：單項(xiàng)選擇題、判斷題、簡答題、實(shí)踐題。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具(Ctrl+F)，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核、機(jī)考及教學(xué)考一體化試題答案，敬請查看。 一、單項(xiàng)選擇題 1．下列關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的是( )。 A．區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性（或?qū)W習(xí)成績）的有效程度 B．區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析 C．外在效度的分析與區(qū)分度分析無關(guān) D．題目內(nèi)部區(qū)分度分析指檢查個(gè)別試題與整個(gè)測驗(yàn)之間的一致性 2．探索性研究常采用的研究方式包括( )。 A．文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析 B．調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究 C．真實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)研究 D．基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、趨勢研究 3．下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是( )。 A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B．完整性原則 C．簡明、可行性原則 D．經(jīng)濟(jì)性原則 4．關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是( )。 A. 將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，然后測定他們對某種刺激的反應(yīng)。比較兩組反應(yīng)上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果 B．組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低 C．事前測定和事后測定比較設(shè)計(jì)是按照測定被試的方式來分類的設(shè)計(jì)類型 D．事前測定，是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前對被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定，事后測定是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施后對被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定。前后兩次測定的差異，就不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果 5．四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是( )。 A．文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論 B．文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式 C．綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同 D．文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)過去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)展方向，并提出自己的建議 6．下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是( )。 A．問題、目的與對象的確定 B．理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì) C．試探性觀察與觀察取樣 D．組成評價(jià)專家組 7．下列說法中正確的是( )。 A．對相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因（或結(jié)果）；或X與Y 都是其它變量的結(jié)果 B．有相關(guān)一定有因果，兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系 C．相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系的沒有區(qū)別 D．相關(guān)的概念指兩種變量之間的關(guān)系或聯(lián)系程度，它表達(dá)的是一種精確、穩(wěn)定的變化關(guān)系 8. 下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說法中正確的是（C ） 9. 公式 用于下列哪種取樣方法。（B） 10. 下列說法中正確的是（ ） A．教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等 B．對研究獲得的有效內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，使其成為數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究材料，以數(shù)量化的方式說明研究結(jié)果，稱為研究結(jié)果的定性描述 C．定量研究方法不要求對收集來的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析 D．統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬能”的思想雖然有些過激，但是基本上是正確的 11．下列哪一項(xiàng)不是研究設(shè)計(jì)指標(biāo)所遵循的原則？( ) A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B．完整性原則 C．簡明、可行性原則 D．經(jīng)濟(jì)性原則 12．下列關(guān)于觀察法中編碼的說法中，正確的是( )。 A．策略編碼指對人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼 B．常見的一些編碼有：過程編碼，活動(dòng)編碼，策略編碼和行為編碼 C．過程編碼指對事物過程的編碼，其編碼名稱是階段和步驟 D．活動(dòng)編碼指按照一定的種類進(jìn)行的內(nèi)容編碼 13．對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的。( ) A．在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好 B．在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的 C．在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要 D．一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 14．下列選項(xiàng)中正確的是( )。 A. 一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式 B．研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃 C．具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的 D．研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法 15．下列說法中正確的是( )。 A．差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越廣 B．自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差（X；-X）的個(gè)數(shù) C．描述一組數(shù)據(jù)的全貌可以用集中量數(shù)來描述。因?yàn)榧辛繑?shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型性 D．總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差基本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差。． 16．下列關(guān)于區(qū)分度的說法中正確的是( )。 A．區(qū)分度指標(biāo)等于0.2時(shí)，題目評價(jià)為優(yōu)良 B．難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大 C．區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是內(nèi)在效度的分析 D．一般講，區(qū)分度越接近1時(shí)，難度越大 17．現(xiàn)在，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好？( ) A．我總自信我能做好每一件事 B．我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會(huì)提高 C．老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決 D．我從不懷疑自己的判斷不正確 18．編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是正確的？( ) A．題目不可以使用雙重否定句 B．編制態(tài)度問卷不必回避社會(huì)贊許性高的問題 C．量表尺度在10±2之間最好 D．問卷題目越多越好 19．下列不屬于觀察法的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是( )： A. 問題、目的對象的確定 B．理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì) C．試探性觀察與觀察取樣 D．籌備觀察資金 20．下列關(guān)于區(qū)分度的說法中不正確的是？( ) A．區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性（或?qū)W習(xí)成績）的區(qū)分程度 B．區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析 C．外在效度的分析與外在效標(biāo)無關(guān) D．題目內(nèi)部一致性分析即檢查個(gè)別試題與整個(gè)測驗(yàn)之內(nèi)間的一致性 21．編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的？( ) A．題目不可以使用雙重否定句 B．應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問題 C．量表尺度在7士2之間最好。 D．問卷題目越多越好 22．在內(nèi)容分析法中，( )是在描述或解釋研究對象時(shí)，所使用的最小最基本的單位。 A．分析單位 B．內(nèi)容單位 C．評價(jià)單位 D．有效單位 23．對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的？( ) A. 在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好 B．在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的 C．在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要 D．一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 24．編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的？( ) A．題目不可以使用雙重否定句 B．應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問題 C．量表尺度在7土2之間最好 D．問卷題目越多越好 25．在內(nèi)容分析法中，( )是在描述或解釋研究對象時(shí)，所使用的最小最基本的單位。 A．分析單位 B．內(nèi)容單位 C．評價(jià)單位 D．有效單位 26．“總數(shù)為N=500,樣本容量n-50，求出間隔500÷50-10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用( )。 A．簡單隨機(jī)取樣法 B．分層隨機(jī)取樣法 C．等距隨機(jī)取樣法 D．多段隨機(jī)取樣法 二、判斷題 1．教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。(√ ) 2．觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。(√) 3．研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。(√) 4．?dāng)⑹鲂匝芯渴侵笇λ芯繂栴}的全貌進(jìn)行一般性描述，教育方面的很多研究都適于敘述性研究。這種研究還可依據(jù)不同的設(shè)計(jì)有下述種類：調(diào)查性研究、經(jīng)典情況或個(gè)案分析研究、發(fā)展性研究。(X) 5.有結(jié)構(gòu)性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。(√) 6．結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問卷上。(√ ) 7．等比變量（比率變量）既有相等單位，又有絕對零點(diǎn)，能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。( √ ) 8．一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常一致的。( √ ) 9．對于自己了解較多的問題，應(yīng)該選擇開放型訪談；而對于自己了解較少的問題，應(yīng)該選擇封閉型訪談。( X ) 10．內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。(√ ) 11．測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預(yù)測二種功能。(× ) 12．操作定義就是用可以感知、但無法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)做出具體的界定、說明。( √ ) 13. -般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的外部效度較高。(×) 6．搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。(√ ) 14．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無關(guān)變量的方法，他們分別是無關(guān)變量的消除和無關(guān)變量保持恒定。(√ ) 15．在假設(shè)檢驗(yàn)過程中允許犯第二類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。(×) 16．兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。 (√ ) 17. 結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。(√ ) 18．假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。(×) 19．總體上說，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測和建議、參考文獻(xiàn)目錄。(√ ) 20. 訪談通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的時(shí)間接受多次訪問，但絕不可以采用一次性訪談。(× ) 21．多段隨機(jī)取樣法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)群，作為抽樣的第一級單位；然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級單位分成若干個(gè)子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨機(jī)原則抽取樣本。(√ ) 22．探索性研究是一種不太深入的研究。這種研究類型的方式有文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析等多種。(√ ) 23.“內(nèi)審”指對文獻(xiàn)中所記載的內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別。其主要方法有：文字性文獻(xiàn)的互證，用實(shí)物來驗(yàn)證文字性文獻(xiàn)，文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景對照比較，研究作者的生平、立場與基本思想并以此來判斷。(√ ) 24．編制測驗(yàn)題目是編制測驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測驗(yàn)題目是具體體現(xiàn)測驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測驗(yàn)好壞的重要方面。(√ ) 25．研究的效度是指研究在揭示所研究內(nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，或者說研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。(√ ) 26．文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于定量分析。(√) 27. 測驗(yàn)（或，測驗(yàn)量表）法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。(√) 28．教育科學(xué)是指有關(guān)正確反映教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識(shí)。(√) 29．訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。(×) 30. 以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)來劃分問卷類型，可分為：結(jié)構(gòu)性問卷和無結(jié)構(gòu)性問卷。(√ ) 31. 控制無關(guān)變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應(yīng)。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試接受當(dāng)先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激（例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理）時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反應(yīng)對隨后的處理或反應(yīng)發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動(dòng)變量項(xiàng)目或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。(√ ) 32. 從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究則靈活、多變。但二者不能結(jié)合起來，因?yàn)橐粋€(gè)是定量分析，一個(gè)是定性分析。(× ) 33. 關(guān)于題目難度系數(shù)我們一般用P值表示，P值越大難度越大，P值越小難度越小，介于0-1或O%-100%之間。(× ) 34．組間設(shè)計(jì)指采用控制組（對照組）與實(shí)驗(yàn)組，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)方法。(√) 35．研究計(jì)劃一般包括：課題表述，課題意義，定義和界定有關(guān)內(nèi)容，文獻(xiàn)查閱，假設(shè)，方法，時(shí)間表7部分。(√ ) 36. 干涉變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變量。( √ ) 37. 參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動(dòng)中去，在活動(dòng)中無意識(shí)地觀察。(× ) 38. 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。(√ ) 39．隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理。當(dāng)研究者對所研究總體中各類個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究對象編號，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；如果總體中的個(gè)體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難；當(dāng)樣本容量較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性。(√) 40.等距變量有相等單位，能用數(shù)量準(zhǔn)確說明某一量比另一量大（或小）多少，但無絕對零點(diǎn)，像身高、攝氏溫度、體重、百分制計(jì)分等都是等距變量的例子。(×) 41．操作定義的作用主要有4條：第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)；第三，它有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結(jié)果的可比性。(× ) 42．次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。(√) 43．控制無關(guān)變量的平衡法就是對某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。 ( √ ) 44．積差相關(guān)又稱積矩相關(guān)，當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系，可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。(√ ) 45．實(shí)驗(yàn)法中的“配對法”設(shè)計(jì)是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異。(√ ) 46．在編制尺度式問卷時(shí)，尺度范圍在7±2之間最好。( √ ) 47. 度量、描述離中趨勢的統(tǒng)計(jì)量稱為差異量數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。(√ ) 48. 內(nèi)容分析法具有對于研究因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行客觀而有系統(tǒng)的分析，并且加以量化描述的基本特征。(× ) 49. 量化處理是對經(jīng)過編碼分類的資料，運(yùn)用定性分析的方式進(jìn)行評價(jià)和差異檢驗(yàn)。( ×) 50. 量表是一組符號或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構(gòu)過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特性，可以分為三種量化水平：名稱量表、等距量表、等比量表。(× ) 51. 測驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測驗(yàn)系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。包括二個(gè)方面：測驗(yàn)刺激的客觀性、量化的客觀性。(×) 52. 時(shí)間取樣是選取某一段時(shí)間作為觀察記錄的對象。(√ ) 53. 分層隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對象，在樣本數(shù)量相同時(shí)，它比簡單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時(shí)，它則比簡單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。分層隨機(jī)取樣法的局限性是要求對總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學(xué)的分類。(√ ) 54. 等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號并排列，再用總體N除以樣本容量n，求得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連續(xù)抽樣直到滿足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡單隨機(jī)取樣法更簡便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。(√ ) 55. 變量或指標(biāo)的操作定義愈獨(dú)特，它所包含的信息就越多越具體，因而就能更明確無誤地與其它事物、特征區(qū)分開來，增加變量和研究的可重復(fù)性，提高研究的內(nèi)部效度。但是，在提高操作定義獨(dú)特性的同時(shí)，會(huì)限制研究變量、指標(biāo)的代表性（普遍適用性），從而降低研究的外部效度。(√ ) 56. 設(shè)計(jì)操作定義的靜態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來給“變量”下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，研究者常采用靜態(tài)特征描述法，通過描述客體或事物的靜態(tài)構(gòu)造性質(zhì)、內(nèi)存品質(zhì)和特征等，來給變量下操作定義。該方法與動(dòng)態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動(dòng)態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結(jié)果。(√ ) 57．控制無關(guān)變量的消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。( √) 58.二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。( × ) 59．教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型；思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號表述四類基本方法。(√ ) 60．整群隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要求以班為單位進(jìn)行研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位。因此，在教育科學(xué)研究中，特別是教育實(shí)驗(yàn)中常用此法。此外，在規(guī)模較大的調(diào)查研究中，整群隨機(jī)抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時(shí)間；其缺點(diǎn)是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差（因各群闖差異較大）也比較大。 ( √) 61．操作定義的最大特征就是它的可觀測性，做出操作定義的過程就是將變量或指標(biāo)的抽象陳述轉(zhuǎn)化為具體的操作陳述的過程。在實(shí)際研究工作中，對同一問題的研究有時(shí)會(huì)得出不同的結(jié)論，變量與指標(biāo)等的操作定義不同常常是造成該情況的主要原因之一。(√ ) 62．無關(guān)變量可產(chǎn)生兩種影響效應(yīng)：研究結(jié)果不準(zhǔn)確、研究結(jié)果的不一致，二者稱為研究誤差。研究誤差分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機(jī)的無關(guān)變量引起的。因?yàn)?，其方向和大小的變化完全是隨機(jī)的、無規(guī)律的，所以，較難以控制。隨機(jī)誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關(guān)變量引起的。( × ) 63．系統(tǒng)誤差只影響研究的信度，但不影響效度，而隨機(jī)誤差則同時(shí)既影響研究的效度，又影響信度( ×)。 64．因果關(guān)系是比較復(fù)雜的，有某一條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，也有多種條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。教育方面的因果關(guān)系大都屬于后者。因此這種因果關(guān)系的研究十分復(fù)雜。對于這種因果關(guān)系的研究有實(shí)驗(yàn)的與非實(shí)驗(yàn)的兩種(√ )。 65．綜述式文獻(xiàn)收集指對所閱讀的眾多有關(guān)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜合、系統(tǒng)、概括的介紹，并對其進(jìn)行評論。它的內(nèi)容包括：對理論成果、研究設(shè)計(jì)、使用研究方法的介紹與評價(jià)，對發(fā)展趨勢、當(dāng)前的理論視點(diǎn)、研究熱點(diǎn)、采用的新方式、方法的介紹和展望(√ )。 66．文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)對過去和現(xiàn)在研究成果的深入分析，指出目前的水平、動(dòng)態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的問題和未來的發(fā)展方向，提出自己的觀點(diǎn)、意見和建議。并依據(jù)有關(guān)理論，研究案件和實(shí)際需要等，對各種研究成果進(jìn)行評述，為當(dāng)前的研究提供基礎(chǔ)或條件(√)。 67．觀察計(jì)劃和方案的內(nèi)容包括：觀察目的、觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察類型、觀察的取樣和時(shí)間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等(√ )。 68．非結(jié)構(gòu)型訪問法又稱非標(biāo)準(zhǔn)型訪問法。指事先不預(yù)定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者與被妨問者自由交談，了解問題(√ )。 69.多段隨機(jī)取樣法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)群，作為抽樣的第一級單位；然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級單位分成若干個(gè)子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨機(jī)原則抽取樣本。多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機(jī)取樣大。(√ ) 70.操作定義與抽象定義是相對應(yīng)的，但是各具有自己的基本特征：第一，在定義內(nèi)容上，操作定義是用具體的事物、現(xiàn)象或方法來說明變量或概念，而抽象定義則采用概念、同義語說明之；第二，在定義的方法上，操作定義采用經(jīng)驗(yàn)的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定義則使用邏輯的方法；第三，在定義的著重點(diǎn)上，操作定義著重于界定變量或指標(biāo)的外延或操作過程，而抽象定義則著重于提示變量或指標(biāo)的內(nèi)涵和本質(zhì)。(√ ) 71.科學(xué)地設(shè)計(jì)操作定義必須遵循兩條基本原則：(1) -致性原則，(2)獨(dú)立性原則。 (× ) 72.設(shè)計(jì)操作定義的動(dòng)態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的動(dòng)態(tài)特征，來給變量下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，作為主要研究對象的人，具有許許多多的動(dòng)態(tài)特征，并通過行為客觀地表現(xiàn)出來，因此，動(dòng)態(tài)特征描述法在設(shè)計(jì)操作定義時(shí)應(yīng)用得比較普通。(√ ) 73.系統(tǒng)誤差只影響研究的信度，但不影響效度，而隨機(jī)誤差則同時(shí)既影響研究的效度，又影響信度。(× ) 74. 一般說來，重視量化處理，可以選擇開放型訪談；重視質(zhì)的研究，可選擇封閉型訪談。 (× ) 三、簡答題 1．題目難度項(xiàng)目分析包括哪些內(nèi)容？ 答：題目難度項(xiàng)目分析又稱題目分析，包括兩個(gè)方面，一個(gè)是質(zhì)的分析，一個(gè)是量的分析。對題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容，形式，取材的適切性方面進(jìn)行分析，這是質(zhì)的分析。所謂量的分析就是指通過題目預(yù)測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對各種答案的反應(yīng)情況。 2．簡答“編制問卷”的主要步驟。 答：確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測對象的特征及選擇施測的被試樣本；選擇并決定問卷的形式；擬定問題的題目并隨時(shí)修改；預(yù)試；編輯問卷和實(shí)施說明。 3．拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么？ 答： (1)每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同； (2)每個(gè)順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同； (3)每個(gè)順序在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同。故拉丁方設(shè)計(jì)能夠抵消實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)順序、被試差異等所造成的無關(guān)變量效果。 4．等級相關(guān)的使用條件有哪些？ 答：(1)兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。 (2)兩個(gè)連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測量方法進(jìn)行粗略評估得到。 5．簡述觀察的標(biāo)準(zhǔn)。 答：觀察的標(biāo)準(zhǔn)：(1)真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見、“先人為主”的觀念，同時(shí)善于識(shí)別“假象”。 (2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。 (3)對發(fā)展過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。 6．因變量要具備哪些特點(diǎn)？ 答：(1)反應(yīng)指標(biāo)要具有有效性，要能真實(shí)地反映反應(yīng)的情況。即反應(yīng)的指標(biāo)能夠度量某刺激所引起的真實(shí)反應(yīng)，而不是其他別的什么，故這種特點(diǎn)又稱為特異性。 (2)反應(yīng)指標(biāo)要具有客觀性，即不同的研究觀察者或不同次的觀察只要是反應(yīng)相同，其指標(biāo)也應(yīng)該相同。當(dāng)然允許觀測的隨機(jī)誤差。一些主觀性較大的度量指標(biāo)，規(guī)定好反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以后，也可認(rèn)為是一種客觀性很好的度量指標(biāo)。 (3)指標(biāo)要能夠數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反應(yīng)不同程度的語義，例如好、很好、非常好之類，也可認(rèn)為是具有數(shù)量化特征的指標(biāo)。 (4)反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確、真實(shí)地度量反應(yīng)的變化。例如同是100%的正確，或同是100分，各個(gè)受測者在此方面的反應(yīng)并不盡相同，有的很吃力，有的很輕松，有的勉勉強(qiáng)強(qiáng)，有的綽綽有余，但作為記錄的反應(yīng)只是一種，這就是天花板效應(yīng)。地板效應(yīng)也類似，不過是反應(yīng)的另一端。 7.什么是簡單隨機(jī)取樣法？ 答：簡單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體N個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本。它保證總體的每一個(gè)對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。簡單隨機(jī)取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表。 8．教材中提出的觀察標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：觀察的標(biāo)準(zhǔn)：(1)真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見、“先人為主”的觀念，同時(shí)善于識(shí)別“假象”。 (2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。(3)對發(fā)展過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。 9．對自變量的控制包括哪些內(nèi)容？ 答：對自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面： (1)給自變量規(guī)定操作定義。 (2)規(guī)定自變量的不同水平的檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理。 10.個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？ 答：個(gè)別訪談，適合于訪問某個(gè)特定個(gè)體的情況，了解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深入的與“解剖麻雀”式的研究。集體訪談，適合于了解某個(gè)群體（比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛好的學(xué)生等）的情況和想法；進(jìn)行類型學(xué)的分析研究；了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。 11.觀察法的主要特點(diǎn)有哪些？教師如何正確運(yùn)用觀察法？ 答：觀察法的主要特點(diǎn)有：觀察的目的性、計(jì)劃性；觀察對象的自然性、觀察的客觀性；觀察的直接性。對教師而言，觀察法的功用是了解學(xué)生。具體的應(yīng)用場合有：(1)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察；(2)對學(xué)生課外活動(dòng)的觀察，包括課間的活動(dòng)、午間的活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等；(3)對學(xué)生家庭的觀察。具體的應(yīng)用對象有：(1)全班學(xué)生；(2)小團(tuán)體或者小組；(3)個(gè)別學(xué)生，特別是需要重點(diǎn)了解的學(xué)生。具體的應(yīng)用內(nèi)容有：(1)學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)；(2)人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為；(3)思想品德方面的表現(xiàn)等。 12．問卷編制的主要步驟。 答：確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測對象的特征及選擇施測的被試樣本；選擇并決定問卷的形式；擬定問題的題目并隨時(shí)個(gè)性；預(yù)試；編輯問卷和實(shí)施說明。 13．場獨(dú)立型和場依存型各有哪些特點(diǎn)? 答：(1)場獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者在內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用下學(xué)習(xí)，而不受或很少受外界環(huán)境因素的影響，習(xí)慣于單獨(dú)學(xué)習(xí)、個(gè)人研究、獨(dú)立思考。他們在與人的交往中，不易被個(gè)人感情所左右，也不易受群體壓力的影響。他們一般都有很強(qiáng)的個(gè)人定向，且比較自信，自新心較強(qiáng)。他們似乎對數(shù)學(xué)與自然科學(xué)更感興趣。 (2)場依存型的學(xué)習(xí)者較易受別人的暗示，如往往受教師的鼓勵(lì)或別的暗示所決定，他們學(xué)習(xí)的努力程度往往受外來因素的影響。他們樂意于在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)，在集體中又比較順從，與別人相處充滿情意。他們喜歡交往，似乎對人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣。 (3)需要注意的是，真正屬于典型的場獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格或場依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者只有少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是介于兩者之間． 14．什么是幾何平均數(shù)?它的使用條件是什么? 答：幾何平均數(shù)(GeometricMean)是算術(shù)平均數(shù)的一種變形形式。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)需要處理的數(shù)具有以下兩種特點(diǎn)時(shí)，一般都是用幾何平均數(shù)來表示數(shù)據(jù)的集中趨勢。 一組數(shù)據(jù)中任何兩個(gè)相鄰數(shù)據(jù)之比接近于常數(shù)，即數(shù)據(jù)按一定比例關(guān)系變化。在教育科學(xué)研究中，求平均變化率、或?qū)I距與等比量表實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理，均應(yīng)使用幾何平均數(shù)。 當(dāng)一組數(shù)據(jù)中存在極端數(shù)據(jù)，分布呈偏態(tài)時(shí)，算術(shù)平均數(shù)不能很好地反映數(shù)據(jù)的典型情況，此時(shí)應(yīng)使用幾何平均數(shù)或其它集中量數(shù)(如中數(shù)、眾數(shù))來反映數(shù)據(jù)的典型情況。 15．一般，文獻(xiàn)綜述包括哪幾部分內(nèi)容? 答：總體上，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測和建議、參考文獻(xiàn)目錄。 四、實(shí)踐題 1. 試述科學(xué)研究一般程序的四個(gè)階段。 答：(1)準(zhǔn)備階段 其主要內(nèi)容是：①確定選擇研究問題，②陳述研究假設(shè)，這兩方面是保證研究的科學(xué)性及其價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。這一階段中，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行理論的思考，需要較長的時(shí)間，如果一項(xiàng)要用一年時(shí)間的研究項(xiàng)目，準(zhǔn)備階段就要用5-6個(gè)月，約占整個(gè)時(shí)間的二分之一。 (2)研究設(shè)計(jì)的發(fā)展階段 這一階段的主要內(nèi)容有：③設(shè)計(jì)研究進(jìn)程，④確定研究對象即選取被試者，⑤選擇研究的工具和方法。這一階段所需時(shí)間大約為2-3個(gè)月的時(shí)間。 (3)搜集資料階段 這一階段主要是依據(jù)既定的研究計(jì)劃，⑥進(jìn)行研究觀測，有時(shí)需要根據(jù)研究觀測的進(jìn)展情況，適當(dāng)修改和完善研究計(jì)劃，使觀測更科學(xué)。這一階段所需時(shí)間大約為1-2個(gè)月。 (4)整理分析階段 包括⑦整理分析資料，進(jìn)行內(nèi)容分析、登錄數(shù)據(jù)、選擇統(tǒng)計(jì)分析程序、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。⑧撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行理論分析。如果一項(xiàng)研究要用一年時(shí)間的話，整理分析階段則要2個(gè)月左右。 2．對部分被試變量和暫時(shí)被試變量應(yīng)如何控制？ 答：以上這些變量都作為無關(guān)變量處理，被試變量是指外界條件下，被試間不同程度的持續(xù)性特征，例如，年齡、性別、文化種族、職業(yè)以及其他較為穩(wěn)定的個(gè)體差異。暫時(shí)的被試變量是指非持續(xù)性的被試機(jī)能狀態(tài)，例如，疲勞、興奮水平、誘因、抑制等，這些變量不作為自變量時(shí)也會(huì)影響被試的反應(yīng)，應(yīng)作為無關(guān)變量加以控制，具體方法如下： (1)用指導(dǎo)語控制； (2)主試對待被試者的態(tài)度應(yīng)予規(guī)范化； (3)雙盲實(shí)驗(yàn)法； (4)控制被試者的個(gè)體差異； (5)實(shí)驗(yàn)組控制組法。 3. 舉例描述搜集研究文獻(xiàn)的渠道。 答：搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有： (1)圖書館； (2)檔案館； (3)博物館； (4)社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)； (5)學(xué)術(shù)會(huì)議、個(gè)人交往； (6)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)(internet)。 4．內(nèi)容分析法的信度分析基本過程。 答：(1)對評判者進(jìn)行培訓(xùn)； (2)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的評判者，按照相同的分析維度，對同一材料獨(dú)立進(jìn)行評判分析； (3)對他們各自的評判結(jié)果使用信度公式進(jìn)行信度系數(shù)計(jì)算； (4)根據(jù)評判與計(jì)算結(jié)果修訂分析維度（即評判系統(tǒng)）或?qū)υu判者進(jìn)行培訓(xùn)； (5)重復(fù)評判過程，直到取得可接受的信度為止。 5. 某小學(xué)對學(xué)生的成績記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績X1、期中檢測成績X2、期末考試成績X3。假設(shè)這三部分成績一律采用百分制考評，同時(shí)三部分成績的權(quán)重分別是0. 20，0. 40和0.40。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績?yōu)閄1=80分，期中測驗(yàn)成績?yōu)閄2=-90分，期末考試成績?yōu)閄3=100分，那么該學(xué)生的綜合考評成績是多少？ 答：用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算： 6. 某小學(xué)對學(xué)生的成績記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績X1、期中檢測成績X2、期末考試成績X3。假設(shè)這三部分成績一律采用百分制考評，同時(shí)三部分成績的權(quán)重分別是0.20，0. 40和0.40。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績?yōu)閄1=-90分，期中測驗(yàn)成績?yōu)閄2=90分，期末考試成績?yōu)閄3=80分，那么該學(xué)生的綜合考評成績是多少？ 答：用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算： 7. 某小學(xué)對學(xué)生的成績記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績X1、期中檢測成績X2、期末考試成績X3。假設(shè)這三部分成績一律采用百分制考評，同時(shí)三部分成績的權(quán)重分別是0. 20，0. 40和0.40。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績?yōu)閄1=-90分，期中測驗(yàn)成績?yōu)閄2 =88分，期末考試成績?yōu)閄3=82分，那么該學(xué)生的綜合考評成績是多少？ 答：用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算： 將平時(shí)作業(yè)成績?yōu)閄i=90分，其中測驗(yàn)成績?yōu)閄：-88分，期末考試成績?yōu)閄。282分；代入上式，則該學(xué)生的綜合考評成績?yōu)椋? 0.2×90+0.4×88+0.4×82=86(分) 8．試述內(nèi)容分析法的一般過程。 答：內(nèi)容分析法的一般過程包括建立研究目標(biāo)、確定研究總體和選擇分析單位、設(shè)計(jì)分析維度體系、抽樣和量化分析材料、進(jìn)行評判記錄和分析推論六部分。在教育科學(xué)研究中，內(nèi)容分析法可用于多種研究目標(biāo)的研究工作。主要的類型有：趨勢分析、現(xiàn)狀分析、比較分析、意向分析。研究總體的確定直接依賴于研究目標(biāo)的建立，在適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)建立起來后，就可以分析、確定出它的研究總體。分析單位是指在內(nèi)容分析法中描述或解釋研究對象時(shí)，所使用的最小、最基本單位。設(shè)計(jì)分析維度有兩種基本方法，一是采用現(xiàn)成的分析維度系統(tǒng)，二是研究者根據(jù)研究目標(biāo)自行設(shè)計(jì)。抽樣工作包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是界定總體，二是從總體中抽取有代表性的樣本。內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是；來源取樣、日期抽樣、分析單位取樣。 9.舉例說明控制無關(guān)變量的方法。 答：控制無關(guān)變量的方法，主要有三種： (1)消除法a消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。 (2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個(gè)研究過程中保持恒定不變。它也是控制無關(guān)變量的基本方法。 (3)平衡法。平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法。 10. 假設(shè)你做一項(xiàng)科學(xué)研究，在研究程序中分哪幾個(gè)階段？ 答：(1)準(zhǔn)備階段 其主要內(nèi)容是；①確定選擇研究問題，②陳述研究假設(shè)，這兩方面是保證研究的科學(xué)性及其價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。這一階段中，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行理論的思考，需要較長的時(shí)間，如果一項(xiàng)要用一年時(shí)間的研究項(xiàng)目，準(zhǔn)備階段就要用5-6個(gè)月，約占整個(gè)時(shí)間的二分之一。 (2)研究設(shè)計(jì)的發(fā)展階段 這一階段的主要內(nèi)容有：③設(shè)計(jì)研究進(jìn)程，④確定研究對象即選取被試者，⑤選擇研究的工具和方法。這一階段所需時(shí)間大約為2-3個(gè)月的時(shí)間。 (3)搜集資料階段 這一階段主要是依據(jù)既定的研究計(jì)劃，⑥進(jìn)行研究觀測，有時(shí)需要根據(jù)研究觀測的進(jìn)展情況，適當(dāng)修改和完善研究計(jì)劃，使觀測更科學(xué)。這一階段所需時(shí)間大約為1-2個(gè)月。 (4)整理分析階段 包括：整理分析資料，進(jìn)行內(nèi)容分析、登錄數(shù)據(jù)、選擇統(tǒng)計(jì)分析程序、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算、撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行理論分析。如果一項(xiàng)研究要用一年時(shí)間的話，整理分析階段則要2個(gè)月左右。 國家開放大學(xué)電大《中國近現(xiàn)代史綱要》網(wǎng)絡(luò)核心課終結(jié)性考試三套試題及答案 100%通過 考試說明：2019年秋期電大把《中國近現(xiàn)代史綱要》網(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國開平臺(tái)”進(jìn)行考核，它共有十次專題測驗(yàn)（50分），一次終結(jié)考試（50分）。針對該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫，并且以后會(huì)不斷更新，對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。提示：利用Ctrl+C（復(fù)制） Ctrl+V（粘貼）來完成終結(jié)性期末考試文字輸入任務(wù)。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看。 終結(jié)性試卷一 論述題：通過學(xué)習(xí)落后挨打的屈辱史，請分析總結(jié)外國資本—帝國主義侵略中國到底給中國帶來了什么？ 參考答案一 答：從以下幾個(gè)方面時(shí)行分析: 一、政治 1、軍事侵略：資本－帝國主義列強(qiáng)發(fā)動(dòng)了系列侵華戰(zhàn)爭，屠殺了大批中國人民，迫使中國簽定了大量不平等條約，破壞中國的領(lǐng)土主權(quán)，掠奪中國的大片領(lǐng)土，劃分勢力范圍，勒索巨額賠款，掠奪資源財(cái)富。 2、政治控制：通過扶植買辦作為在華代理人來控制中國內(nèi)政，尤其是《辛丑條約》后，清政府成為帝國主義在華利益的最大代表者，成為帝國主義在華統(tǒng)治的工具，成為了“洋人的朝廷”?！暗蹏髁x及其在中國的全部財(cái)政軍事的勢力,乃是一種支持、鼓舞、栽培、保存封建殘余及其全部官僚軍閥上層建筑的力量?！蓖ㄟ^控制中國海關(guān)來控制中國外交。外國領(lǐng)事對地方官吏實(shí)行恫嚇的“炮艦政策”，政治加速半殖民化。 3、主權(quán)破壞：中國領(lǐng)土主權(quán)，領(lǐng)海主權(quán)，司法主權(quán)等被嚴(yán)重破壞。 二、經(jīng)濟(jì) 1、經(jīng)濟(jì)特權(quán)：發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭后，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府與之簽訂不平等條約，取得種種特權(quán)，擴(kuò)大對中國的商品傾銷和資本輸出，對中國進(jìn)行掠奪和榨取，開始把中國卷入資本主義世界市場。 2、控制口岸：控制中國的通商口岸，并劃分它們直接管理的租界，控制當(dāng)?shù)氐墓ど?、金融事業(yè)，甚至設(shè)立租界實(shí)行殖民統(tǒng)治，成為資本--帝國主義對華經(jīng)濟(jì)侵略的基地。 3.控制海關(guān)：“協(xié)定關(guān)稅”剝奪海關(guān)主權(quán)。外國商品依靠特權(quán)和低關(guān)稅入關(guān)，在中國市場上大量傾銷， 使中國手工業(yè)者破產(chǎn)。外國人逐步控制了中國海關(guān)的行政權(quán)。中國海關(guān)成為外國對華經(jīng)濟(jì)侵略的一個(gè)重要工具。 4.經(jīng)濟(jì)侵略：通過政治貸款，獲得筑路，開礦，辦廠等利權(quán)，加大對華資本輸出，尤其是在華筑路權(quán)，控制了中國交通事業(yè)，包括海陸空，便利了帝國主義對話經(jīng)濟(jì)侵略。 5.控制經(jīng)濟(jì)：資本－帝國主義逼迫中國巨額向外貸款，來償付賠款。列強(qiáng)的政治貸款常常附有苛刻條件和高額利息，并要求以中國的稅收為擔(dān)保，控制中國的財(cái)政咽喉。 6.積極作用：加速了中國自然的，封建的經(jīng)濟(jì)解體，給中國民族資本主義生產(chǎn)的發(fā)展創(chuàng)造了某些客觀的條件，提供了可能，（市場，勞動(dòng)力），促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的近代化。 三、文化 1、文化滲透：宣揚(yáng)殖民主義的魯化思想，摧毀中國人的民族自尊心和文化自信心。 2、制造輿論：列強(qiáng)獲得在華內(nèi)地傳教權(quán)，傳教士宣揚(yáng)基督教義。 3、文化交流：早期先進(jìn)的中國人，以林則徐，魏源，鄭觀應(yīng)，王韜為代表的舊知識(shí)分子學(xué)習(xí)西方文化，形成了維護(hù)封建統(tǒng)治的舊學(xué)。 后來先進(jìn)的中國人，以康有為，梁啟超，嚴(yán)復(fù)，孫中山為代表的新知識(shí)分子學(xué)習(xí)西方先進(jìn)思想文化，形成了代表資產(chǎn)階級文化的新學(xué)起到了思想啟蒙的作用 。 4、民族意識(shí)：促進(jìn)了民族意識(shí)的覺醒 。 四、社會(huì) 1、社會(huì)性質(zhì)：由獨(dú)立自主，主權(quán)完整，封建經(jīng)濟(jì)為主的封建社會(huì)變?yōu)榱税胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)。 2、社會(huì)矛盾：封建主義和人民大眾的矛盾，增添了帝國主義和中華民族的矛盾，而且使主要矛盾。 3、社會(huì)結(jié)構(gòu)：促進(jìn)了工人階級的出現(xiàn)和壯大，為以后的新民主主義革命創(chuàng)造階級基礎(chǔ) 。 4、革命性質(zhì)：已不是舊式的一般的資產(chǎn)階級民主主義的革命，而是新式的特殊的資產(chǎn)階級民主主義的革命。 參考答案二 答：一方面，帝國主義列強(qiáng)通過政治的、經(jīng)濟(jì)的和文化的手段，使中國在很大程度上殖民地化，只是在形式上仍然維持著獨(dú)立國的地位。 政治上：帝國主義侵犯中國主權(quán)，破壞中國獨(dú)立，扶植中國封建勢力和買辦勢力作為它們統(tǒng)治中國的支柱。 經(jīng)濟(jì)上：帝國主義國家強(qiáng)迫中國支付大量戰(zhàn)爭賠款，并通過不平等條約控制了中國的經(jīng)濟(jì)命脈。 思想文化上：帝國主義在思想上、精神上對中國人民進(jìn)行奴役。 另一方面，帝國主義的侵略加速了封建社會(huì)自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的解體，客觀上為中國資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了一定條件，但沒有使中國發(fā)展成為資本主義。這是因?yàn)榉饨ㄖ贫鹊母刂麟A級對農(nóng)民的剝削依舊保持著，而且同買辦資本和高利貸資本的剝削結(jié)合在一起，在中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，占據(jù)著明顯的優(yōu)勢。又因?yàn)橹袊褡遒Y本主義有先天的不足，民族資本中商業(yè)資本和金融資本占了很大部分，工業(yè)的比重不高，它所經(jīng)營的(工業(yè)，)主要是輕工業(yè)，缺乏重工業(yè)的基礎(chǔ)，不能構(gòu)成完整的工業(yè)體系，在技術(shù)和設(shè)備等方面，不得不依賴于外國資本和本國官僚資本。 帝國主義與本國封建勢力、官僚資本相勾結(jié)，利用其政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和其他方面的優(yōu)勢，極力阻止和排擠中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)。中國民族資本主義從產(chǎn)生之日起，就受到外國資本、本國官僚資本和封建勢力的多重壓迫，不僅沒有成為中國經(jīng)濟(jì)的主要形式，而且也不可能在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位。中國已經(jīng)不再是一個(gè)完全的封建社會(huì)，也沒有發(fā)展成資本主義社會(huì)，而是變成了半殖民地半封建社會(huì)，仍然是一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國。 總之，帝國主義的侵略，最終帶來了兩個(gè)結(jié)果。毛澤東在1939年寫的《中國革命和中國共產(chǎn)黨》中，對中國社會(huì)性質(zhì)作了全面系統(tǒng)的論述。毛澤東所說：帝國主義列強(qiáng)侵略中國，在一方面促進(jìn)中國封建社會(huì)解體，促使中國發(fā)生了資本主義因素，把一個(gè)封建社會(huì)變成一個(gè)半封建的社會(huì);但是在另一方面，它們又殘酷地統(tǒng)治了中國，把一個(gè)獨(dú)立的中國變成了一個(gè)半殖民地和殖民地的中國。 終結(jié)性試卷二 論述題：以孫中山為代表的資產(chǎn)階級革命派建立了中國近代史上第一個(gè)資產(chǎn)階級革命政黨，制定了比較完備的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，請論述辛亥革命的意義是什么？它又為什么會(huì)失?。? 參考答案一 答：辛亥革命是孫中山資產(chǎn)階級革命派領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級民主革命，是一次變革社會(huì)制度的偉大革命。這次革命具有重要的歷史意義： 1.辛亥革命推翻了兩千多年來的封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級民主共和國。2.辛亥革命推翻了清朝廷的腐朽統(tǒng)治，對外國資本主義侵華勢力給以沉重打擊。3.辛亥革命在一定程度上給予民族資本主義的發(fā)展以新的推動(dòng)力。民國成立后，國內(nèi)掀起興辦企業(yè)的熱潮，短短幾年內(nèi)，資本主義經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速增長。4.辛亥革命使人們的精神和思想獲得空前的解放，民主主義思想得到廣泛傳播。5.辛亥革命是在20世紀(jì)初年半殖民地國家爆發(fā)的革命運(yùn)動(dòng)，它打亂了殖民主義在亞洲的統(tǒng)治秩序，對于亞洲各國的民族解放運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了巨大影響。 辛亥革命的失敗，也有深刻的原因：封建主義在軍事實(shí)力、政治經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)基礎(chǔ)等方面，都大大超過革命派，這是其失敗的客觀原因；資產(chǎn)階級革命派政治上的軟弱性和妥協(xié)性，則是革命失敗的主觀原因。其具體表現(xiàn)是： 1.革命黨人沒有明確的、徹底的反帝反封建綱領(lǐng)。同盟會(huì)反滿、反君主政體，卻放過了主要敵人，因此在清帝退位后，就失去前進(jìn)的目標(biāo)。他們不敢和外國資本主義進(jìn)行正面斗爭，幻想以妥協(xié)和退讓來得到外國資本主義的同情與支持，結(jié)果革命卻被外國資本主義所絞殺。他們只關(guān)注建立“共和”政權(quán)，沒有認(rèn)識(shí)到必須反對封建地主階級，結(jié)果讓袁世凱篡奪了革命果實(shí)。 2.革命派沒有形成統(tǒng)一的、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。中國同盟會(huì)，從成立時(shí)起，思想上就缺乏統(tǒng)一信仰，組織上也不夠鞏固。這樣的政黨，不可能領(lǐng)導(dǎo)革命走向勝利。 3.辛亥革命沒有觸動(dòng)半殖民地半封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不能充分發(fā)動(dòng)和依靠群眾特別是農(nóng)民群眾。他們利用會(huì)黨、新軍，卻不發(fā)動(dòng)廣大農(nóng)民，在革命的高潮時(shí)期，甚至鎮(zhèn)壓農(nóng)民的反封建斗爭。 4.革命黨人沒有建立自己的革命武裝，以推翻舊政府，保衛(wèi)新政權(quán)。他們依靠的是清軍士兵和民間秘密反清會(huì)黨。武昌起義后，各地建立的民軍，大部分是由原來的舊軍和會(huì)黨改編而成，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)也掌握在立憲派和舊官僚手里。 資產(chǎn)階級革命派的上述弱點(diǎn)，是其階級自身的軟弱性和妥協(xié)性決定的。中國民族資產(chǎn)階級由于受列強(qiáng)的壓迫和本國封建主義的束縛，有反對外國資本主義、反對封建的革命要求，但他們又同外國資本主義和封建主義有著千絲萬縷的聯(lián)系，在經(jīng)濟(jì)上和政治上都異常軟弱。他們幻想不反對外國資本主義侵略而獲得民族獨(dú)立，不推翻封建土地制度而建立民主政治，這就決定了辛亥革命必然失敗的命運(yùn)。 辛亥革命的失敗，給中國革命留下了兩點(diǎn)最重要的教訓(xùn)，1.中國民族資產(chǎn)階級，不可能徹底推翻外國列強(qiáng)和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，不可能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利。2.半殖民地半封建制中國不能重走西方的老路，資產(chǎn)階級共和國的救國方案，在中國是行不通的。 參考答案二 答：1. 辛亥革命是一次比較完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命，它是中國人民為救亡圖存而奮起革命的一個(gè)里程碑，是二十世紀(jì)中國第一次歷史性巨變，具有偉大的歷史意義。 第一，辛亥革命推翻了封建勢力的政治代表、帝國主義在中國的代理人——清王朝的統(tǒng)治，沉重打擊了中外反動(dòng)勢力，使中國反動(dòng)統(tǒng)治者在政治上亂了陣腳。在這以后，帝國主義和封建勢力在中國再也不能建立起比較穩(wěn)定的統(tǒng)治，從而為中國的進(jìn)步潮流打開了閘門，為爾后中國人民斗爭的發(fā)展開辟了道路。 第二，辛亥革命結(jié)束了封建君主專制制度，建立了中國歷史上第一個(gè)資產(chǎn)階級共和政府，使民主共和的觀念開始深入人心，并在中國形成了“敢有帝制自為者，天下共擊之”的民主主義觀念，任何以帝制自為、封建復(fù)辟的企圖必將破產(chǎn)。正因?yàn)槿绱?，?dāng)袁世凱、張勛先后復(fù)辟帝制時(shí)，均受到了社會(huì)輿論的強(qiáng)烈譴責(zé)和人民群眾的堅(jiān)決反抗。 第三，辛亥革命猛烈沖擊了封建傳統(tǒng)的藩籬，給人們帶來一次思想上的大解放。自古以來，皇帝歷來被看作是至高無上、神圣不可侵犯的絕對權(quán)威，如今連皇帝都可以被打倒，那么還有什么陳腐的東西不可以被懷疑、不可以被拋棄？辛亥革命激發(fā)了人民的愛國熱情和民族覺醒，打開了思想進(jìn)步的閘門。思想的閘門一經(jīng)打開，這股思想解放的潮流就奔騰向前，不可阻擋了。 第四，辛亥革命促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)俗等方面發(fā)生了新的積極變化。南京臨時(shí)政府成立后，以振興實(shí)業(yè)為目標(biāo)，設(shè)立實(shí)業(yè)部，先后頒布了一系列有利于工商業(yè)發(fā)展的政策和措施，推動(dòng)民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并在幾年后形成了資本主義發(fā)展的“黃金時(shí)代”，從而在客觀上為中國工人階級隊(duì)伍的壯大，起到積極的作用。革命政府還大力整頓社會(huì)丑惡陋習(xí)，以掃除舊時(shí)代的“風(fēng)俗之害”。人們見面時(shí)用鞠躬、握手取代了封建時(shí)代的跪拜禮；以“先生”、“君”的互稱取代了代表封建等級的“老爺”稱呼；剪辮易俗之風(fēng)迅速席卷全國，社會(huì)出現(xiàn)了新風(fēng)尚、新氣象。這些變化不僅改變了社會(huì)風(fēng)氣，也有助于人們的精神解放。 第五，辛亥革命不僅在一定程度上打擊了帝國主義的侵略勢力，而