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1、《馬說》教案 （第二課時）
湖州市埭溪鎮(zhèn)上強中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)“說”這種文體，加深印象。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)，明白文章的大意。
3.多樣朗讀，訓(xùn)練語感。
4.一字評賞課文，增強文言語言賞析能力。
5.體會文章韓愈語言凝練的特點。
單元特點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：
這是部編教材八年級下冊第六單元的一篇文言文，學(xué)習(xí)本單元，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文言語感；注意積累常用文言詞語和句式（第一課時完成），欣賞課文中精彩的語句；還要學(xué)習(xí)古人論事說理的技巧，體會他們的人生感悟。
文言文作為古代漢語的一種書面語，很遺憾并不為大部分初中生喜愛，原因大概有這么些：文言文要背，太麻煩；文言文
2、有些詞難懂，不明白；有些人認為文言文已經(jīng)是過去式了，沒有運用的必要。要培養(yǎng)未成年人的文言文基本能力，只能依靠學(xué)校教育來實現(xiàn)，所以文言文教學(xué)要有趣而實用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件 喜馬拉雅上的最高點擊率朗讀音頻
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
回歸《愛蓮說》，復(fù)習(xí)關(guān)于“說”這種文體：
“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法 “說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。相當(dāng)于雜文 。
“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的。從字面上可以解作“說 說千里馬”或“說說千里馬的問題?！?
請選擇與“馬說”的“說”相同的選項。
A.《說說我自己》
B.《
3、愛蓮說》
C.《捕蛇者說》
D.《說勤》
二、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1. 獨立完成《作業(yè)本》學(xué)習(xí)任務(wù)一的第三題（填空題），梳理全文。
2. 核對答案，說明理由。
抓住題干中關(guān)鍵詞“千里馬與伯樂的關(guān)系”、“千里馬的悲慘結(jié)局”、“日常矛盾”、“點明主題”……
3. 多讀幾遍，嘗試背誦。
三、 多樣朗讀，訓(xùn)練語感。
1. 劃分朗讀節(jié)奏并朗讀
2. 齊讀
3. 聽讀（喜馬拉雅上的最高點擊率朗讀音頻）
四、 一字評賞課文。
例：“也” 1 “不以千里稱也”
“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也
4、?！?
2 “食馬者不知其能千里而食也“
“是馬也”
“安求其能千里也”
3 “其真不知馬也”
試試這些詞— “鳴” “其” “真”
五、 體會文章韓愈語言凝練的特點。
這篇短文僅僅一百余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰嗦。你注意到作者提千里馬的方式了嗎？
1“名馬”
2“馬”
3“是馬”
4“其”
5“之”
提示：“直稱”“暗稱”“代稱”
板書：
韓愈托千里馬 寓
《馬說》教案 （第二課時）
