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1、努力! 加油@!
第 2 課
點亮小燈泡
(教材 P24~25)
授課時間:______________累計____1____課時
課題
點亮小燈泡
課型
新授課
教學
目標
教學
重難
點
教學
準備
科學知識目標
1.知道只有電流通過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2.知道利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的閉合回路。 3.知道一個完整的電路可以使用相同的材料,用多種方法建立起來。
4.知道電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起,就會發(fā)生短路。
科學探
2、究目標
1.能用電源、導(dǎo)線和小燈泡連接簡單電路。
2.能觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。
3.能根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
科學態(tài)度目標
1.體會對周圍事物進行有目的、細致觀察的樂趣。
2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3.激發(fā)進一步探究電的興趣。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
體會點亮小燈泡過程中運用科學知識的重要性。
重點:通過點亮小燈泡,讓學生初步建立電路的概念。
難點:推測電在連接裝置中是怎樣流動的。
為學生準備 :小燈泡、1.5 伏的干電池、導(dǎo)線、學生活動手冊。
教師準備 :電
3、池和小燈泡的實物圖、教學課件。
流程
聚焦
教學設(shè)計
1.引入:手電筒大家都非常熟悉,你們知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮 起來的嗎?(預(yù)設(shè):打開開關(guān),小燈泡就會亮。)只需要打開開關(guān)嗎? 2.演示:出示一個手電筒,打開開關(guān),并用手電筒照射墻壁。然后關(guān)閉 手電筒,取出手電筒內(nèi)的電池,再次打開開關(guān)并重復(fù)幾次,引導(dǎo)學生發(fā) 現(xiàn)手電筒的小燈泡不亮。
二次備課
好好學習 天天向上
努力! 加油@!
探索
與研
討
3.提問:取出電池后,即使打開開關(guān),手電筒的小燈泡也不亮,說明必 須還要有電池,小燈泡才會亮。這是為什么呢?(預(yù)設(shè)
4、:電池能給小燈 泡提供能量。)
4.講解:安裝了電池的手電筒,打開開關(guān)后,會有電流通過小燈泡的燈 絲,小燈泡就亮了。
5.布置任務(wù):如果有導(dǎo)線和電池,你們能讓小燈泡亮起來嗎?(教學提 示:出示電池和小燈泡的實物圖。)請大家用畫線的方法代替導(dǎo)線,把你 們認為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來。
6.揭題: 大家的想法究竟對不對呢?今天,我們就來嘗試點亮小燈泡。 (板書:點亮小燈泡)
【設(shè)計意圖】通過學生熟悉的手電筒引入電路的相關(guān)知識,將生活中的 現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可探究的問題,激發(fā)學生親自動手實踐的興趣。畫圖活動能 引導(dǎo)學生思考,為后續(xù)開展的實踐活動做鋪墊。
探索一:觀察小燈泡
5、
1.過渡:大家對如何使小燈泡亮起來都有自己的想法,那么,小燈泡內(nèi) 部的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢?
2.活動:引導(dǎo)學生把自己頭腦中的“小燈泡”畫出來,然后交流各自所 畫的小燈泡。
3.提問:你們畫的小燈泡有哪些結(jié)構(gòu)?(預(yù)設(shè):有玻璃外殼、燈絲和支 架。)
4.布置任務(wù):(教學提示:分發(fā)小燈泡。)請大家仔細觀察小燈泡的結(jié)構(gòu), 看看和自己畫的有什么不同。(教學提示:提示學生關(guān)注小燈泡的發(fā)光部 位。)
5.講解: 出示小燈泡結(jié)構(gòu)示意圖,并簡要介紹各部分的作用。
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【設(shè)計意圖】通過觀察小燈泡的結(jié)構(gòu),引起學生對小燈泡發(fā)光
6、部位和各 部分作用的關(guān)注,以此為基礎(chǔ)開展后續(xù)“點亮小燈泡”的活動,能有效 避免學生進行過多的錯誤嘗試,提高課堂效率。
探索二:點亮小燈泡
1.過渡:前面我們用畫線代替導(dǎo)線的方式把我們認為能讓小燈泡亮起來 的方法畫出來了,接下來,我們就用實物測試一下,看看自己的方法是 否可行。
2.布置任務(wù):(教學提示:給各小組分發(fā) 1 根導(dǎo)線和 1 節(jié)干電池。)我們 已經(jīng)了解了小燈泡的結(jié)構(gòu),現(xiàn)在,請大家仔細觀察并說一說導(dǎo)線和干電 池的結(jié)構(gòu)。(預(yù)設(shè):導(dǎo)線大約 10 厘米長,兩端的外包皮已除去;干電池 的一端有突出的金屬帽,并標有“+”號,另一端扁平,并標有“-”號。) 3.講解:干電池的金屬銅
7、帽端是正極,用“+”號表示;另一端是負極, 用“-”號表示。當導(dǎo)線直接與電池的正、負極相連,而沒有經(jīng)過小燈泡 時,就會造成短路。短路時,電池中的電會很快消耗完,并且電池還會 在一瞬間發(fā)熱變燙,甚至可能爆炸。所以,在實驗中要避免出現(xiàn)短路。 4.活動:指導(dǎo)學生嘗試多種方法用導(dǎo)線和電池讓小燈泡亮起來,并記錄 哪些連接能點亮小燈泡,哪些連接不能點亮小燈泡。提醒學生禁止用導(dǎo) 線將電池的兩極直接連接起來。
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5.交流:指導(dǎo)學生展示實驗記錄,交流哪些連接能點亮小燈泡,哪些連 接不能點亮小燈泡。
6.提問:有電流通過小燈泡,小燈泡才會發(fā)光。在
8、大家所記錄的能點亮 小燈泡的連接方法中,電流是怎樣流動的呢?(教學提示:引導(dǎo)學生嘗試 用手指比畫出電流的路徑。)
【設(shè)計意圖】在對材料有了初步的認識之后,引導(dǎo)學生嘗試點亮小燈泡, 能夠幫助學生建構(gòu)電路的概念,引發(fā)學生對電在簡單電路中如何流動的 思考,并在實踐中增強學生的安全用電意識。
研討匯報
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拓展
與小
結(jié)
1.小結(jié):點亮小燈泡需要一個包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整電路,即電流 從電池的正極流出經(jīng)過導(dǎo)線、小燈泡回到電池的負極,形成一個完整、 封閉的回路。如果電流從電源的正極未流過用電器直接流回到電源
9、的負 極,這樣的連接叫作短路;如果沒有形成一個完整、封閉的回路,這樣 的連接叫作斷路。
2.布置任務(wù):請大家觀察學生活動手冊上拓展活動部分的電路連接圖, 判斷哪些能夠點亮小燈泡,哪些不能點亮小燈泡。能點亮的用箭頭在連 接圖上畫出電流的路徑,不能的請說明理由。
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【設(shè)計意圖】通過對多種電路連接圖的判斷,引導(dǎo)學生應(yīng)用學到的電路 知識,強化學生應(yīng)對電路和電流的理解。電路:由電源、用電器、開關(guān)、 導(dǎo)線等組成的電流路徑。
板書
設(shè)計
教學
反思
課后
作業(yè)
用導(dǎo)線和電池使小燈泡亮起
10、來的活動并不難 ,但學生不一定了解電 路的真正意義。為什么這樣連接小燈泡就能亮,是引導(dǎo)學生認知的重點。 因此,本課先引導(dǎo)學生觀察小燈泡的構(gòu)造,并重點關(guān)注小燈泡的發(fā)光部 位,幫助學生聚焦是電流通過燈絲使小燈泡發(fā)光的。然后引發(fā)學生思考 如何點亮小燈泡,并指導(dǎo)學生在實踐中去嘗試點亮小燈泡,從而形成“電 路是電流通過的封閉回路”這一初步的電路概念。
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分》對應(yīng)課時訓練 P20~21 第 二、三題。
二、判斷題。
1.只要把小燈泡和電池連接在一起,就能點亮小燈泡。 ( )
2.小燈泡發(fā)光的地方是燈絲,不是玻璃泡。 ( )
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3.電池一定要正極朝上,才能點亮小燈泡。 ( ) 4.小燈泡的金屬架斷開了,也不會影響小燈泡發(fā)光。 ( ) 5.一個完整的電路只能用一種方式連接。 ( ) 三、選擇題。
2.下圖中電池正、負極標注正確的是( )。
3.下列關(guān)于短路的說法正確的是( )。 A.短路時會損壞電池
B.短路時電池不會發(fā)燙
C.短路時小燈泡會更亮
4.下列連接圖中,( )不能點亮小燈泡。
參考答案
二、1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 三、2.A 3.A 4.B
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