《秋天的雨》教案與反思.doc

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《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 朱祥清 一、 導(dǎo)入 師：同學(xué)們，小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人說(shuō)過(guò)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》，請(qǐng)看老師寫課題。 師：誰(shuí)想讀讀課題？（指名讀） 師：一起讀，預(yù)備起。 二、 解決生字詞 1. 第一行指導(dǎo)朗讀 師：老師知道大家都預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想讀讀這些生字新詞??？ 師：請(qǐng)看第一行，哪位同學(xué)想讀一讀？（指名讀） 師評(píng)價(jià)：聲音真洪亮、聲音真好聽、讀得真準(zhǔn)確 師：同學(xué)們，第一行的字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)能看出來(lái)？ 生：第二個(gè)字讀輕聲。 師：你真聰明，你領(lǐng)著大家來(lái)讀讀（領(lǐng)讀） 2.第二三行指導(dǎo)朗讀 師：誰(shuí)想讀讀第二、三行？ （指名讀） 師：讀得真好，同學(xué)們請(qǐng)你注意涼爽的“爽“，這個(gè)字很難寫的規(guī)范，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看爽怎么寫。誰(shuí)知道他的筆順？ （指名說(shuō)） 師：錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，老師教你，這個(gè)字的筆順先寫橫，再寫四個(gè)叉，左邊寫了寫右邊，最后寫豎撇和捺。現(xiàn)在舉起手來(lái)，把爽書空一下，（老師示范寫）預(yù)備起。 師：看看老師寫，橫要寫短，四個(gè)叉要緊湊一點(diǎn)，豎撇要使勁地下去，捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣寫叫爽。一個(gè)字爽，看清楚了嗎？ 3．第三行 多音字指導(dǎo) 師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這個(gè)句子，這里面有一個(gè)多音字，誰(shuí)能看出來(lái)？那么你分別組一個(gè)詞吧。 師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。大家一起讀讀這個(gè)句子。 三、整體感知 師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)和夏天炎熱的洗禮之后，秋天向我們緩緩走來(lái)了，如果說(shuō)秋天有一扇大門，打開這扇大門的鑰匙就是秋雨，課文圍繞著秋雨講了什么??？快速瀏覽一下課文，邊讀邊做記號(hào)。 師：總結(jié)提煉：顏色 氣味 聲音 師：“秋天的雨，是一把鑰匙。她帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了?！? 師：用你喜歡的方式讀讀這一段 （指名讀2個(gè)——齊讀） 三、 小組合作 深入研讀 師：秋天的大門打開了，你最喜歡描寫秋天的什么啊？ （小組討論，教師巡視） 1.看到的 走進(jìn)秋天你看到了什么顏色?。? 生：銀杏樹 師：銀杏樹的葉子是什么顏色的？ 生：黃的還看到了什么？ 生：楓樹 紅紅的 田野金黃的 菊花紫紅的淡黃的， 師：只有這三種嗎？后面是什么標(biāo)點(diǎn)？表示…… 生：顏色還有很多很多 師：想象一下，在秋天我們還會(huì)看到什么顏色？ 生想象回答 師：同學(xué)們的想象力真豐富啊，看到這么多顏色？誰(shuí)能用書上的一個(gè)詞總結(jié)一下。 生：五彩繽紛 師：還可以怎么說(shuō)？ 生：五顏六色 五光十色 五彩斑斕 絢麗多彩…… （2）指導(dǎo)“五彩繽紛”的意思 師：五彩繽紛的意思讀懂了嗎？ 生：有很多顏色 師：顏色很多很多，非常的豐富，好。請(qǐng)同學(xué)們想想僅僅是顏色多嗎？看到這些紅色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些紅色的字都是描寫……. 生：動(dòng)作的 師：你看，銀杏樹扇那扇那 飄哇飄哇 你擠我碰 頻頻點(diǎn)頭 讀懂五彩繽紛的意思了嗎？第一說(shuō)色彩很多，第二這些色彩都都被作者寫活了。 （3）學(xué)生體會(huì)朗讀 深入理解詞語(yǔ)涵義 師：好了，看，作者把顏色都寫活了，都動(dòng)起來(lái)了，但是老師覺得有一句話沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。 金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。 師：是不是？同意我的看法嗎？只有這句話沒(méi)有動(dòng)的感覺。 生：這句話沒(méi)有動(dòng) 師：還有不同意的嗎？ 生：金色的海洋，海洋有波濤滾滾，所以是在動(dòng) 師：你，好眼力，你肯定看過(guò)金色的稻田在風(fēng)的驅(qū)動(dòng)下像波浪一樣動(dòng)，有動(dòng)嗎？金色的稻田，一望無(wú)際的稻田，讓風(fēng)一吹，可以掀起金色的波浪。 （4）指導(dǎo)朗讀 師：同學(xué)們，多么五彩繽紛的圖畫啊，一幅又一幅地在我們腦海里翩翩起舞，所以我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出美的感覺來(lái)，現(xiàn)在自己讀讀，看誰(shuí)能這段文字讀得又不但讓自己覺得美美的，也讓在座的老師陶醉。 生自由讀 （指名讀）好——齊讀 不好——范讀——指名讀 （5）填充句子 師：同學(xué)們讀得真美啊，那這段文字能不能背下來(lái)呢？我有點(diǎn)懷疑，先填填這個(gè)吧，看看誰(shuí)會(huì)??？ 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了________，黃黃的葉子像___________，扇哪扇哪，扇走了________。它把紅色給了_______，紅紅的楓葉像一枚枚_______，飄哇飄哇，郵來(lái)了_________。金黃色是給_______，看，田野像_________。橙紅色是給________，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，__________________……美麗的菊花在秋雨里_____________。 (7) 看來(lái)老師小看你們了，你們不會(huì)都能把它背下來(lái)，要是背下來(lái)，你將來(lái)的本事就大了。 空屏 3 氣味 師：秋天的顏色真是五彩繽紛啊，誰(shuí)能還談?wù)勂渌麅蓚€(gè)方面呢？ 生說(shuō)氣味 師：你聞到了什么香味？說(shuō)給了老師聽。 生：香香 師：還有什么？ 生：菠蘿甜甜的 師：還有好多好多。 師：真是香香甜甜的啊，想象著這美麗的畫面，誰(shuí)想來(lái)讀一讀在這段中自己喜歡的句子??？ 師：你喜歡，你讀了我好像聞到了梨的香味，你肯定喜歡吃梨。 師：太香了，聽了你的朗讀，我的腳也被你勾住了 板書：香香甜甜 （3）指導(dǎo)朗讀 來(lái)，讀一讀這一段文字，你的朗讀能不能把小朋友的腳勾??？ 指名讀第3段 師：勾住你一個(gè)人了，其他小朋友沒(méi)勾住， 你聽我讀讀能不能把他們勾?。楷F(xiàn)在聽老師讀讀，看看能不能把你的腳勾住。 師范讀第3段 師：把你們的腳勾住了嗎？勾住了。 師：真給老師面子，一起讀一讀，都把腳勾住了。讀，預(yù)備開始。 生齊讀第三段 師：同學(xué)們，秋天的雨跟我們捉起迷藏來(lái)了，許多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣??！來(lái)，把這種趣味讀出來(lái)，大家一起讀，好嗎？ 師：生邊齊讀，師邊評(píng)價(jià)，真好，讀書大有進(jìn)步了。 4 第四段 師：在秋天里，我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，那又會(huì)聽到什么呢？ 生：聽到了小喇叭 師：聽到了小喇叭說(shuō)什么了，大聲讀 生：冬天快要來(lái)了。 師：冬天快要來(lái)了，老師帶你們一起到秋天的樹林里玩玩吧，看看樹林里的小伙伴們都在忙些什么呢？孩子們，出發(fā)吧！小喜鵲……,預(yù)備起。 生齊第四段 （2）聯(lián)想 說(shuō)話練習(xí) 師：讀得很好，老師放佛聽到秋天的雨仿佛在跟小喜鵲說(shuō)，“小喜鵲，小喜鵲，你要準(zhǔn)備造房子，寒冷的冬天快要來(lái)了，你可千萬(wàn)別凍著”，想一想，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)他的其他好朋友關(guān)心地說(shuō)什么？ 小朋友，小喇叭開始廣播啦：冬天來(lái)了，小松鼠，你要_______；小青蛙，你要________；松柏，你要________；楊柳樹葉，你們要__________...... 生自由討論后指名回答 師：其實(shí)同學(xué)們，秋雨說(shuō)這么多，其實(shí)就是一個(gè)意思是什么？ 朋友們，你們要準(zhǔn)備過(guò)冬了。 板書：準(zhǔn)備過(guò)冬 5 第五段 師：同學(xué)們，看，秋天的雨給我們送來(lái)了秋天 秋天的雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物 正是因?yàn)橛辛饲锾斓挠?，才有了五谷豐登，才有了累累碩果。正是有了秋天的雨，我們才有了…… 歡樂(lè)。（板書：歡樂(lè)） 四、總結(jié) 升華 師：在我們的課文每段的開頭是作者對(duì)秋雨的印象，這幾句話連起來(lái)就是一首美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀吧。（音樂(lè)） 秋天的雨是一把鑰匙 秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料 秋天的雨藏著很好的氣味 秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來(lái)了 秋天的雨帶給大地一手豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌 師：秋天的雨是涼爽的、是溫柔的，也是溫暖的，記住《秋天的雨》， 一起讀，老師指課題。 師：同學(xué)們，秋天的雨已經(jīng)印到我們心里去了，好，下課。 五、板書設(shè)計(jì) 板書： 看 五彩繽紛 鑰匙 打開 聞 香香甜甜 快樂(lè) 聽 準(zhǔn)備過(guò)冬 在摸索中成長(zhǎng) ———《秋天的雨》教學(xué)反思 濟(jì)南市經(jīng)十一路小學(xué) 宋景芬 教學(xué)反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長(zhǎng)。 一、 壓力倍增的準(zhǔn)備期 （一）立馬行動(dòng)比胡思亂想會(huì)更好 自從在校長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，得知要上公開課，我頓感壓力萬(wàn)千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對(duì)一個(gè)自卑感叢生的自己；二是三個(gè)老師一起上課，教學(xué)水平的高低一目了然，我不想是墊底的，我的本性也不允許自己這樣，由此向來(lái)又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。 當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時(shí)，我當(dāng)時(shí)很慌亂，怎么這么快啊，可是該來(lái)的還是要來(lái)的，勇敢地面對(duì)吧。我第一時(shí)間告訴組長(zhǎng)我要上課了，她告訴我認(rèn)真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來(lái)后再集體教研?；丶乙院?，我選擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美，而且思路清晰，比較好講。但是當(dāng)時(shí)我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的皇甫老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風(fēng)格的寫照，不過(guò)，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。 （二）博眾人之長(zhǎng)是很明智的選擇 周末，我認(rèn)真地看了教參，分析了教學(xué)重難點(diǎn)，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻，有于永正的，也有很多省級(jí)優(yōu)質(zhì)課。看了這么好的資源，我對(duì)這節(jié)課的信心突然增多起來(lái)。于永正的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽了兩遍，第二遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫下來(lái)了，當(dāng)時(shí)聽了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開課上的很多語(yǔ)言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動(dòng)起來(lái)也是借鑒他的。校長(zhǎng)之前就說(shuō)過(guò)很多次，上每一次課都要把課文背過(guò)，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過(guò)了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來(lái)，干巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒(méi)這方面的細(xì)胞。 周一回來(lái)后聽說(shuō)周三就上公開課，當(dāng)時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼，暴風(fēng)雨來(lái)得真快??！我當(dāng)時(shí)在網(wǎng)上精心找了找了49頁(yè)的教案，因?yàn)楹芏喹h(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行，但是我不會(huì)組織語(yǔ)言也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，博采眾長(zhǎng)吧，就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。 回家之后，我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)橛诶嫌脮r(shí)一個(gè)小時(shí)，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來(lái)的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最后再根據(jù)我對(duì)教材的理解，制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然本次我是用我的嘴說(shuō)別人的話，但是我覺得收獲很多，怎么評(píng)價(jià)學(xué)生，怎么設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)朗讀等，寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了，我小睡了一會(huì)，周二的三點(diǎn)鐘起床之后設(shè)計(jì)了課件，當(dāng)時(shí)的課件也是借鑒他人的取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后配上一些合適的音樂(lè)。其實(shí)設(shè)計(jì)課件也是一門學(xué)問(wèn)，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是增加語(yǔ)文味。不知不覺天就亮了，其實(shí)忙了一晚上，教案連背都沒(méi)背，一點(diǎn)也不熟。 （三）成功是留給那些99次都失敗了100次還會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)的人 周二到校，組長(zhǎng)得知要上課之后，說(shuō)要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽了，試講的時(shí)候我的感受是沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評(píng)課，組里老師都給；了我很多寶貴的意見和建議。比如，張菁老師說(shuō)我處理字詞時(shí)間太長(zhǎng)了，學(xué)生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；米蘊(yùn)老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說(shuō)學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說(shuō)可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩(shī)歌鍛煉學(xué)生們的聽力；其他老師都是反映我的語(yǔ)言太多了，思路很亂，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒(méi)有聆聽學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生把“鑰匙”讀錯(cuò)了我都沒(méi)聽出來(lái)；我前半段情緒很好，后半段因?yàn)閷W(xué)生會(huì)的得不到位我的情緒立馬就下來(lái)…….我如數(shù)家珍地將每一個(gè)寶貴的意見或建議記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數(shù)了，也知道了設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要先問(wèn)問(wèn)自己為什么。 （四）世上只有自己強(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己 中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學(xué)生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個(gè)學(xué)生都說(shuō)完了，其他孩子們說(shuō)什么呢？這么幾種顏色很好理解，學(xué)生一下子就讀出來(lái)了，怎么談透？組長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生可以想象畫面，怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，怎么讓學(xué)生愛說(shuō)、多說(shuō)、說(shuō)好？這些很簡(jiǎn)單地問(wèn)題一直是我的攔路虎，我有時(shí)候很納悶，我對(duì)教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？對(duì)于這些問(wèn)題一直在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒(méi)問(wèn)其他老師，一是其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，上午老師們跟我講過(guò)，可是講的是大框架，我不知道如何組織語(yǔ)言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問(wèn)題都不會(huì)處理，我不好意思問(wèn)；三是我覺得有困難還是需要自己尋找自己解決，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)步。 二、 自信爆棚的課上時(shí)光 （一）放大我的優(yōu)點(diǎn) 周二晚上是一個(gè)無(wú)眠之夜，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重，終于到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時(shí)間可以做充足的準(zhǔn)備。課前我在班里問(wèn)孩子們緊張嗎？他們說(shuō)緊張，其實(shí)我在說(shuō)這些話的時(shí)候，我的心里很緊張，我當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子要戰(zhàn)勝自我，說(shuō)給孩子的，也說(shuō)給我自己的。就這樣，開始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺(tái)上我一點(diǎn)也不緊張，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒(méi)有《為中華之崛起而讀書》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來(lái)了，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺得很滿意；在這節(jié)課，我真的覺得自信爆棚，之前的時(shí)候我會(huì)時(shí)刻注意李敬霞老師的表情，她高興了就能帶動(dòng)我的情緒，她的臉沉下來(lái)，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺(tái)上從沒(méi)有仔細(xì)看過(guò)哪個(gè)老師，我當(dāng)時(shí)就覺得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應(yīng)；在這節(jié)課上，我真正體會(huì)到了什么是心中有數(shù)，沒(méi)有落下一個(gè)環(huán)節(jié)，始終圍繞著“美”字來(lái)開展；在這節(jié)課上，我聽見了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙，當(dāng)然他們的小錯(cuò)誤也是來(lái)得那么快；在這節(jié)課上，我感覺出我是有史以來(lái)做的最好的一次課件，不管音樂(lè)還是圖畫，都讓孩子們興趣盎然，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。 （二）謹(jǐn)記并改進(jìn)我的不足 自我認(rèn)可了自己，下面說(shuō)說(shuō)我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時(shí)，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學(xué)生的十分鐘時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時(shí)間；二、思路不清晰，本來(lái)是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時(shí)間太長(zhǎng)以外，還跟我沒(méi)有一些恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊；三、指導(dǎo)朗讀，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀，在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了，但是組長(zhǎng)說(shuō)我還是沒(méi)有指導(dǎo)到位，應(yīng)該談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當(dāng)時(shí)的感覺，所以就讀不出真正的味來(lái)；四、語(yǔ)言問(wèn)題，想起試講我問(wèn)組長(zhǎng)我問(wèn)了問(wèn)題孩子們?cè)趺礇](méi)舉手的??？組長(zhǎng)笑著說(shuō)我問(wèn)一個(gè)孩子了，她說(shuō)不知道孩子想問(wèn)什么，此類的錯(cuò)誤又發(fā)生在今天的公開課上，同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問(wèn):“你們看到了什么??？”這是兩個(gè)問(wèn)題，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說(shuō)“楓樹、菊花”等，我隨即又問(wèn)“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多，也讓學(xué)生一頭霧水；五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)學(xué)生讀的，當(dāng)時(shí)想找一個(gè)較差的讀，但是我想到自己不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，怕課堂氣氛不好；六、慌，今天上課的感覺就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。 三、動(dòng)力十足的教后歲月 終于終于上完了公開課，本來(lái)以為如釋重負(fù)，但是我沒(méi)有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個(gè)結(jié)束，也是一個(gè)新的開始，有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo)，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，不管是王主任說(shuō)的要時(shí)刻積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、劉主任說(shuō)的要學(xué)會(huì)教材分析和駕馭課堂，還是劉校長(zhǎng)說(shuō)的要將規(guī)范評(píng)價(jià)用語(yǔ)和將每一節(jié)課當(dāng)成公開課來(lái)嚴(yán)格要求自己等，一個(gè)又一個(gè)的諄諄教導(dǎo)，我坐在那感覺好幸福，自己就像一個(gè)小芽，在努力而幸福地允吸著陽(yáng)光雨露，我當(dāng)時(shí)下了很多很多絕細(xì)心，規(guī)劃了很多很多目標(biāo)，一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是行動(dòng)的矮子，看行動(dòng)吧！ 教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門藝術(shù)，我永遠(yuǎn)都是一個(gè)踐行者。