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1、1,第二章 化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),2,教學(xué)目的： 1、 理解并掌握科學(xué)素養(yǎng)的價值 2 、了解對科學(xué)素養(yǎng)的探究過程 3、 理解并掌握科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成及其相互關(guān)系 重點難點： 1、重點：科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在價值 2、難點：科學(xué)素養(yǎng)中涉及到的一些概念術(shù)語及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 授課時間：15課時 教學(xué)過程：根據(jù)教學(xué)目的分為如下四節(jié)內(nèi)容：,3,第一節(jié) 科學(xué)素養(yǎng)的價值,對于生活在日益科學(xué)化和技術(shù)化世界中的每個個體來說，具有一定水準的科學(xué)素養(yǎng)不僅是個體人格素質(zhì)發(fā)展的標志，而且是個體未來高質(zhì)量生存與高層次發(fā)展的必要條件。具有一定的科學(xué)素養(yǎng)水準不僅有利于個體在日常生活中有效地做出個人決策，而且有助于抵制各種偽科學(xué)信息；不僅有利
2、于增強個體處理周圍世界中與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的事務(wù)的能力、自信心和自我效能感，而且有利于個體在知識經(jīng)濟社會中找到合適的職位、增加個體就業(yè)和發(fā)展的機會。不僅如此，對于個體發(fā)展來說，科學(xué)素養(yǎng)還蘊涵著無窮的真（智力的）、善（道德的）和美（美學(xué)的）的價值。,4,第二節(jié) 科學(xué)素養(yǎng)的探究歷程,一、關(guān)于“科學(xué)素養(yǎng)”的早期研究 在科學(xué)素養(yǎng)的早期研究中，裴勒等人的工作為定義科學(xué)素養(yǎng)提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)，并且提出了一個具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該具備怎樣的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上壽沃爾特總結(jié)了有關(guān)科學(xué)素養(yǎng)的研究文獻，提出了由7個緯度構(gòu)成的科學(xué)素養(yǎng)定義。 1975年，辛恩進一步把科學(xué)素養(yǎng)分為3類。 1、實用科學(xué)素養(yǎng)：一個人擁有用于解
3、決日常生活中實際問題的科學(xué)知識； 2、文化科學(xué)素養(yǎng)：把科學(xué)作為一種主要的人類文化活動的理解和認同；,5,3、公民科學(xué)素養(yǎng)：作為生活于現(xiàn)代社會的合格公民，能夠?qū)茖W(xué)及與科學(xué)密切相關(guān)的公共課題有充分的理解，以便參與涉及這些課題的決策過程。 在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達、科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會發(fā)展和個人發(fā)展之間的聯(lián)系日益密切的時代里，個人的科學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系著他生活質(zhì)量的水平。提高科學(xué)素養(yǎng)將有助于實事求是的科學(xué)態(tài)度、探求真理的科學(xué)精神與造福人類的價值觀和社會責(zé)任感，如此不僅可以使人們變的更加富有智慧，而且使人們變的更加善良。,6,二、關(guān)于“科學(xué)素養(yǎng)”的當代研究 20世紀80年代初，與科學(xué)技術(shù)、科學(xué)政策、科學(xué)
4、在社會發(fā)展中的角色等密切相關(guān)的課題成為人們在探究科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵時所關(guān)注的側(cè)面。米勒在1983年發(fā)表的關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的研究專號代達羅斯中指出公民科學(xué)素養(yǎng)三個相關(guān)聯(lián)的緯度：對基礎(chǔ)科學(xué)知識體系中重要科學(xué)概念術(shù)語的充分理解；對科學(xué)探究過程或科學(xué)本質(zhì)屬性的理解；在一定程度上對科學(xué)技術(shù)之于個人和社會發(fā)展影響的理解。,7,藍牙（Bluetooth）技術(shù) “藍牙”是10世紀一位丹麥國王的綽號，他曾統(tǒng)一了歐洲。藍牙技術(shù)是一種短距離無線通信技術(shù)（Bluetooth） 。利用藍牙技術(shù)，能夠有效地簡化掌上電腦、筆記本電腦和移動電話等移動通信終端設(shè)備之間的通信，也能夠成功地簡化以上這些設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信，從而使這些現(xiàn)
5、代通信設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)之間的數(shù)據(jù)傳輸變得更加迅速高效，為無線通信拓寬道路。其最大的優(yōu)點是消除了電纜線的束縛。企業(yè)將這種技術(shù)命名為“藍牙”，是想讓它像丹麥國王一樣在本領(lǐng)域占據(jù)統(tǒng)治地位。 超文本(hypertext) 超鏈接(hyperlink) 超媒體(hypermedia),8,20世紀80 年代中期以來，面對科學(xué)技術(shù)帶來的溫室效應(yīng)、淡水危機等負面效應(yīng)人們開始從社會責(zé)任的視野透視科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，致力于解決人類面臨的STS課題。 隨著時代的發(fā)展，人們站在時代發(fā)展和精神的高度，從培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的未來的合格公民和學(xué)?？茖W(xué)教育理念的視野來探討和把握公民科學(xué)素養(yǎng)的具體時代內(nèi)涵。,9,第三節(jié) 科學(xué)素養(yǎng)的
6、含義與結(jié)構(gòu) 一、科學(xué)素養(yǎng)（素質(zhì)）的含義 科學(xué)素養(yǎng)是指在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的教育和實踐而發(fā)展起來的認識自然和應(yīng)用自然規(guī)律解決實際問題的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)。它是科學(xué)與人文真、善、美的有機統(tǒng)一，德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)了符合時代精神要求的現(xiàn)代素質(zhì)教育理念。 二、科學(xué)素養(yǎng)由三個基本緯度： （1）科學(xué)知識與技能 （2）科學(xué)探究過程、方法與能力 （3）科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀（即通常所講的思想道德與審美領(lǐng)域的素質(zhì)，簡稱“科學(xué)品質(zhì)”）,10,三、科學(xué)素養(yǎng)各構(gòu)成側(cè)面的地位與相互關(guān)系 （1）先天素質(zhì)、知識技能維度，過程方法能力維度，情感態(tài)度價值觀維度在科學(xué)素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)中的地位： 先天素
7、質(zhì)： 前提性因素 知識技能： 內(nèi)容性因素 過程、方法、能力: 操作性因素 情感、態(tài)度價值觀：導(dǎo)向性和 動力性因素,,智力因素,,非智力因素,11,（2）知識技能維度、過程方法能力維度、情感態(tài)度價值觀維度在科學(xué)素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)中的相互關(guān)系： 知識與能力兩者之間的關(guān)系： 相互依賴 知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系: 相互制約 結(jié)論：科學(xué)素養(yǎng)是一種整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，其中每個側(cè)面都是不可或缺的有機構(gòu)成部分，而且每個側(cè)面都與其他兩個側(cè)面相互聯(lián)系和相互融合，這對于化學(xué)課程設(shè)計和化學(xué)教學(xué)實踐具有極為重要的意義。因此必須克服傳統(tǒng)化學(xué)教育的只注重基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的“狹隘雙基
8、觀”，要切實樹立起全面培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化學(xué)素質(zhì)教育理念。,12,第四節(jié) 科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容,一、化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容分析 1、知識與技能領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng) 2、過程方法與能力領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng) 3、情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng) 二、我國義務(wù)教育階段的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容 1、義務(wù)教育階段知識與技能領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng) 2、義務(wù)教育階段過程方法與能力領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng) 3、義務(wù)教育階段情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng),13,三、我國普通高中教育階段的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容 1、普通高中階段知識與技能領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng) 2、普通高中階段過程方法與能力領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng) 3、普通高中階段情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng),14,本章作業(yè),1、什么是科學(xué)素養(yǎng)?它有什么價值? 2、普通高中化學(xué)課程標準中提出了哪些化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)容,
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